2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），將各個(gè)藝術(shù)科目合并為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯了姊妹藝術(shù)教育之間的緊密聯(lián)系。其中，音樂與其他藝術(shù)形式的融合，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和感受音樂作品，從而獲得更豐富的審美體驗(yàn)?；诖耍疚膹囊魳氛n堂的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)背景下中學(xué)音樂與姊妹藝術(shù)在中學(xué)課堂的融合進(jìn)行分析及探討。

一、音樂與姊妹藝術(shù)融合的必要性

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)。義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程從以往的音樂課和美術(shù)課轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸魳?、美術(shù)為主體，加入舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）等課程。新課標(biāo)將藝術(shù)門類的各個(gè)學(xué)科合為一體，意味著姊妹藝術(shù)之間密不可分的關(guān)系，體現(xiàn)出新課標(biāo)提出的新要求：音樂課堂要注重與姊妹藝術(shù)學(xué)科的融合。音樂與姊妹藝術(shù)的相互融合很大程度上可以拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高他們的審美能力、感知能力和情感表達(dá)能力。

新課標(biāo)的整體布局，使得音樂與各姊妹藝術(shù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，集中體現(xiàn)在課程內(nèi)容方面，將課程內(nèi)容分為三個(gè)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、二年級(jí)課程應(yīng)加入部分美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重音樂與美術(shù)之間的學(xué)科融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)獲得相關(guān)美術(shù)知識(shí)。三至七年級(jí)的課程需融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，該階段的音樂課程要注重與舞蹈、戲劇、影視學(xué)科之間的學(xué)科融合，使學(xué)生相對(duì)全面地接觸各個(gè)藝術(shù)學(xué)科。八、九年級(jí)開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）五個(gè)藝術(shù)選項(xiàng)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇兩項(xiàng)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)做好鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。這說明在音樂課中，學(xué)生最少要掌握一門除音樂外的其他藝術(shù)課程。新課標(biāo)也明確指出：“以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合?！币虼?，筆者將從新課標(biāo)視域出發(fā)，分別闡述中學(xué)音樂課堂與美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）各個(gè)姊妹藝術(shù)學(xué)科融合的重要性和方法。

二、音樂與姊妹藝術(shù)的融合

（一）音樂與美術(shù)

音樂和美術(shù)都是典型的藝術(shù)類學(xué)科，都具有較強(qiáng)的審美特性。將美術(shù)元素引入音樂課堂，有助于讓學(xué)生感受到多樣的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)審美能力。音樂和美術(shù)學(xué)科的融合不僅能夠有效提升學(xué)生的想象力和理解能力，還能提升其表達(dá)能力。

在音樂課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，將聽到的旋律根據(jù)自己的理解用美術(shù)中的繪畫線條或形狀表現(xiàn)出來，用具體且形象的方式表達(dá)抽象的音樂內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。例如，《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲速度緩慢、旋律悠揚(yáng)，該作品是對(duì)沂蒙地區(qū)美麗風(fēng)光及人們美好生活的歌頌。在教唱這首歌曲時(shí)，教師可以先做出示范：隨機(jī)播放一首歌曲，根據(jù)歌曲的旋律起伏，在黑板上畫出相應(yīng)的線條。然后播放《沂蒙山小調(diào)》，并引導(dǎo)學(xué)生將聽到的歌曲旋律，在紙上描繪成線條。該歌曲旋律較為柔和，因此學(xué)生描繪的線條起伏也較平穩(wěn)、圓潤(rùn)。通過這種方式，還可以讓學(xué)生切身體會(huì)歌曲旋律的變化，并對(duì)該首歌曲的整體基調(diào)得以準(zhǔn)確地把握。此外，歌曲《沂蒙山小調(diào)》還有一個(gè)顯著特征即節(jié)奏的變換，音樂節(jié)奏較為抽象，不利于學(xué)生進(jìn)行辨別和理解，如果教師只是用語言表達(dá)的方式向?qū)W生解釋拍子變換的情況，就會(huì)導(dǎo)致音樂課堂變得枯燥無趣，學(xué)生理解起來也比較吃力。教師可以借助美術(shù)繪畫中的形狀來代表不同的節(jié)拍，例如，用三角形代表三拍，正方形代表四拍，圓形代表八拍。利用不同圖形繪制出譜子后，學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱時(shí)可以進(jìn)行參照，且生動(dòng)且形象的圖形還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)整體音樂節(jié)奏的理解和掌握。

此外，音樂與美術(shù)學(xué)科的融合不可或缺，二者的充分融合不僅可以使學(xué)生感受到聽覺與視覺的雙重震撼，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們的藝術(shù)感染力，陶冶情操，使他們深度融入課堂，在學(xué)習(xí)過程中收獲更多有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的切身體會(huì)，從而有力推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展并有效落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)施。

（二）音樂與舞蹈

新課標(biāo)明確提出，中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不僅需要掌握音樂的基本知識(shí)和技能，還要掌握音樂要素中的旋律和風(fēng)格流派，這對(duì)中學(xué)生來說有一定的難度，因此教師在對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果只是單純地講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且也會(huì)使原本輕松的音樂課堂變得枯燥。其次，我國一些優(yōu)秀的民族民間音樂通常也伴有獨(dú)特的舞蹈來呈現(xiàn)，因此，教師可以選取一些合適的舞蹈動(dòng)作融入音樂課教學(xué)中，讓學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作更好地了解音樂知識(shí)。例如，在課程開始前，可以播放一些與音樂相關(guān)的舞蹈視頻，或是教師可用舞蹈來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能讓他們更加直觀地感受音樂的旋律和風(fēng)格流派的特點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生更加清晰地了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以掌握一些關(guān)于舞蹈的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有一定的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

在音樂課堂中，融入舞蹈元素有助于加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生借助身體的律動(dòng)或舞蹈動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂旋律、節(jié)奏等知識(shí)的掌握，從而更加準(zhǔn)確地了解和表達(dá)音樂。

以《月光下的鳳尾竹》的音樂教學(xué)為例，該曲由施光南作曲、倪維德作詞，歌曲節(jié)奏明快、曲調(diào)悠揚(yáng)，通過葫蘆絲柔潤(rùn)的音色，向人們展示了傣族特色鮮明的音樂藝術(shù)。在課程開始之前，教師可以先播放與《月光下的鳳尾竹》相關(guān)的傣族舞蹈視頻，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律和風(fēng)格有所了解。在教學(xué)過程中，教師可以將傣族舞蹈與音樂教學(xué)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些傣族舞蹈動(dòng)作，如三道彎、一邊順等，在課外拓展環(huán)節(jié)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲《月光下的鳳尾竹》的理解和學(xué)習(xí)到的傣族舞蹈技巧，進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)和展示，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的想象力和課堂積極性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地抒發(fā)情感，達(dá)到愉悅身心的審美教學(xué)效果。同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)我國少數(shù)民族音樂和舞蹈有進(jìn)一步的了解，有助于弘揚(yáng)和傳承我國優(yōu)秀民族民間音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。

自古以來， 音樂與舞蹈一直緊密相連。舞蹈憑借音樂的伴奏旋律，才能將其魅力完美地呈現(xiàn)給大眾。在現(xiàn)今的音樂課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選擇適宜的舞蹈元素并充分融入其中，使學(xué)生能夠在音樂課上獲得更佳的審美體驗(yàn)。

（三）音樂與戲?。ê瑧蚯?/p>

戲劇是一種將語言文字、音樂表演、舞蹈場(chǎng)景等多種元素融合在一起的綜合性藝術(shù)形式，其表演方式千變?nèi)f化。戲曲則是戲劇的一種表現(xiàn)形式，也屬于舞臺(tái)表演藝術(shù)范疇。作為密切相關(guān)的姊妹藝術(shù)，音樂與戲?。☉蚯┯兄o密的聯(lián)系。戲?。☉蚯┲械膭∏楹腿宋镄蜗蟮某尸F(xiàn)離不開音樂的輔助。例如，不同的音樂類型可以用來襯托不同的人物形象、人物性格或劇情的跌宕起伏。將戲?。☉蚯┰厝谌胫袑W(xué)音樂課堂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的理解能力，同時(shí)，還能將音樂課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容豐富化、新穎化。戲?。☉蚯┦侵袊爬系膫鹘y(tǒng)文化之一，學(xué)生通過在音樂課堂中接觸戲?。☉蚯?，對(duì)其自身而言也是一種愛國及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

在當(dāng)前的音樂課堂中，教師應(yīng)巧妙地將音樂與戲?。☉蚯┰芈?lián)系起來，用戲?。☉蚯┑某尸F(xiàn)形式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和吸收。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、參演即興小劇場(chǎng)等形式融入戲?。☉蚯┰?，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂作品情感內(nèi)涵的理解。例如，在《黃河船夫曲》課程教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生初步欣賞作品，感受作品的風(fēng)格，而后通過分析歌詞，讓學(xué)生了解歌曲表達(dá)的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際感受歌曲所營造的氛圍，通過讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演的方式，感受歌曲中蘊(yùn)含的情感。最后進(jìn)行小組討論和反思，學(xué)生可以互相分享他們?cè)诮巧缪葸^程中的體驗(yàn)和感受。在課后，教師可對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生品味、欣賞戲?。☉蚯┍硌輲淼臉啡?。通過營造歡快、活潑的課堂氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)還能增強(qiáng)他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。

由此可見，引入戲劇（戲曲）元素一方面能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，也能幫助學(xué)生親身體驗(yàn)豐富多彩的戲劇（戲曲）文化，進(jìn)而培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力與審美能力。

（四）音樂與影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）

影視藝術(shù)由于傳播比較便利，因而和傳統(tǒng)美術(shù)、音樂藝術(shù)相比，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)上也得到了廣泛普及。音樂在影視藝術(shù)中有非常重要的地位和作用，能使熒幕形象更加豐富、生動(dòng)、真實(shí)，極大增強(qiáng)了影視藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。音樂與影像相結(jié)合的方式能給人帶來視覺與聽覺的雙重感官體驗(yàn)，因此，影視元素在音樂教學(xué)中也有其獨(dú)特的教化作用。將影視元素融入中學(xué)音樂課堂，能夠有效提升初中音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；豐富音樂課程資源，提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

在音樂課堂中融入影視藝術(shù)，能夠讓音樂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，不僅能夠提升中學(xué)生的藝術(shù)審美能力與欣賞能力，也在很大程度地提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量。例如，人音版九年級(jí)下冊(cè)第六單元為影視歌曲欣賞，該單元的教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生了解音樂在影視中的重要作用，并學(xué)會(huì)哼唱簡(jiǎn)單的影視音樂主旋律。該單元教學(xué)中，選取了《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首知名的音樂影視歌曲，該歌曲選自電視連續(xù)劇《三國演義》，《三國演義》既是我國四大名著之一，也是我國文化寶庫中的不朽之作。教師可以先播放歌唱版本的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，通過欣賞學(xué)唱這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)該作品有初步的了解，而后帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視片段，通過不同的版本對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受影視音樂的渲染和描繪功能，這樣既能了解音樂的不同風(fēng)格和類型，又能通過影視作品了解名著《三國演義》及其所傳遞的歷史情懷，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，加深其對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，從而建立文化自信。此外，音樂教師也應(yīng)積極滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，認(rèn)真篩選出色的影視音樂教學(xué)資源，并將其融入音樂課堂教學(xué)中，發(fā)揮影視藝術(shù)的教育功能。

三、結(jié)語

為全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)，中學(xué)音樂教師應(yīng)利用多種教學(xué)策略，使音樂與其他姊妹藝術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，在融合姊妹藝術(shù)時(shí)，需要把握好度，確保適度和主次分明。特別是在課堂教學(xué)的過程中，仍應(yīng)以音樂課為主線，不過多或過少地融入其他學(xué)科知識(shí)，以避免喧賓奪主。這樣不僅能夠提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并加深他們對(duì)音樂知識(shí)的掌握及對(duì)音樂學(xué)科的感悟。

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（作者簡(jiǎn)介：李淑琪，女，碩士研究生在讀，河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 王瑞鋒）