幼兒園為幼兒營造了獨特的學習與生活環(huán)境，其中，繪畫等美術(shù)活動成了幼兒學習藝術(shù)知識的重要途徑。在參與美術(shù)活動的過程中，幼兒不僅能拓寬藝術(shù)視野，深化藝術(shù)理解，還能在實踐中鍛煉多種技能，并提高想象力和創(chuàng)造力。因此，深入開展幼兒美術(shù)教育活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力具有重要的意義，教師應(yīng)給予高度重視。

當前，探索高效、科學的幼兒美術(shù)活動開展方式是幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域的研究重點，這不僅能為幼兒園美術(shù)教育的有效實施奠定基礎(chǔ)，還能為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力提供寶貴的機會。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新美術(shù)教育活動形式，以提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的意義

（一）符合社會發(fā)展的需求

在幼兒教育中，美術(shù)教育活動的核心目標并非僅局限于向幼兒傳授美術(shù)知識或提高其繪畫能力，而是更側(cè)重于在日常的藝術(shù)教學互動中，借助富有趣味性的項目與教育策略，提高幼兒的鑒賞能力，深入挖掘并釋放他們的內(nèi)在潛力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使他們在愉悅的學習氛圍中自然而然地發(fā)展創(chuàng)新思維。

在社會快速發(fā)展的背景下，當今社會對創(chuàng)新人才的需求標準也日益提高。人才作為推動社會進步與繁榮的核心動力，其重要性不言而喻。因此，重視對人才的培養(yǎng)，對于確保我國經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展具有重要的意義。研究表明，幼兒期是培養(yǎng)個體創(chuàng)新思維的黃金時期。教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，根據(jù)每個幼兒的個性，制訂有針對性的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過精心設(shè)計的美術(shù)教育活動，教師不僅能有效地提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還能使他們滿足當今社會對人才素質(zhì)的嚴格要求，為其未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）符合促進幼兒全面發(fā)展的需要

盡管幼兒的年齡尚小，思維與理解能力尚處于發(fā)展之中，但他們蘊藏著巨大的潛能。在美術(shù)教育的實踐過程中，教師重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的豐富情感，有助于促進他們的全面發(fā)展。幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，他們的想象力和創(chuàng)造力都非常豐富。教師根據(jù)幼兒的年齡特點積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，能幫助他們樹立信心，提高他們的獨立思考能力和解決實際問題的能力，為他們未來的學習與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

（一）優(yōu)化教學方法

當前，傳統(tǒng)教育方式已無法適應(yīng)學前教育的需求。因此，教師必須緊跟社會發(fā)展趨勢，不斷更新教學觀念和改革教學方法。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學中，部分教師習慣在課程初期直接使用灌輸?shù)姆绞街v授繪畫技巧和相關(guān)知識，這種單一的教學方式難以有效吸引幼兒的注意，進而影響他們的學習效率。為了改善這一狀況，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況，精心設(shè)計美術(shù)課程的內(nèi)容。

例如，在開展“裝飾手帕”這一美術(shù)教育活動時，教師可以巧妙地使用與手帕有關(guān)的童謠吸引幼兒的注意，如“精致小巧的手帕真美麗，每日陪伴在衣兜里，用來擦面與鼻翼，對它關(guān)愛多又多”。在童謠的歡快旋律中，幼兒不僅能感受到手帕的實用與美麗，還能在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。隨后，教師可以展示手帕，并鼓勵幼兒進行個性化的裝飾創(chuàng)作。在這個過程中，教師應(yīng)給予幼兒自由發(fā)揮的空間，引導他們將各自獨特的想法融入手帕的裝飾。這樣不僅能提高幼兒的創(chuàng)造力，還能讓他們在創(chuàng)作中感受到成就感和滿足感。

（二）營造良好的美術(shù)活動環(huán)境

在美術(shù)教育活動中，教師可以巧妙地使用多媒體工具，營造與課程內(nèi)容緊密相關(guān)且相得益彰的學習氛圍，通過圖像、影片、聲音等多種媒介形式的綜合運用，促使幼兒迅速進入學習狀態(tài)并沉浸在特定的學習情境中，進而幫助他們更加專注地投入思考，加深對知識的理解。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)深受周圍環(huán)境的影響。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能和思考熱情并豐富他們的想象力，教師需要為他們營造充滿啟迪與靈感的環(huán)境。教師可以精心布置美術(shù)區(qū)，如懸掛五彩斑斕的紙傘、擺放色彩鮮艷的花卉圖片、展示立體的手工藝品等，營造出既美觀又富有教育意義的學習氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵幼兒參與創(chuàng)意制作活動，通過實踐操作提高幼兒的動手能力，讓幼兒在創(chuàng)作中體驗到成功的喜悅與滿足感，進而提高想象力和創(chuàng)造力。

隨著主題的變化，教師需要營造多元化的學習環(huán)境。教師可以利用教學環(huán)境中的豐富資源，使用各類實踐材料，激活幼兒的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。以美術(shù)創(chuàng)作中的色彩探索課程為例，教師可以準備三種基礎(chǔ)色調(diào)的彩色水及小容器，讓幼兒自由混合顏色，親眼見證容器內(nèi)色彩交融的奇妙變化。這一過程不僅能激發(fā)幼兒對色彩變化的好奇心，還能激發(fā)他們探索未知的興趣。隨后，教師可以適時提出挑戰(zhàn)，鼓勵幼兒嘗試混合出全新的色彩，讓他們在實踐中享受創(chuàng)造的樂趣。在幼兒掌握調(diào)色技巧后，為了進一步激發(fā)他們參與活動的熱情，教師可以準備宣紙和各式各樣的服裝模型，鼓勵幼兒使用自己調(diào)配出的獨特色彩進行創(chuàng)意裝扮。這樣的活動不僅能夠提高幼兒的參與度，還能夠讓他們在游戲中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新能力。

（三）開展多樣化的教育活動

在幼兒教育中，美術(shù)教育活動占據(jù)著重要地位。作為幼兒學習美術(shù)的指導者，教師需要將前沿的教育理念融入教學實踐的每個環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學環(huán)境的多樣性與幼兒實際需求的差異，選擇最為適宜的教學策略，以深度挖掘并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。實踐作為創(chuàng)新思維發(fā)展的搖籃，其重要性不言而喻。只有通過實踐與體驗，幼兒才能擁有更多寶貴的機會細致觀察和勇敢探索世界，從而獲得更加深刻且直觀的理解和感悟。

在開展美術(shù)教育活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個性特點與實際的教學場景，積極探索并采用多元化、創(chuàng)新性的教學策略，以激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。教師可以將繪畫技巧融入幼兒的日常動手實踐中，讓幼兒在親身體驗的過程中掌握繪畫技巧。例如，在與元宵節(jié)有關(guān)的美術(shù)教育活動中，教師可以先根據(jù)幼兒的學習需求準備豐富多樣的活動材料，如各色顏料、各式各樣的畫筆、彩色卡紙、柔軟的陶土等。接著，教師可以鼓勵幼兒積極思考并探索慶祝元宵節(jié)的新穎方式，引導他們親手將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實作品。在這一過程中，幼兒的創(chuàng)造力能得到充分的展現(xiàn)，如有的幼兒會巧妙地使用彩色卡紙折出精美的花燈，有的幼兒會利用陶土捏出形態(tài)各異的湯圓，有的幼兒會利用畫筆和顏料繪制出豐富多彩的元宵圖案。這種活動不僅能提高幼兒的動手能力，還能為幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）完善評價方式

對于幼兒創(chuàng)作成果的認可與評價，教師應(yīng)采取多元化的評價方式，如小組互評、自我評價、層級評審、集體研討等，以確保評價具有全面性與公正性。在繪畫活動中，教師應(yīng)基于幼兒的實際創(chuàng)作水平，給予恰當而具體的評價反饋。對于那些優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)給予肯定，并鼓勵這些幼兒分享其創(chuàng)作心得與感悟；對于作品中表現(xiàn)出進步的幼兒，教師應(yīng)及時表揚，并巧妙地提出建設(shè)性意見，以促進其進一步成長；對于那些充滿創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)大加贊美，以激活幼兒的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)作能力。

以“長頸鹿”美術(shù)教育活動為例，教師可以鼓勵幼兒為長頸鹿這一形象賦予個性化的色彩與特征，以激發(fā)幼兒的想象，提高幼兒的創(chuàng)新能力。由于幼兒認知水平存在差異，他們筆下的長頸鹿形象可能與自然界中長頸鹿的真實形象存在較大出入。在此情境下，教師不應(yīng)以自然界中長頸鹿的實際外貌作為評價標準，而應(yīng)充分尊重并肯定幼兒的創(chuàng)作成果，同時運用恰當?shù)慕虒W策略給予幼兒進一步的指導與啟發(fā)。

（五）聯(lián)系幼兒的實際生活

在教學過程中，教師應(yīng)將美術(shù)教育活動內(nèi)容與幼兒的實際生活相結(jié)合，以激發(fā)幼兒的學習熱情，促使他們積極投身于學習。為了更好地促進幼兒的發(fā)展，教師需要融入幼兒的日常生活，細致觀察并找到他們的興趣所在，進而豐富和拓展美術(shù)教育的內(nèi)容和領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心挑選貼近幼兒生活的討論主題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和想象力，達成美術(shù)教育的目標。

例如，教師在日常觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒對螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在走廊間嬉戲或進行戶外活動時，常聚在一起尋找螞蟻的蹤跡。基于這一發(fā)現(xiàn)，教師可以在美術(shù)教育活動中引導幼兒以螞蟻為主題進行繪畫創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)造。幼兒的想象力十分豐富，他們能為螞蟻創(chuàng)造出各種生動有趣的生活場景，如螞蟻打電話、撐傘避雨或駕駛小車等，進而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（六）開展小組合作學習

許多幼兒在日常生活實踐中已經(jīng)積累了豐富的課外知識。教師可以開展小組合作學習，通過團隊協(xié)作與共同探索，深入挖掘并激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師可以先為幼兒播放《正大綜藝·墻來啦》這檔綜藝節(jié)目。在節(jié)目中，每位參賽者需要擺出各種身體姿態(tài)，巧妙地跨越不同形狀的障礙。接著，教師可以將全班幼兒劃分為若干小組，每個小組包含3～5名成員。然后，教師可以開展主題為“迎接挑戰(zhàn)：突破墻壁”的集體互動游戲，并制定明確的游戲規(guī)則。在游戲過程中，教師可以在一定距離外展示各種形狀的模板，各團隊成員則需要迅速識別并前往指定區(qū)域取回與模板相匹配的道具。每輪游戲結(jié)束后，取四個道具積1分，最終積分最高的團隊獲得勝利。在競技與合作的過程中，幼兒既能體驗競爭的緊張刺激，又能享受團隊合作帶來的成就感。在游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)各組的得分情況進行排名，讓幼兒深刻感受到競爭的公平與激烈。通過這樣的競技活動，幼兒不僅能在游戲中形成創(chuàng)新精神，還能在團隊合作中學會有效溝通、協(xié)調(diào)并解決問題。

結(jié)語

創(chuàng)新能力能夠幫助幼兒更全面、更深入地掌握美術(shù)理論知識，并持續(xù)拓寬其思維邊界，從而使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。因此，在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，科學評價幼兒的美術(shù)作品，將美術(shù)教育活動與幼兒的生活緊密相連，為幼兒營造有利于其學習與成長的良好環(huán)境，以促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省南通市海門區(qū)德勝幼兒園）