摘要：在現(xiàn)階段家校社協(xié)同育人模式下，學校需要對高中生涯教育活動進行靈活開發(fā)和優(yōu)化，選取合適的方法提高教育水平。在此期間，三方應當設立教育目標，達成教育思想、理念方面的共識；協(xié)同完成對課程的設置優(yōu)化，包含對理論與實踐課程的開發(fā)；對教育細節(jié)、教學方法進行靈活選用，對學生進行高效評價；開展職業(yè)規(guī)劃協(xié)同教育以及心理健康協(xié)同教育，從而提高教育品質和效率。

關鍵詞：家校社；協(xié)同機制；高中生涯教育

中圖分類號：G637.3文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0046-04

當前，在高中生涯教育環(huán)節(jié)，學校、教師、家長應當打造一套完善的教育體系、教育框架，帶動學生參與高品質學習，在三方共同努力下對當前的教育框架、整體方案進行靈活把控，制訂完善的課程細節(jié)以及教育計劃，從而提高高中生涯教育水平。

一、 高中生涯規(guī)劃教育的內容

高中生涯教育涉及以下幾個方面的事項。

首先，相關教育活動旨在幫助學生制訂合適的學習目標和計劃，幫助學生選取合適的課程和考試，以及制訂學習計劃，進行時間管理。比如，讓學生進行課程選擇、文理分科。

另外，在生涯教育環(huán)節(jié)，學校還需要幫助學生規(guī)劃職業(yè)，比如引導學生了解各自的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，同時了解并掌握市場上各種職業(yè)的特征和能力要求，開發(fā)學生潛力，幫助學生制訂合適的職業(yè)發(fā)展目標，了解職業(yè)市場和就業(yè)前景。

此外，在高中生涯教育環(huán)節(jié)也包含大量理實一體化的研究項目，需通過社會實踐來幫助學生了解社會的運作原理和底層邏輯，幫助學生了解自己，增強學生的社會責任感和公民意識。

除此之外，在高中生涯教育期間，教師還需要加強對學生的心理健康教育，比如為學生提供心理咨詢服務，幫助學生解決心理問題，增強學生的心理素質和抗壓能力。

最后，在生涯教育環(huán)節(jié)，教師還應當融合綜合性教育內容，比如提升學生語言表達能力，增強學生人際交往能力，領導能力和創(chuàng)新踏實能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，高中生涯教育涉及職業(yè)規(guī)劃、學生發(fā)展、社會實踐、心理健康以及綜合素質培訓等多方面的研學項目，可以帶動學生進行高效學習，幫助學生實現(xiàn)自己的夢想。

二、 家校社協(xié)同共育在高中生涯教育中的作用分析

家校社協(xié)同共育模式在高中生涯教育中起到至關重要的作用。首先，家庭是學生成長發(fā)展的重要環(huán)境，在生涯教育過程中，父母家長扮演著重要的角色形象，家長可以與學校進行合作，了解學生的學習需求以及學校教育目標、課程設置，與學生共同設定學習計劃和目標，朝著職業(yè)發(fā)展方向不斷前進。并且，學校是高中生涯教育的主要承擔者，學校在為學生提供學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導以及心理健康的支持方面起到至關重要的作用，學校與家長保持密切聯(lián)系，可以進一步提高生涯規(guī)劃教育水平，在達成學校與家長育人共識的情況下，可以幫助學生在生涯學習探索環(huán)節(jié)取得長遠進步。此外，開展高中生涯教育還需要引進一系列的實踐項目，學校以及家長需要整合社會資源，為學生提供充分的支持和幫助，比如結合社會資源為學生提供職業(yè)導師、實踐學習機會，參與行業(yè)講座，借助相關資源來幫助學生了解不同的職業(yè)發(fā)展方向和機會，以此來拓寬學生的視野。因此，將學校與家庭的理論教育連接社會的實踐教育，可以確保學生在生涯學習過程中做到知信行合一。但是，開展家校社協(xié)同共育需要達成三方的育人共識，形成育人合力，借此才能在高中生涯教育過程中取得良好的管控效果，提高學生的綜合學習品質和效率。

三、 家校社協(xié)同共育協(xié)同機制下高中生涯教育優(yōu)化策略

（一）教育目標協(xié)同

在高中生涯教育環(huán)節(jié)，要想促進家校社協(xié)同育人，學校、社會、家庭則需要共同設定教育目標，達成在教育工作、思想行為決策方面的共識。首先，三者應當建立起完善、全面的溝通交流機制和體系，在協(xié)同管控方面設立綜合性的教育目標和計劃，需設定一個協(xié)同教育目標，建立起三者之間的合作伙伴關系，關注學生的學習發(fā)展，打破彼此的信息孤島，保證各方能夠共同參與教育決策和規(guī)劃。在此期間，家庭、學校和社會應當通過互動探討來確定共同的職業(yè)教育價值觀，確保各方對教育目標和方向有一個一致性的理解和期望。之后，三者需要分析學生的潛力和需求，了解學生興趣和能力發(fā)展方向，可以通過家長、教師和社會進行數(shù)據(jù)交換合作，提供多元化信息，評估學生的職業(yè)發(fā)展需求。例如，家長可以提供家庭環(huán)境和背景信息；而教師可以提供學業(yè)報告以及學業(yè)行為評估；社會主體可以提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展機會，評估職業(yè)發(fā)展動向。

而在具體設定目標和計劃期間應當結合可量化以及可衡量的指標，包含引進學術成績、綜合素質、職業(yè)發(fā)展等多方面的數(shù)據(jù)信息，同時還需要制訂相應的行動計劃和時間表，明確各方的責任。在完成對教育協(xié)同目標的設定之后，需要對目標進行論證探討，對相關指標的合理性、科學性進行評測，需要評估目標的實現(xiàn)狀況，通過定期評估和反饋實踐，對學生的學習狀況進行點評，從學業(yè)成績、綜合素質、職業(yè)進展等多個方面，根據(jù)評估結果，及時調整各細項教育目標和計劃，從而完善整體目標。因此，在家校社協(xié)同育人模式下，開展高中生涯教育需要達成家校社三方的共識，需設立一個共同的教育協(xié)同目標和方向，推動教育活動緊密高效開展。

（二）課程設置的協(xié)同

學校家長和社會需要根據(jù)現(xiàn)有條件，參照前期所設定的高中生涯教育目標和計劃來設立相應的生涯教育課程。在此期間，三方應當分析學生的學習傾向和發(fā)展方向，整合多項資源，提供多項信息，評估學生的學習需求，以此為依據(jù)來設計綜合性課程。相關綜合性課程應當覆蓋學術知識、綜合素質以及職業(yè)技能等多方面的培養(yǎng)指標，能夠滿足學生進行多元化學習探索的需求，在相關課程中應當整合多元化的資源和專業(yè)知識技能，包含進行課程設置、職業(yè)指導、資源整合以及教師培訓，結合社會資源、家庭資源，銜接多方力量來進一步完善高中生涯教育的理實一體化課程。

在課程設置期間，需要劃分多個專題板塊，在多方主體的協(xié)同下對相關課程的適應性、針對性進行不斷提升優(yōu)化，并且進行教學評一體化設計，定期反饋課程教學效果，對課程細項內容進行差異化調控，從而提高課程設置水平。因此，在家校社協(xié)同育人模式下，家庭教育課程、社會教育項目以及學校教學活動應當具備協(xié)同性、關聯(lián)性，需要做到環(huán)環(huán)相扣、層次結合，開發(fā)出一體化課程，從而提高學生的高中生涯學習品質和效率。

（三）教學方法的協(xié)同

在高中生涯教育過程中，促進家校社協(xié)同育人體系的構建和打造需要從教學方法層面做到對教學藝術、教學管理方法的協(xié)同控制。在此期間，家庭、學校、社會應當整合各項教學資源，如教材、設備、技術以及實踐機會，通過整合多方信息，提供多元化的學習材料、學習環(huán)境，滿足學生高效學習探索的需求。在教學方法層面，可以組織小組合作項目研學、家庭實踐、社會實踐，培養(yǎng)學生解決問題、探索問題的能力。在此過程中，家庭、學校、社會應當協(xié)調互動，對教學方法的適用性和針對性進行評估，并且分享評估結果和經(jīng)驗，根據(jù)相關評估結果來調整教學策略。例如，在當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中可以引進人工智能系統(tǒng)，引導學生開展個性化專題研學。而家長可以根據(jù)學生在家庭中的學習表現(xiàn)，以及對學生在智能設備上開展職業(yè)生涯學習的過程進行評測分析，將相關信息反饋給學校老師，評測學生在智能工具上進行職業(yè)生涯學習的參與度，從而調整智能化教育方法和策略。

另外，在教學方法協(xié)同管控層面，三方還應當為學生提供學習支持的協(xié)同體系和架構，包含進行學習輔導、心理知識講授、職業(yè)規(guī)劃等，比如學校需要提供理論輔導、心理知識輔導；而家長在該環(huán)節(jié)則需要提供基本的后勤服務，結合教育部制訂的“五項管理”計劃和方案，從讀物、手機、體質、睡眠、作業(yè)等多個角度來督導學生參與細節(jié)性學習；而社會則需要在實踐教育環(huán)節(jié)協(xié)同學校的理論教育以及家庭教育資源來開展實踐教學，提供全方位的學習支持和幫助。因此，在教育方法協(xié)同層面，各單位應當參照整體研學目標和課程計劃，對當前的教育細節(jié)以及教學工具進行靈活選用，達成三方在教育協(xié)同方面的共識，選取同一個平臺、同一個媒介開展教育指導活動，促進教育信息互動共享，從而提高職業(yè)生涯協(xié)同教育水平和效率。

（四）學生評價的協(xié)同

開展職業(yè)生涯教育需要引進教學評一體化模式，在家校社協(xié)同育人思想下，需要將家庭、社會、學校多方面的信息歸納整理在一起，設定合理的評價指標，應用合適的評價方法，對學生的生涯學習狀態(tài)進行點評分析。比如，可以通過考試、作業(yè)、項目評估以及實踐表現(xiàn)等各項評價指標，對學生在職業(yè)學習發(fā)展規(guī)劃方面的能力、思維、素質進行全面點評。在該環(huán)節(jié)，三方應當共享評價結果，通過交談會議、線上訪談以及社會評價機構的實踐參與等多種方式，共享評價信息，形成全方位的評價視角。

另外，需根據(jù)評價結果開展個別輔導教育，比如學校教師可以根據(jù)測試結果，將相關信息反饋給家長，由家長開展個別輔導；同時將相關信息反饋給社會，尋求職業(yè)咨詢輔導，幫助學生消除個人劣勢和不足。除此之外，在協(xié)同評價環(huán)節(jié)，三方也應當鼓勵學生進行自我評價，讓學生參與反思性評估，鼓勵學生參與自主研學，能夠認識到自身的成長發(fā)展狀況。因此，在家校社協(xié)同共育模式下開展高中生涯教育需要對學生評價達成共識，需確定一個量化評價指標，能夠對學生的學習表現(xiàn)進行更加科學、合理的點評，同時分享評價信息，引導各主體在生涯教育環(huán)節(jié)做好本職工作，提高教育品質和效率。

（五）職業(yè)規(guī)劃的協(xié)同

職業(yè)規(guī)劃的協(xié)同是家校社協(xié)同育人模式下帶動學生開展高品質學習的關鍵策略。在職業(yè)規(guī)劃教育環(huán)節(jié)，三方需要扮演不同的角色。首先，學校應當根據(jù)學生的學習成績、實踐表現(xiàn)、領導能力、創(chuàng)新能力等多方面信息，對學生的職業(yè)成長路徑進行點評，比如評估學生可能會考取的學校以及能夠接觸到的最好專業(yè)，為學生提供專業(yè)發(fā)展建議。而家長則可以根據(jù)學校反饋的信息，為學生提供各種各樣的輔導材料，向其介紹專業(yè)信息，提供基本的專業(yè)學習資源，比如說帶領學生參與實踐探索，了解相關專業(yè)的發(fā)展前景和動向。而社會可以根據(jù)學生的能力水平高低以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其提供實踐的機會，比如結合職業(yè)體驗等方式，幫助學生提前了解職業(yè)特征，從而在制訂最終的職業(yè)規(guī)劃方案期間能夠做到有的放矢。在職業(yè)規(guī)劃協(xié)同育人方面，學校、家庭、社會也應當采取個別輔導，創(chuàng)建相應的職業(yè)規(guī)劃工作室，幫助學生制訂個性化的解決方案。

另外，家庭、學校、社會還應當共同分享職業(yè)規(guī)劃信息和資源，包含職業(yè)信息、就業(yè)市場動態(tài)、職業(yè)培訓機會等，通過共享信息，打造完整的資料庫。例如，學?？梢哉袭斍皩W術界的規(guī)劃發(fā)展方向，從學術角度來為學生提供相應的生涯教育；行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位則可以將相關信息進行梳理整理，剖析出當前相關領域的行業(yè)發(fā)展動態(tài)；而家長來自不同職業(yè)領域，在相關職業(yè)發(fā)展過程中有著豐富的職業(yè)經(jīng)驗，三者可以將相關信息進行梳理整理，在一個統(tǒng)一的職業(yè)規(guī)劃平臺中設立多個專題欄目和板塊區(qū)間，在職業(yè)規(guī)劃教育環(huán)節(jié)為學生提供更多的選項。通過整合家庭資源、學校資源、社會資源，將各項信息歸納整理在一起，創(chuàng)建一個大數(shù)據(jù)資源庫，以供學生進行隨時隨地學習訪問，帶領學生接觸更多的職業(yè)發(fā)展機會。因此，在職業(yè)規(guī)劃教育方面，需要整合各方資源，將各方的教育工作進行緊密結合，促進資源信息共享，從而提高教育水平。

（六）心理健康協(xié)同

開展高中生涯教育應當是理性的，學校、家長和社會主體應當幫助學生認清自我的局限和不足，幫助學生在學習探索過程中能夠正視自身的現(xiàn)狀，選取合適的職業(yè)發(fā)展方向。在此過程中，學校需要開展高品質的心理健康教育，消除學生心中的負面情緒。

首先，家庭、學校、社會需要進行信息互享，了解學生的職業(yè)心理健康狀況，通過心理評估和篩選，及早發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，提供心理干預措施。在此期間，學?？梢蕴峁I(yè)化的心理咨詢和心理治療，開展心理教育；而家長在該環(huán)節(jié)則可以提供良好的職業(yè)學習環(huán)境和條件，比如創(chuàng)建融洽的家庭學習環(huán)境，在家長潛移默化的指引下幫助學生消除心理健康問題；社會主體則可以在該環(huán)節(jié)通過理性教育，幫助學生認識自身的缺陷和不足，從而幫助學生在生涯學習過程中樹立起正確的職業(yè)心態(tài)。

其次，在心理健康教育期間，學校以及相關單位機構也需要組織專業(yè)化的心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織心理健康活動，結合科學有效的心理健康教育來幫助學生消除在職業(yè)認知方面的障礙。

除此之外，三方還需要對學生的心理健康狀態(tài)進行跟蹤監(jiān)管，了解學生的心理健康變化狀況，通過評估學生在職業(yè)心態(tài)方面的變化狀況，采取有效干預措施，提高協(xié)同育人水平。

因此，在高中生涯教育環(huán)節(jié)，落實對學生高品質的心理健康管理是必不可少的，主要是幫助學生正視自身的短板和不足，避免學生在職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)出現(xiàn)眼高手低的情況，保證學生所制訂的職業(yè)規(guī)劃方案具備合理性。

四、 注意事項

在家校社協(xié)同育人模式下，開展高中生涯教育活動需要密切關注以下的注意事項。

首先，通過上文論述分析可以看出，開展生涯教育需要采取理性教學措施，幫助學生在學習探索期間回歸理性，需要減少感性色彩，幫助學生認識自我、了解自我，但是在此過程中教師需要有效管控理性教育的比重和比例。具體來說，需要為學生保留希望，使學生在職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)有一定的期望值，相關期望值是學生前進的動力，教師在該過程中需要保護學生的自信心，同時也需要讓學生正視自身存在的缺陷和不足，需要正視理想與現(xiàn)實之間的差距，做到精準教育、精準輔導。

其次，在生涯教育期間，學校、社會、家庭也應當構建三全育人體系，需要對學生在不同階段的狀態(tài)進行把控，同時也應當制訂長遠的教育計劃，比如從高一階段便開展生涯規(guī)劃教育，制訂長期的教育方針和策略，從而增強教育效果。

除此之外，在協(xié)同教育模式下多方主體還應當促進信息共享和互動，需要在一個統(tǒng)一的平臺上進行有效溝通，在此環(huán)節(jié)，學校應當發(fā)揮出信息交通樞紐的作用，積極借助當前的媒體平臺工具，促進家校社各方信息融通互動，打造一個開放的平臺，使各方均具備平等的話語權和決策權，從而才能夠在協(xié)同育人模式下提高生涯教育水平和效率。因此，三方應當關注以上的注意事項，在協(xié)同教育過程中對教育尺度、過程、細節(jié)進行嚴格把控。

五、 結論

總體來說，在協(xié)同機制下開展高中生涯教育需要在多方主體的共同參與下進行，多方機構應當開展互動交際，制訂嚴謹?shù)慕逃桨负湍Ｊ?，引進綜合性的教育資源，從而提高教育水平和效率。

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作者簡介：鄭敏（1972～），女，漢族，河北滄州人，河北省滄州市第一中學，研究方向：高中生涯規(guī)劃教學。