摘 要：隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式逐漸引起了廣泛關(guān)注。尤其在核心素養(yǎng)的教育框架下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教育的迫切需求。本研究旨在探討基于核心素養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。通過引入合作學(xué)習(xí)，可提升初中生英語學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，以及促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，研究也發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中存在問題，并結(jié)合問題提出了具體的解決方法，以期為初中英語教學(xué)提供可行的合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）32-0085-04

作者簡介：韋海蓮（1970～），女，壯族，廣西南寧人，隆安縣民族中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)改革。

合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方法，近年來在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，包括批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作等。本研究旨在結(jié)合核心素養(yǎng)，探索在初中英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

一、 合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互動和合作實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間的相互作用和知識共享。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生不僅僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者和分享者。合作學(xué)習(xí)的核心理念包括學(xué)生之間的互助合作、共同解決問題以及通過協(xié)同努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通能力和批判性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲取知識，還能夠發(fā)展綜合素養(yǎng)。這一教學(xué)模式更加符合當(dāng)今社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，因而備受重視。在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。

二、 基于核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語課堂的重要意義

（一）提升初中生英語學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)楹ε路稿e誤而抑制發(fā)言，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)積極性不足。合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)造輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在小組中相互支持、糾正錯誤，共同克服語言學(xué)習(xí)的難題。這種互助合作的氛圍有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的心理障礙，提高他們的自信心，敢于大膽嘗試和表達(dá)。通過在小組中分享想法，獲得同伴的認(rèn)可和鼓勵，學(xué)生建立了學(xué)習(xí)英語的信心，更加積極主動地參與課堂活動。

（二）增強(qiáng)初中生團(tuán)隊合作意識

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個共同成長的平臺，使他們在相互合作中發(fā)現(xiàn)潛力，培養(yǎng)了積極面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的態(tài)度。在這個過程中，學(xué)生不僅僅是語言知識的接收者，更成為學(xué)科學(xué)習(xí)的主體。他們在小組中相互激勵，促使自己更好地理解和運(yùn)用英語知識。這種參與度高的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)動機(jī)。通過分享知識、相互啟發(fā)，學(xué)生不僅提高了學(xué)科知識水平，還培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。這種跨學(xué)科的整合為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)科視野，有助于他們更全面地理解和運(yùn)用知識。

（三）提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

通過學(xué)生之間的合作互動，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。這種互動使得教師能夠更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，推動每個學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式不僅使學(xué)生在學(xué)科知識水平上有顯著提升，而且促進(jìn)了其跨學(xué)科的學(xué)科知識整合。學(xué)生在小組中分享知識，相互啟發(fā)，通過與他人合作，他們不僅僅是在吸收英語知識，同時還培養(yǎng)了跨學(xué)科思維和能力。這有助于提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力，使他們更具創(chuàng)造性和實(shí)際應(yīng)用知識的能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)動機(jī)也得到提高。通過參與有趣且富有挑戰(zhàn)性的小組任務(wù)，學(xué)生更加主動地投入英語學(xué)習(xí)中。這種積極參與的態(tài)度不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉悅，還促使他們積極思考和探索，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

三、 基于核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的常見問題

（一）教師不能做到真正放手

首先，有些教師難以擺脫“講解主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)思維。他們習(xí)慣于通過直接傳授知識的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更多地起到引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。然而，教師仍然難以適應(yīng)這種變化，害怕學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無法獲得足夠的知識，因此在實(shí)際操作中往往難以真正“放手”。其次，部分教師對合作學(xué)習(xí)的管理和評估缺乏有效手段。合作學(xué)習(xí)需要教師合理劃分小組、設(shè)定任務(wù)，并在學(xué)生合作完成后進(jìn)行評估。然而，由于缺乏有效的管理和評估工具，教師往往難以對合作學(xué)習(xí)的過程和效果進(jìn)行科學(xué)、全面的監(jiān)管和評估，從而無法真正做到“放手”。此外，教師在面對學(xué)生的不同能力和合作習(xí)慣時，難以靈活調(diào)整教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中相互協(xié)作、分享，但學(xué)生的學(xué)科水平和個體差異使得教師需要有能力調(diào)整合作學(xué)習(xí)的難度和形式。然而，教師由于對學(xué)生的了解不足，難以靈活應(yīng)對，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以順利進(jìn)行。最后，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏信心。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要更多地依靠自主學(xué)習(xí)和合作解決問題，而教師擔(dān)心學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，害怕無法在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時確保教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）學(xué)生合作意識相對不足

首先，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度不夠高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要積極參與到小組活動中，共同完成任務(wù)。然而，學(xué)生由于個體差異、學(xué)科興趣等原因，對合作學(xué)習(xí)缺乏積極性，表現(xiàn)為被動參與、消極應(yīng)付的狀態(tài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法真正從合作學(xué)習(xí)中受益，影響了學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生在小組中的溝通能力相對較弱。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動和交流，需要學(xué)生能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見，并在小組中形成有效的溝通機(jī)制。然而，由于學(xué)生缺乏良好的溝通能力，他們在合作學(xué)習(xí)中往往難以有效地與同學(xué)進(jìn)行溝通，造成信息傳遞不暢、團(tuán)隊協(xié)作效果不佳。此外，部分學(xué)生對團(tuán)隊協(xié)作意識的理解相對薄弱。在合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊協(xié)作是取得共同目標(biāo)的關(guān)鍵。然而，學(xué)生由于個體主義思維較重，對團(tuán)隊協(xié)作的理解相對不足，難以融入團(tuán)隊，形成合力，導(dǎo)致小組內(nèi)部關(guān)系緊張，阻礙了合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后，學(xué)生在面對困難時缺乏積極應(yīng)對的態(tài)度。合作學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要學(xué)生具備一定的解決問題能力，但學(xué)生在面對困難時表現(xiàn)得消極、畏難，缺乏主動解決問題的動力。

四、 基于核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變課堂合作教學(xué)理念

在合作學(xué)習(xí)中，教師需要與學(xué)生一同制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每個小組成員都理解并認(rèn)同這些目標(biāo)。通過明確共同目標(biāo)，學(xué)生能更好地理解合作的意義，提高參與度。為激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計一些具有一定難度的合作任務(wù)，要求學(xué)生通過共同努力解決問題。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更積極地參與合作學(xué)習(xí)。同時，提供支持和指導(dǎo)。即便是放手給學(xué)生更多的自主權(quán)，教師仍然要提供必要的支持和指導(dǎo)。通過在合作學(xué)習(xí)中提供資源、引導(dǎo)討論、解答疑問等方式，教師能夠幫助學(xué)生更好地完成合作任務(wù)，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，在合作學(xué)習(xí)中，評價不僅僅關(guān)注學(xué)生個體的表現(xiàn)，更需要注重整個小組的協(xié)作情況。教師可以通過組內(nèi)評價、同伴評價等方式，全面了解學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，為個性化的評價提供依據(jù)。最后，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備更多的自主決策和解決問題的能力，包括培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作技能、溝通技能以及解決問題的能力。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)小組

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科興趣和水平進(jìn)行合理劃分。學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域可能有不同的興趣和專長，教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)科喜好、擅長領(lǐng)域等情況，將具有相似學(xué)科興趣和水平的學(xué)生劃分到同一小組，以促進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的深度合作。其次，考慮學(xué)生之間的相互關(guān)系和相處方式。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間的相互關(guān)系和相處方式直接影響著合作的效果。教師可以通過觀察學(xué)生在平時的交往情況，將相互關(guān)系較好、相處融洽的學(xué)生放在同一小組，以提高合作的默契度。同時，注重小組成員的多樣性。合作學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，因此在小組劃分時應(yīng)盡量保證小組成員的多樣性，包括性格、學(xué)科興趣、學(xué)科水平等方面。通過將具有不同特長和特點(diǎn)的學(xué)生放在同一小組，可以激發(fā)小組內(nèi)成員之間的協(xié)同作戰(zhàn)能力。另外，定期進(jìn)行小組調(diào)整。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會發(fā)生興趣變化、學(xué)科水平提升等情況，教師可以定期進(jìn)行小組調(diào)整，確保小組成員之間的匹配度仍然適宜。最后，鼓勵學(xué)生自主選擇伙伴。在一定情況下，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和認(rèn)識主動選擇合作伙伴，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們對合作學(xué)習(xí)的投入度。

（三）明確小組成員的職責(zé)

為了有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，明確小組成員的職責(zé)是至關(guān)重要的。通過明確每位小組成員的任務(wù)和責(zé)任，可以確保合作學(xué)習(xí)活動的有序進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組形成初期，教師可以與學(xué)生一起制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每個小組成員在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使每位成員清楚自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。其次，明確角色分工。教師可以設(shè)計不同的角色，讓每個小組成員承擔(dān)特定的責(zé)任。例如，設(shè)定組長、記錄員、時間管理員等角色，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的專長，形成有效的小組合作結(jié)構(gòu)。

（四）科學(xué)設(shè)計合作任務(wù)

通過科學(xué)的任務(wù)設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。首先，任務(wù)目標(biāo)明確。合作任務(wù)的目標(biāo)應(yīng)該清晰、明確，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保任務(wù)與課程目標(biāo)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在任務(wù)中體驗(yàn)到知識的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。其次，任務(wù)分工合理。在設(shè)計合作任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的能力和特長進(jìn)行任務(wù)分工，保證每個成員都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。分工的合理性不僅能夠提高任務(wù)完成效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，設(shè)計生動的任務(wù)情境。合作任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境，使學(xué)生在任務(wù)中能夠感受到學(xué)科知識的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計任務(wù)時，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的解決方案，引導(dǎo)他們在合作中體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在任務(wù)設(shè)計中，要明確任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生清楚任務(wù)完成的期望和要求。這不僅有助于學(xué)生在任務(wù)中明確方向，還能提高任務(wù)完成的質(zhì)量。設(shè)計任務(wù)時，要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)后的反思，促使他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)合作方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和團(tuán)隊協(xié)作能力。合作任務(wù)任務(wù)案例如下：

1. 任務(wù)標(biāo)題：“探索文化多樣性”

英語課程以“探索文化多樣性”為主題，引入合作學(xué)習(xí)。任務(wù)旨在通過團(tuán)隊合作提升學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維。

2. 任務(wù)設(shè)計：

目標(biāo)：調(diào)查并呈現(xiàn)一個自選國家的文化方面。

The United States， known for its cultural diversity， exhibits a rich tapestry of traditions and customs. From its iconic music genres like jazz and rock to the celebration of cultural festivals， such as Thanksgiving， the U.S. embraces a variety of influences. American cuisine， including hamburgers， hot dogs， and apple pie， reflects the nations melting pot ethos. Sporting events， like American football and baseball， are integral to the national identity. With a global impact in film， technology， and innovation， the United States continues to shape and export its culture worldwide， fostering a dynamic and ever-evolving cultural landscape.

3. 任務(wù)劃分：

研究員：負(fù)責(zé)收集文化習(xí)俗、傳統(tǒng)和歷史的信息。

演講者：準(zhǔn)備生動的演示，總結(jié)研究結(jié)果。

語言專家：確保準(zhǔn)確用英語表達(dá)觀點(diǎn)。

4. 任務(wù)情境：學(xué)生參與了一個模擬的全球博覽會，按照選擇的文化進(jìn)行互動展示。

實(shí)施：

明確指導(dǎo)：學(xué)生得到明確的任務(wù)要求和評估標(biāo)準(zhǔn)。

團(tuán)隊協(xié)作：每個成員在研究、演示和語言運(yùn)用方面發(fā)揮獨(dú)特作用。

創(chuàng)新鼓勵：學(xué)生被激勵創(chuàng)造性思考，加入互動元素如小測驗(yàn)、傳統(tǒng)手工藝品或語言課程。

5. 評估與反思：

評估標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)文化準(zhǔn)確性、語言流利度和演示創(chuàng)造力進(jìn)行評估。

反思討論：博覽會后，學(xué)生分享了見解和改進(jìn)建議。

6. 成果：

這個合作任務(wù)不僅提高了語言技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作、文化意識和創(chuàng)新能力，使英語學(xué)習(xí)更為生動豐富。

五、 結(jié)論

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用基于核心素養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)模式，不僅提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識，還顯著提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)踐中也存在教師難以真正放手、學(xué)生合作意識相對不足等問題。為解決這些問題，我們提出了轉(zhuǎn)變課堂合作教學(xué)理念、合理劃分學(xué)習(xí)小組、明確小組成員的職責(zé)、科學(xué)設(shè)計合作任務(wù)等策略。這些建議旨在深化合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以更好地指導(dǎo)未來的教學(xué)實(shí)踐，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張晏成.在初中英語教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的意義和策略［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2023，42（11）：118-120.

［2］陳瑤.英語課堂中的微項目化學(xué)習(xí)探究——以初中英語戲劇學(xué)習(xí)為例［J］.基礎(chǔ)教育課程，2023（20）：12-19.

［3］楊建敏.初中英語實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效發(fā)展的幾個著力點(diǎn)研究［J］.海外英語，2023（19）：188-190.

［4］張峰.項目化學(xué)習(xí)在初中英語閱讀中的課堂實(shí)踐和思考［C］∥中國陶行知研究會.2023年第九屆中國陶行知研究座談會論文集，2023：553-555.