在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

2024-09-25 00:00:00張安

當(dāng)代家庭教育 2024年11期

摘要：在當(dāng)今的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教育改革的重要目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在初中物理教學(xué)中，如何有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，是教育工作者面臨的重要課題。文章結(jié)合自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵及意義、培養(yǎng)切入點與方向，重點探究了初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育策略，希望為初中物理教師提供一些實用的教學(xué)方法參考，提高物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；物理；核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0182-03

我國傳統(tǒng)的治學(xué)、教育理念，如“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個人”“好之者不如樂之者”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“默而識之，學(xué)而不厭”等，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)成長的主體性。自主學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)生自覺、主動、自律完成學(xué)習(xí)成長任務(wù)的意識、能力等，是一個人成長、發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。在新課程、新課標(biāo)背景下，初中物理教師要保證教學(xué)質(zhì)效和學(xué)生成長質(zhì)量，必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵及意義

一個人的成長質(zhì)量，教師、環(huán)境、條件是其外在因素，最關(guān)鍵的要素是學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)的意愿、能力等，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本理論依據(jù)。

新課改和新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)具有非常重要的內(nèi)涵和意義。首先，新課改的核心是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了核心素養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，就需要遵循建構(gòu)主義理論，以學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)探究為途徑。因而，要落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，一個基礎(chǔ)條件就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)；其次，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)科核心素養(yǎng)定義為四個維度，其中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”“科學(xué)探究”兩個素養(yǎng)本身就包含自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，如“態(tài)度與責(zé)任”中表述的“探索自然的內(nèi)在動力”。內(nèi)在動力，就是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！翱茖W(xué)探究”中表述的“提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、得出結(jié)論并作出解釋，交流、評估、反思的能力”，這些都是自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。所以說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，既是落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的途徑，又是核心素養(yǎng)教育的本職任務(wù)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的切入點和方向

學(xué)習(xí)品質(zhì)包含多種要素，是一種綜合表現(xiàn)，教師可以將其歸類為態(tài)度和能力兩個大項，教學(xué)實踐以這兩大項為切入點及目標(biāo)方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（一）態(tài)度

1.樂學(xué)，形成興趣

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師通過測驗、檢查的表現(xiàn)和結(jié)果，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理、驅(qū)動。而自主學(xué)習(xí)不是簡單地聽、記、練，是需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、交流、探究的，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)或驅(qū)動力，必須是內(nèi)源性的。如果沒有自主驅(qū)動力，學(xué)生表面上看在讀書、交流、思考，但實際很可能在走神、聊閑。因而，初中物理教師需要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生探究物理、學(xué)習(xí)物理、實踐物理的內(nèi)在動機(jī)。而最重要的途徑就是使其感到學(xué)習(xí)物理有意義、有價值、有趣味，從而“樂學(xué)”。

2.志學(xué)，持之以恒

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，僅樂學(xué)還不夠?；谝粫r興趣的學(xué)習(xí)，往往是沒有持續(xù)性的。當(dāng)初中學(xué)生開始對物理學(xué)習(xí)感興趣時，過程中可能會遇到難點，感覺枯燥，一些學(xué)生就可能失去學(xué)習(xí)的熱情。因此，初中物理教師除了要注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣外，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生維持這種積極的自覺，通常是從培養(yǎng)學(xué)生志學(xué)意識著手。

（二）能力

自主學(xué)習(xí)最終目標(biāo)不是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，而是其學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率及素養(yǎng)發(fā)展結(jié)果。僅有學(xué)習(xí)興趣和熱情，而不能學(xué)、不會學(xué)也是不行的。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的另一重心是發(fā)展其能力。

1.創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)其實與實踐物理相似，是一種創(chuàng)造性活動。教師不是手把手地教，也不是給學(xué)生設(shè)計好具體的學(xué)習(xí)方式和途徑，而是需要學(xué)生基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，自己對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、過程、資源等學(xué)習(xí)要素進(jìn)行設(shè)計和決策。比如測量長度，學(xué)生能夠根據(jù)測量對象的特征，自主選擇合適的工具、設(shè)定長度單位，并考慮如何保證測量數(shù)據(jù)的精確，這些都屬于創(chuàng)新行為。因而，沒有創(chuàng)新意識和能力，無法保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

2.思維能力

無論是物理知識的還是開展創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生擁有一定的思維能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其實就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題，需要學(xué)生擁有提煉、歸納、建模等思維能力；分析問題，需要用到推理、邏輯、演繹等思維；而解決問題，則要用到創(chuàng)新、想象、舉一反三等思維。所以，培養(yǎng)思維能力是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的保障。

3.學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對自主學(xué)習(xí)的質(zhì)效有決定性的影響。學(xué)生采用閱讀法還是實驗法，獨(dú)立思考法還是交流合作法，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率完全不同。傳統(tǒng)教法是教師直接組織學(xué)生采用某種學(xué)法，而自主學(xué)習(xí)則需要學(xué)生自己選擇學(xué)法，或者是基于自身興趣、習(xí)性、性格、條件等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，形成適用于自身的學(xué)習(xí)方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，其實一個重心就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法教育。在教學(xué)中向?qū)W生傳授科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們歸納和創(chuàng)新適宜自身的學(xué)法，是教師要做好的一項重要工作。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略與方法

1.創(chuàng)設(shè)單元主題任務(wù)

教師可采用創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)整體主題任務(wù)的方式，給學(xué)生一個具有情境性的具體任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)。這種方法也呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)”的理念，是落實課標(biāo)理念的有效途徑。

比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的世界”這個單元時，需要學(xué)生完成“動與靜”“長度與時間測量”“快與慢”等知識和技能的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)單元知識目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以下任務(wù)情境：“學(xué)習(xí)完本單元后，我們將組織自制小車?yán)夼_賽，比比哪個小組能夠有效控制自制小車的動、靜、方向、速度和距離。”教師設(shè)置了有關(guān)比賽內(nèi)容、制作條件和展示方法的具體任務(wù)，學(xué)生為了能夠參與比賽活動并展示自己的能力，就會積極主動去學(xué)習(xí)，并努力學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識內(nèi)容。

2.課前體驗關(guān)聯(lián)生活

因為初中學(xué)生沒有真正參與社會生活實踐，部分學(xué)生會認(rèn)為，學(xué)習(xí)物理知識沒有意義、價值，或者說“與我無關(guān)”。當(dāng)學(xué)生有這種想法時，當(dāng)然也就沒有了學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，要想使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識技能產(chǎn)生興趣并保持熱情，其中一個有效途徑就是向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，讓他們體會到學(xué)習(xí)的意義。具體方法是將學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的實際生活需求建立關(guān)聯(lián)。而建立關(guān)聯(lián)，通常是應(yīng)用在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前。

比如在學(xué)習(xí)“聲的世界”時，教師可以要求學(xué)生在課前先去觀察和體驗，引導(dǎo)提問：“我們的生活中處處有聲音的存在，比如說話、鳥鳴、車輛通過、音樂、切菜做飯等等。請同學(xué)在課前仔細(xì)觀察和思考，你的身邊有哪些聲音？哪些聲音是你喜歡的？哪些聲音影響了你的學(xué)習(xí)生活？你覺得，要學(xué)習(xí)哪些知識才能掌控身邊的聲音，聽到想聽的聲音，而屏蔽自己不想聽到的聲音？”這樣，學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗、思考，意識到學(xué)習(xí)聲音知識與自己的生活實際需求有緊密關(guān)系，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

3.重視教法的趣味性

無論是學(xué)習(xí)、思考還是實驗，如果只是嚴(yán)格按照規(guī)范一板一眼地操作，對于學(xué)生而言難免感到枯燥，其在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)情緒低落、學(xué)習(xí)意志力下降的情況。激發(fā)初中學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的情感，一個非常有效且最常用的方法就是采用趣味教學(xué)法?；诨钴S氛圍、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的目的，教師應(yīng)重視在教學(xué)過程中融入一些趣味元素。

比如在進(jìn)行“小車行進(jìn)快慢”的實驗中，為了增加學(xué)習(xí)趣味，可以讓學(xué)生進(jìn)行小坡滑動、重物牽引小車運(yùn)動等操作。還可以組織學(xué)生對小坡進(jìn)行改造，變成一個U型車道，讓他們模擬電影中汽車飛躍斷橋的場景，進(jìn)行游戲式的實驗，看看小車需要多快才能從一邊飛到另外一邊，而且不翻車、定點落地。為了進(jìn)一步增加趣味性，教師還可以鼓勵學(xué)生把這個實驗拍攝下來，用電腦制作成一個飛車視頻短片。這樣有趣的學(xué)習(xí)活動可以極大調(diào)動和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力也起到了很好的促進(jìn)作用。

4.突出學(xué)生的主體性

自主學(xué)習(xí)首先要確保學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，要充分尊重學(xué)生，保障其具有個性化和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)“主人翁”意識，形成“我不是在老師安排、指令下學(xué)習(xí)，而是我有自己學(xué)習(xí)的設(shè)計、決策、創(chuàng)新權(quán)利”的思想。當(dāng)學(xué)生具備這樣的思想觀念時，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性才能被充分激發(fā)。

比如在探究“聲音的產(chǎn)生原理”時，教師首先示范將音叉放入水中，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)音時水的波動。在學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，不硬性規(guī)定必須使用音叉或模仿教師的實驗演示，而是鼓勵各小組創(chuàng)新，自己選擇實驗材料和方法去驗證“振動產(chǎn)生聲音”。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，有的學(xué)生撥動鋼板尺，觀察尺子一端的振動；有的小組學(xué)生在琴弦上放張紙、紙上撒砂子，通過撥動琴弦看砂子“跳舞”來證明聲音產(chǎn)生的原理。當(dāng)學(xué)生擁有了自主決策和創(chuàng)新空間后，主體意識會被強(qiáng)化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，這對培養(yǎng)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法、發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力等有非常好的作用。

5.引發(fā)好奇問題引領(lǐng)

初中生剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識，很多知識都是其未知的，生活中所積累的物理經(jīng)驗也不多，一定程度上，學(xué)生對物理具有天然的好奇心。但僅僅有好奇心不一定能夠引發(fā)從物理角度的思考和探究。比如學(xué)生聽到聲音，他們的好奇點可能在“怎樣產(chǎn)生好聽的聲音，不同樂器、動物的發(fā)音有什么特色”等，而不會去思考聲音從哪里來、聲音怎樣傳到耳朵里的。此時，教師要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從物理角度探究，可以采用問題引導(dǎo)的手段，用問題引發(fā)學(xué)生好奇，并將好奇心定位于特定的方向上。比如，在學(xué)習(xí)“光的色散”時，教師提問：“彩虹通常是在雨后出現(xiàn)，陽光照射濕潤的空氣形成彩虹。但我們有沒有辦法用一種裝置造出人工彩虹？”通過制造彩虹這個問題，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，進(jìn)而明確探究方向，即分解白色光。

6.鼓勵實踐引導(dǎo)應(yīng)用

為進(jìn)一步驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，真正將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。這樣，課前的關(guān)聯(lián)生活與課下的生活實踐前后呼應(yīng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，并親身體驗到學(xué)習(xí)的價值。此外，實踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力，形成個性學(xué)法的最有效途徑。

比如，在學(xué)習(xí)了“怎樣描述力”后，教師給學(xué)生安排自制一個家用彈簧秤的任務(wù)，要求學(xué)生在家中自己發(fā)掘材料、設(shè)計造型、獨(dú)立想辦法確保精確性。學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，如家里沒有彈簧等等，此時學(xué)生需要自主思考能不能用皮筋或其他材料替代彈簧，如何畫出刻度盤等。通過這個實踐任務(wù)，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理知識的實際意義，體驗到運(yùn)用知識的獲得感，同時發(fā)展其創(chuàng)新思維和個性學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

通過本文的深入分析和探討，我們可以看到，初中物理教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成方面具有巨大的潛力和價值。通過合理設(shè)計教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試、總結(jié)和反思，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（責(zé)任編輯：陳娟）