隨著我國(guó)社會(huì)信息化的快速發(fā)展以及當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，教育領(lǐng)域也不例外。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，借助信息技術(shù)可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象通過(guò)多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教育信息化有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的數(shù)字化管理，能夠更好地進(jìn)行教育資源調(diào)配，幫助建立較為完善的教育管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，最終目的是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行親身體驗(yàn)和驗(yàn)證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分明顯的意義與價(jià)值。首先，能夠給學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源。借助信息技術(shù)，教師可以將多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源引入課堂，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論。其次，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，突破空間限制，學(xué)習(xí)渠道更加多樣。最后，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，在面對(duì)一些數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠激發(fā)出其戰(zhàn)勝困難的欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象展開(kāi)聯(lián)想與思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這樣的教學(xué)方式能夠最大限度地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一章的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生首次接觸到“統(tǒng)計(jì)”這一概念，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)貜纳钊胧?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)并掌握了基礎(chǔ)概念之后，教師可以給出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)：統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生家庭過(guò)去一年的用水量，并制作成直方圖。要完成這一數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)先尋求家長(zhǎng)的幫助，獲取家庭用水量的真實(shí)數(shù)據(jù)，并按順序填寫表格，然后利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)工具進(jìn)行直方圖的繪制。通過(guò)直方圖，學(xué)生可以直觀地觀察出家庭用水量的變化規(guī)律。

2.借助直觀展示，解決教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入理解課堂理論知識(shí)，有助于學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下游刃有余地解決一些數(shù)學(xué)難題。

例如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及圖像開(kāi)口朝向、頂點(diǎn)坐標(biāo)位置等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度相對(duì)較大，只有深入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，才能讓學(xué)生徹底理解這些知識(shí)。此時(shí)，教師就可以借助動(dòng)態(tài)化的圖像來(lái)幫助學(xué)生直觀地理解函數(shù)開(kāi)口朝向、是否有最大或最小值、同x軸是否有交點(diǎn)等教學(xué)難點(diǎn)。

3.利用信息技術(shù)，革新教學(xué)方法

教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足不同環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一，如今，在信息技術(shù)的支持下，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚鷪D像、視頻等設(shè)備輔助教學(xué)，以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得生動(dòng)而真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生出示了如下題目：已知等腰三角形的三邊周長(zhǎng)和為10厘米，請(qǐng)問(wèn)等腰三角形的底邊邊長(zhǎng)x的取值范圍應(yīng)該是多少？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師或許只能通過(guò)改變?nèi)切涡螤畹姆绞絹?lái)進(jìn)行演示。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以借助相關(guān)軟件制作一個(gè)簡(jiǎn)易的動(dòng)畫(huà)演示視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠更加直觀地感受到等腰三角形三條邊邊長(zhǎng)的變化過(guò)程，最終得出底邊邊長(zhǎng)x的取值范圍。將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.安排學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)更為適切的學(xué)習(xí)環(huán)境。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并組織開(kāi)展小組合作，將小組合作引入相應(yīng)的情境之中。小組合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解，提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，可以依據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行安排。一是對(duì)分組人數(shù)及個(gè)人能力的要求。一個(gè)小組的人數(shù)最好不超過(guò)五個(gè)人，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)必須搭配不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以便進(jìn)行相互幫助與合作。二是要考慮學(xué)習(xí)題目的選擇。教師可以給學(xué)生們提供大概的選題范圍，讓學(xué)生在這個(gè)選題范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇。這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的題目既在教師的掌控之下，又能夠充分考查學(xué)生的自主性。三是要做好實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃的安排。實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由學(xué)生進(jìn)行自主選擇，教師只需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。四是應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以由小組內(nèi)部進(jìn)行討論后統(tǒng)一得出，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并作出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模塊，為學(xué)生提供了對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證和探究的機(jī)會(huì)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在很大程度上發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際作用，進(jìn)一步確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷提升學(xué)生的綜合能力。