為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，國家對教育提出更高的要求，在這種背景下，新教育理念與新課程改革應運而生。小學低年級學生年齡較小，上課時注意力不能完全集中在課堂上。因此，在小學低年級音樂教學中，教師需要根據(jù)學生的年齡特點和音樂知識范圍來設計相應的情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的音樂感知能力，為其音樂技能的發(fā)展奠定良好的基礎。經(jīng)過多年實踐和探索，筆者認為，“學”與“玩”相結(jié)合的唱游教學法是一種適合小學低年級學生的音樂教學方法。本文旨在對小學低年級音樂課堂中唱游教學法的應用進行研究，以期給一線音樂教師帶來啟發(fā)。

一、緊扣音樂核心設計動作

在唱游教學中，教師需要緊扣音樂這一核心。在活動開始前，教師可引導學生認真聆聽唱游音樂，全身心地感受音樂的藝術(shù)形象，引發(fā)情感共鳴。一旦學生熟悉了音樂，教師就可以開始進行一系列活動了，如節(jié)拍辨別、節(jié)奏感受、速度把握、音樂情緒體驗等。通過學唱旋律，學生能夠進一步熟悉和理解音樂。只有在充分熟悉音樂的基礎上，學生才能進行編排唱游動作，進而更好地理解和表現(xiàn)音樂的形象。因此，教師在唱游教學中起著至關(guān)重要的作用，需要以音樂為核心，引導學生全面感知和體驗音樂的美妙。

另外，教師要強調(diào)唱游活動的精髓——動作。唱游動作可以由教師自行設計和編排，也可以由學生即興創(chuàng)編，具體根據(jù)唱游課程的難易程度和學生的水平來決定。例如，教學人音版二年級上冊第六課“跳起舞”這一單元的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》時，教師就可以通過一系列動作來表現(xiàn)音樂，如扭扭腰、轉(zhuǎn)圈、搖搖手等。

二、創(chuàng)編課堂游戲

游戲在教學中備受學生喜愛，特別是對小學低年級學生來說，有趣的游戲可以使課堂更有活力，讓學生更加積極地參與其中。游戲在樂理和音樂聽辨方面的教學效果更好，當然，在設定游戲時要與所需學習的音樂知識相結(jié)合，不能迷失于游戲而忽略教學初衷。例如游戲“猜猜我是誰”，通過該游戲開展教學的前提條件是學生已經(jīng)學過該樂曲，所以在教學《三只小豬》的時候，教師可以在導入環(huán)節(jié)開展此游戲。游戲規(guī)則是：教師選擇三首樂曲（如《跳圓舞曲的小貓》《獅王進行曲》《青蛙音樂會》），截取其中的經(jīng)典片段，將全班學生分為三組進行搶答，看哪組學生對音樂形象的理解更準確，并在游戲結(jié)束后出示這節(jié)課的教學主題——小豬的音樂形象。通過這種游戲，學生對音樂形象的理解會更清晰。在播放音樂的過程中，學生難免會回答錯誤，但通過游戲的引導，他們會更仔細地聆聽，從而對正確的音樂形象產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、靈活運用打擊樂器

受年齡限制，小學低年級學生對各種音樂形式的理解較模糊。打擊樂器具有強烈的節(jié)奏感，特別適合用于音樂唱游課堂教學。教學中，教師可以根據(jù)內(nèi)容選擇合適的打擊樂器。例如，教學人音版二年級上冊第八課“新年好”，整個單元都是關(guān)于新年的歌曲，所以在選擇打擊樂器時可偏重于中國人過年常用的樂器，如小鼓、小鈴、小鑼等，因為這些樂器一出聲就給人一種喜氣洋洋的感覺。教師還可以組織學生進行小組合作，共同編排表演。歌曲不同，選擇的打擊樂器也有所不同，從而引發(fā)學生對打擊樂器的濃厚興趣。

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》提出，小學低年級音樂課可以通過唱游教學的形式來豐富課堂教學內(nèi)容，提升小學生的認知能力，讓其更好地將個人情感融于音樂學習中。在未來的教學中，教師需要不斷探索新的教學模式，改變傳統(tǒng)教學方法，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。