《熊貓日記》是一套融認知、科普啟蒙、傳統(tǒng)文化、情商培養(yǎng)為一體的啟蒙圖畫書，共40冊，分《春天的故事》《夏天的故事》《秋天的故事》《冬天的故事》4輯，每輯10冊。全書以一只名叫咪咪的大熊貓為主角，以日記體的形式，融入了新奇有趣、豐富多彩的知識。

《熊貓日記》是楊紅櫻首次為學(xué)齡前兒童創(chuàng)作的作品，在其創(chuàng)作生涯中具有開拓意義：該系列選取了頗具地域?qū)傩院椭袊鴺酥镜男茇堊鳛橹魅斯?，是一個嶄新的形象，其特征與生命力值得觀照與辨析；《熊貓日記》中的40個小故事雖仍以親子教育、知識普及為重心，但基本脫離了既往小說的校園環(huán)境，其創(chuàng)作構(gòu)思、創(chuàng)作手法還有待梳理、總結(jié)。此外，《熊貓日記》除在國內(nèi)有較高銷量外，在國際范圍也有一定影響，其AR（增強現(xiàn)實）版權(quán)輸出是中國作家作品首次以AR動畫立體形態(tài)走向國際。

綜論《熊貓日記》，不僅是對楊紅櫻新作的剖析，在此基礎(chǔ)上，又可對未來楊紅櫻兒童文學(xué)創(chuàng)作具有的可能空間進行探析。

《熊貓日記》的創(chuàng)作動因

2019年11月，安徽少年兒童出版社正式出版了《熊貓日記》的第一輯《春天的故事》，至2023年第四輯《冬天的故事》正式出版，前后四年間，楊紅櫻這一套以國寶大熊貓為載體的新作，陸陸續(xù)續(xù)走進了千家萬戶。

要談《熊貓日記》，就要先談楊紅櫻創(chuàng)作《熊貓日記》的動因。筆者以為，其動因要從個人因素、社會因素兩個方面來探析。

一是題材，即楊紅櫻為什么要選大熊貓作為主題形象。楊紅櫻作為成都人，向來喜歡大熊貓，且在創(chuàng)作《熊貓日記》之前已經(jīng)就大熊貓題材創(chuàng)作過較多作品，熟稔大熊貓的綜合知識。無論是出于感情傾向還是既往積淀側(cè)重，楊紅櫻選擇大熊貓作為主題形象，都是必然。

二是體裁，即楊紅櫻為什么放著輕車熟路的長篇小說不寫，轉(zhuǎn)向為孩子們寫啟蒙書。在過去的幾十載光陰之中，楊紅櫻的文學(xué)成果里還是缺乏專門為學(xué)齡前兒童創(chuàng)作的作品。對楊紅櫻來說，這自然是一種遺憾。一方面，她的“兒童本位”理念促使她彌補這一類作品的缺失，為孩子創(chuàng)作，就要完整、全面地為他們服務(wù)；另一方面，“一切為了孩子”，就不能單單針對中小學(xué)生，在學(xué)齡前就播種文學(xué)的種子、美好的希冀也是應(yīng)有之義。

當(dāng)然，這部作品的問世還離不開出版界人士的推動。

關(guān)于《熊貓日記》的出版和海外推廣，不得不提蔣博言公司的創(chuàng)始人James Bryant（中文名蔣博言，以下稱吉姆）。與楊紅櫻合作之前，他通過數(shù)據(jù)分析，看到了中國童書市場強勁增長的活力，并關(guān)注到楊紅櫻。2019年夏，吉姆如愿以償見到了楊紅櫻，楊紅櫻告訴吉姆，她一直想寫《熊貓日記》。吉姆被這一選題立意所吸引，希望把這套書介紹給全世界小讀者，隨即簽下了代理權(quán)。楊紅櫻受到鼓舞，加快了創(chuàng)作效率。同年秋，吉姆邀請國外出版界友人一起出席《熊貓日記》第一輯《春天的故事》新書發(fā)布會，當(dāng)吉姆得知英國Inception公司正在尋找具有中國特色、適合做成數(shù)字AR效果的兒童讀物時，他迅速與之洽談，僅用了3個月就正式簽約。就這樣，《熊貓日記》一問世就名揚海外。

《熊貓日記》的創(chuàng)作手法

《熊貓日記》是楊紅櫻第一次為學(xué)齡前兒童創(chuàng)作作品，其創(chuàng)作手法有不少既往技法的影子，又有許多新的技巧與思路。

其一，故事構(gòu)建。

先來探討楊紅櫻在《熊貓日記》中表現(xiàn)出的對“日記體”形式的繼承與創(chuàng)新。

繼承方面，為保證作品的“鮮活性”“靈動性”，此系列與《笑貓日記》一樣，都是以其第一人稱的敘述視角，為讀者創(chuàng)造身臨其境的閱讀體驗，讀者能夠比較直接地感受到主角咪咪的日常生活和內(nèi)心世界。日記體的非線性敘事結(jié)構(gòu)，允許作者在時間和空間上有更多自由度，這種長處也在《熊貓日記》里得到體現(xiàn)。

當(dāng)然，這種繼承也伴隨著創(chuàng)新。一方面，楊紅櫻在日記體的基礎(chǔ)上融入了豐富的科普知識，使得《熊貓日記》從故事集升華為一套邏輯嚴密、知識豐富的科普啟蒙讀物；另一方面，這套新的日記體作品，還附帶了為學(xué)齡前兒童量身定制的互動。

再來談?wù)劇八募尽迸c布局的關(guān)系。

《熊貓日記》的布局以春、夏、秋、冬等四個季節(jié)為主線。一方面，季節(jié)是全書的框架；另一方面，框架就是季節(jié)的延展。每個季節(jié)10冊、共40冊，這種布局不僅可以很好地展現(xiàn)時間的呈遞和自然界的變化，同時，楊紅櫻還利用這種時間呈遞，賦予每個季節(jié)獨特的主題和教育意義，與內(nèi)容形成了有機交織。通過四季的布局，楊紅櫻雜而不亂、粗中有細地將自然教育、情感教育和傳統(tǒng)文化教育全部整合到《熊貓日記》中，使得這套圖畫書在事實上已經(jīng)形成比較完整的教育體系。

最后談?wù)剛€體性與連續(xù)性的把控。

個體性的表現(xiàn)或可以細分出三個維度：一是獨立的故事線，《熊貓日記》的每一則都圍繞主角咪咪的日常生活和特定事件展開，具有獨立的故事線和主題；二是個性化的角色，咪咪作為主角，其性格特點、喜好和情感在每篇日記中都得到了一定程度的展現(xiàn)；三是特定的情感體驗，每篇日記都帶給讀者特定的情感體驗，或歡樂、驚奇，或溫馨、從容。

連續(xù)性的構(gòu)建也有至少三個角度：一是時間的連續(xù)，整個系列按照四季劃分，每個季節(jié)的故事在主題上形成連續(xù)性，構(gòu)成完整的年度循環(huán)；二是角色的連續(xù)，雖然每篇日記有獨立的故事，但咪咪和其他角色的成長和變化貫穿整個系列，形成了角色發(fā)展的連續(xù)性；三是教育的連續(xù)，各季節(jié)都融入了對應(yīng)的自然知識和教育元素，形成了教育主題的連續(xù)性。

其二，形象塑造。

一是自然塑造。楊紅櫻在塑造《熊貓日記》的各個角色時，充分考慮了它們在自然環(huán)境中的行為和習(xí)性，注重角色與自然環(huán)境的和諧共生。例如主角咪咪作為一只大熊貓，其形象與自然環(huán)境緊密相連，生活習(xí)性和行為模式也貼近大熊貓的自然屬性，孩子們能夠直觀地了解大熊貓的生態(tài)特征。

二是細節(jié)塑造。通過精細地觀察和描述，楊紅櫻在故事中對主要角色的外貌特征、動作習(xí)慣和心理活動進行了細致描繪。例如咪咪吃竹子的細致動作、對不同事物的反應(yīng)等，這些細節(jié)，輔以圖畫的呈現(xiàn)，讓角色形象更加生動。

三是對比塑造。故事中通過角色之間的對比，強化了每個角色的特點。例如咪咪與其他動物相比，不僅在外形上有著明顯區(qū)別，它們的行為和性格也形成了鮮明對比，這有助于孩子們更好地理解和記憶每個角色。比如《吃得飽，長得好》一則，楊紅櫻寫道：“熊貓咪咪喜歡吃竹子，尤其是小竹子——竹筍！其他的動物喜歡吃什么呢？青蛙呱呱喜歡在田里吃害蟲；鳥兒也喜歡吃蟲子；松林里的松鼠喜歡吃松果；山里的老虎喜歡吃肉；寶寶貝貝呢？他們愛喝牛奶愛吃飯，還愛吃水果和蔬菜…… ”

四是想象塑造。楊紅櫻在書中創(chuàng)造了一些富有幻想色彩的場景和情節(jié)，讓角色形象更加立體和有趣，這種創(chuàng)造主要通過擬人化的描寫來實現(xiàn)。例如咪咪想象自己上幼兒園、看人類過端午節(jié)、學(xué)騎車等等。

其三，語言特點。

一是尊重兒童興趣。楊紅櫻在創(chuàng)作中充分考慮到兒童的興趣點，堅持使用生動活潑的語言和有趣的故事情節(jié)，緊抓兒童的注意力。例如楊紅櫻通過描繪大熊貓咪咪的日常生活和冒險經(jīng)歷，激發(fā)兒童對自然、動物的好奇心，勾起了他們的探知欲望?！渡諛洹分袑懙溃骸靶茇堖溥浜颓嗤苓蛇傻缴侥_下的村子里玩，看見了老馬伯伯的生日樹……”

二是滿足多維啟蒙?！缎茇埲沼洝分械恼Z言不僅傳遞了知識信息，還承載著認知、情感、社會等多方面的啟蒙功能。楊紅櫻通過簡單易懂的語言解釋家庭與社會關(guān)系，表達對友情和親情的理解，促進兒童全面發(fā)展。如《爸爸你真棒》：“熊貓咪咪和青蛙呱呱下山來到幼兒園，聽到小朋友們在夸自己的爸爸……他們在不同的崗位從事著不同的工作，他們都很棒！”

三是留足想象空間。楊紅櫻在敘述中有意留下部分空白，鼓勵兒童發(fā)揮想象力填補故事細節(jié)。這種開放式的敘述方式允許兒童在心中構(gòu)建自己的畫面，從而更深入地參與到故事中，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。如《淘氣貓搭房子》：“聰明的淘氣貓搭得又快又好，可他還沒搭完他就跑去和小鹿、小猴玩起來，而咪咪一心只想著在12點前搭好房子……”

四是提供銜接可能。楊紅櫻的語言設(shè)計考慮到兒童不同發(fā)展階段的閱讀需求，提供了從簡單到復(fù)雜的自然過渡。她通過逐步增加語言的復(fù)雜性和故事情節(jié)的深度，幫助兒童順利過渡到更高級別的閱讀材料，為他們的閱讀成長提供支持。

楊紅櫻創(chuàng)作的未來可能

《熊貓日記》的出現(xiàn)，對于讀者而言，無疑是一份驚喜，也展現(xiàn)出楊紅櫻依舊蓬勃的創(chuàng)作熱情。我們有理由相信，她將繼續(xù)以其獨特的視角和深刻的洞察力，為兒童文學(xué)領(lǐng)域帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。

先說說題材及體裁的可能。

題材方面，《熊貓日記》里的“大熊貓”“中國傳統(tǒng)節(jié)氣”等主題，與《淘氣包馬小跳》《笑貓日記》兩個系列一脈相承。近年來，楊紅櫻也在多次訪談中表達過對于弘揚傳統(tǒng)文化的堅定態(tài)度，以及對成都本土歷史文化的摯愛。在既往作品中，楊紅櫻已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的成都地理坐標文學(xué)加工手法，楊紅櫻在未來創(chuàng)作成都本土歷史文化系列啟蒙圖畫書的可能性很大。另外，除了小切入口的作品，楊紅櫻也十分擅長對宏大主題、重要歷史文化坐標的書寫，2023年，她還出版了關(guān)于書寫故宮歷史文化的小說《笑貓在故宮》，如何向國外輸出具有大歷史背景、宏大地理坐標的啟蒙圖畫書，或許楊紅櫻也正在探索和實踐，為我們悄悄準備著更大的驚喜。

體裁方面。隨著科技的發(fā)展，兒童文學(xué)不再局限于紙質(zhì)書籍?！缎茇埲沼洝肥菞罴t櫻的作品首次以AR動畫立體形態(tài)走向國際，放眼中國兒童文學(xué)，楊紅櫻的這一嘗試也是走在時代前沿的。在創(chuàng)作上，她一直以自己卓越的眼界、眼光堅持走個性化的道路，筆者以為，未來她很有可能會緊跟時代，嘗試創(chuàng)作互動式故事書、有聲書、AR圖書等多媒體體裁的作品，為追逐她、摯愛她的孩子們提供更豐富的閱讀體驗。

再來說說寫作的受眾對象問題。

雖然楊紅櫻目前的作品主要面向兒童和青少年，但她也很有可能會考慮創(chuàng)作一些適合全年齡段閱讀、親子閱讀的文學(xué)作品，比如成人童話、家庭文學(xué)等。做出這種判斷，是因為楊紅櫻在青年群體中具有廣泛、深遠的影響。當(dāng)年讀過《淘氣包馬小跳》《笑貓日記》、看過相關(guān)動畫片的孩子都已長大，楊紅櫻每每到高校、街道或社區(qū)參加活動時，總會受到青年群體的熱烈歡迎。

另外，《熊貓日記》走向海外，隨著影響的逐步擴大，楊紅櫻很有可能為跨文化讀者創(chuàng)作作品。換言之，隨著全球化的發(fā)展，楊紅櫻可能會創(chuàng)作更多具有國際視野的作品，吸引不同文化背景的讀者。比如通過故事講述不同國家和文化的故事，促進跨文化交流和理解，這也是楊紅櫻的視野高度、寫作功底完全可以完成的開拓。

還有就是領(lǐng)域的可能。

長久以來，我們對楊紅櫻的關(guān)注往往局限于兒童文學(xué)領(lǐng)域。殊不知，這樣一位在兒童文學(xué)領(lǐng)域久負盛名的作家，寫起散文、回憶錄來，筆觸也是那樣深邃、有個性。筆者曾有幸拜讀過楊紅櫻的散文《我的童年樂園》，她通過文學(xué)化的語言表達她對成都生活、對成都文化的深刻洞察，俯瞰自我的文學(xué)歷程。我們也常常忽略，楊紅櫻作為一位長期關(guān)注教育一線的作家，她對兒童教育早已形成了獨到的見解。隨著文學(xué)成就的積累，楊紅櫻很有可能會創(chuàng)作回憶錄來回顧自己的文學(xué)生涯，總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，系統(tǒng)梳理自己的兒童教育理念。她獨特的文學(xué)成就與文學(xué)視角，注定了她的散文、回憶錄必然與眾不同。