“我天生對文科不太感興趣，所以高一時很多文科作業(yè)都直接扔給AI了?！痹趶V東省揭陽市讀高二的黃毅，向記者分享了使用AIGC幫助自己寫作業(yè)的經(jīng)歷。

近年來，隨著ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技術(shù)逐漸成為大眾廣泛關(guān)注的焦點。新技術(shù)的發(fā)展給各行各業(yè)帶來新的可能和挑戰(zhàn)，對教育領(lǐng)域來說更是如此。當(dāng)人們的關(guān)注焦點還停留在大學(xué)生用AI寫論文的利與弊時，“AI+作業(yè)”卻提前一步進入了中學(xué)課堂，一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出生的中學(xué)生已經(jīng)無縫連接到了“AI+”。

“AI+作業(yè)”=“拍照搜題”？

不少高中生表示，只要會用搜索引擎，就能找到簡單好用的AI“作業(yè)幫手”。學(xué)生們提到的AI“作業(yè)幫手”，不禁讓人們想起兩三年前引發(fā)社會廣泛關(guān)注的“拍照搜題”軟件。

曾經(jīng)，許多中小學(xué)生遇到難題就打開手機攝像頭“拍照出答案”，但一到考試就“露餡”，不光影響了學(xué)生自身的成績和思考能力，也給教師和家長出了道大難題。對此，教育部曾要求這些軟件下線整改，許多軟件更新了需要實名認(rèn)證的“家長模式”，以此來限制學(xué)生過度依賴搜題功能。

然而，搜題用的“攝像頭”蓋住了，AI平臺的“聊天框”卻也開始逐漸向?qū)W生的作業(yè)本“滲透”。AI技術(shù)對教育的影響，是否會重蹈搜題軟件的覆轍？

值得關(guān)注的是，以前學(xué)生會在完成理科作業(yè)時使用“拍照搜題”，AI與作業(yè)相遇后，很多學(xué)生似乎找到了“秒出”文科作業(yè)答案的神器。

一些同學(xué)透露，文科作業(yè)的答案一部分是對固定知識點的“默寫”，一部分則是建立在大量材料基礎(chǔ)上的分析和思考，而AI在這方面能提供大量文本參考。

在北京市讀高一的張悅說，班上有超過一半的同學(xué)都會用AI來幫自己寫作文，“還有一些比較‘水’的小作業(yè)也會用到，比如一些實踐作業(yè)的策劃、書籍的讀后感和總結(jié)等”。

有些同學(xué)甚至對AI和搜題軟件進行了比較。北京另一所中學(xué)的學(xué)生吳曉覺得，借助AI雖然可以為寫作文提供思路，但比起搜題軟件，AI在具體題目上生成的回答有時候很“冗長僵硬”，一般都需要進一步修改，加入自己的思考和知識點。

來自重慶市的周洋更傾向于用搜題軟件來解決理科作業(yè)。“理科的選擇題、填空題一般都有很多圖表和符號，想把它輸入給AI就已經(jīng)很麻煩了，而用拍照搜題軟件能直接掃描給出完整的答案和詳細(xì)解析，能節(jié)約更多時間?！?/p>

對此，中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所研究員張云泉認(rèn)為，教育環(huán)節(jié)很難屏蔽AI技術(shù)的影響，“AI大模型目前可以作為各種知識和信息的壓縮和檢索工具，是一種獲取知識的新渠道，我們應(yīng)該嘗試把它看作學(xué)習(xí)的助手”。

AI終究只是工具

在與AI多次互動后，有不少學(xué)生養(yǎng)成“有問題找AI”的習(xí)慣，也意識到AI對自己學(xué)習(xí)的實際幫助不盡如人意。

來自河南省的高二學(xué)生王珊現(xiàn)在已經(jīng)開始“去AI化”了。王珊坦白，自己有段時間“過度依賴AI，缺少了獨立思考”。她說：“AI寫出來的作文其實也很明顯，有些內(nèi)容過于空洞，有些辭藻又過于華麗，完全不是我們這個水平能寫出來的。對于寫作文來說，自己構(gòu)思的過程更重要，AI仍然無法完全代替人腦的創(chuàng)作思考?！?/p>

不少專家表示，在科技高速發(fā)展的時代，面對新技術(shù)一味地“堵”是不明智的。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，AI是現(xiàn)在以及未來的關(guān)鍵技術(shù)，無論是中學(xué)生還是小學(xué)生，都應(yīng)該鼓勵他們多接觸，多了解。從目前看來，評估AI使用的原則還是要基于AI對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是有利還是有害，中小學(xué)生如何使用AI，仍需要依靠教師和家長親自把關(guān)。

正如專家所說，學(xué)生在這個過程中也學(xué)會了如何更加科學(xué)地使用AI。

經(jīng)過最初的好奇之后，現(xiàn)在周洋不會再照搬AI生成的答案，而是從中找出值得學(xué)習(xí)和借鑒的部分作為自己的素材積累。

關(guān)于未來希望AI能如何更好幫助自己學(xué)習(xí)，吳曉覺得目前AI生成的答案大多只是“堆砌出來的知識點”，無法提供詳細(xì)的解題思路，“有時候我需要的不是答案，而是思考的過程，但這點肯定還是向真正的老師學(xué)習(xí)更直接”。

與社會上的焦慮不同，一些教師對學(xué)生使用AI持有更為寬容的態(tài)度。北京市某中學(xué)語文教師李彬坦言，自己并不會過度擔(dān)憂學(xué)生使用AI，“這種技術(shù)既然已經(jīng)來了，那更重要的是如何去引導(dǎo)”。李彬說，學(xué)生的真實水平在老師眼里一清二楚：“AI確實能幫助學(xué)生完成很多東西，但是最終負(fù)責(zé)的必須是自己，我也會告訴孩子們要掌控自己的人生。”

AI可能引發(fā)教育變革

在專家看來，AI技術(shù)的普及，顯著提升了教師和同學(xué)的工作和學(xué)習(xí)效率。

中國科學(xué)院科技戰(zhàn)略咨詢研究院院長潘教峰指出，人工智能能夠替代大量重復(fù)性的工作，“這些工作在過去可能由教師或?qū)W生來完成，但現(xiàn)在人工智能可以高效地處理，從而釋放了人力去關(guān)注更核心、更具創(chuàng)造性的任務(wù)”。

AI技術(shù)的利用不應(yīng)該只停留在“作業(yè)本”上。如果把AI單純當(dāng)作偷懶的工具，那么它一定會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至是智力發(fā)展。因此儲朝暉鼓勵“恰當(dāng)?shù)乩肁I，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的平臺去使用，從而實現(xiàn)思維的深度和廣度的提高”。

在張云泉看來，未來的大語言模型如果發(fā)展到一定程度，也有可能出現(xiàn)更加智能化的“AI教師”，輔助學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)到更多知識，甚至縮短義務(wù)教育的時長。

“AI正在引發(fā)教育的深刻變革，但我們尚不能完全看清AI技術(shù)的利與弊，只能看到方向性的趨勢，真正的變革性拐點尚未出現(xiàn)?！迸私谭逭f，政策制定應(yīng)當(dāng)遵循包容和審慎監(jiān)管的原則，“我們需要持續(xù)關(guān)注技術(shù)的發(fā)展，同時保持政策的靈活性和前瞻性，以便在變革到來時能夠迅速適應(yīng)和作出調(diào)整?！?/p>

（摘自2024年4月15日《中國青年報》）