摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，探討民族文化與高校舞蹈教學(xué)的融合創(chuàng)新，通過(guò)運(yùn)用三維技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，多維度地呈現(xiàn)民族文化，以提升舞蹈教學(xué)的直觀性和沉浸感。分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在舞蹈課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”民族文化高校舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新策略。借助媒體融合的力量，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的立體式、沉浸式傳播，有效拓寬受眾面和傳播渠道，以期推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，并促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；民族文化；高校舞蹈；改革創(chuàng)新

注：本文系浙江省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’民族文化視野下的高校舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新”（KT2022117）研究成果。

在文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的傳播功能愈顯重要。舞蹈相關(guān)的“微課”“慕課”等短視頻教學(xué)層出不窮，不僅推動(dòng)了文化經(jīng)濟(jì)的繁榮，還使大眾對(duì)舞蹈這一藝術(shù)形式有了全新的認(rèn)識(shí)。高校舞蹈教學(xué)在歷史長(zhǎng)河中不斷發(fā)展，與時(shí)代融合，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。民族文化與舞蹈教育資源相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了民族文化的傳承與創(chuàng)新以及地方高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的推進(jìn)，眾多手機(jī)應(yīng)用App推出了功能強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)軟件和劇目欣賞平臺(tái)，凸顯了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。如今，人們可以足不出戶地感受世界的精彩，領(lǐng)略不同民族的文化風(fēng)采和人文情懷。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源更新了教育教學(xué)改革的方法和模式，提升了高校藝術(shù)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)造詣。因此，充分把握、利用這些平臺(tái)，顯得尤為重要。

目前，各大高校在完善舞蹈教育教學(xué)體系的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了“互聯(lián)網(wǎng)+民族文化”的重要性。其傳播速度快、受益面廣，對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”充分利用了高校的教育功能，以地方高校為載體，傳承以民間藝術(shù)為主體的傳統(tǒng)文化，有力保護(hù)了我國(guó)的民族文化，延續(xù)了民族的文化命脈。在教學(xué)實(shí)踐中，高校舞蹈的教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)且相對(duì)單一，雖在技能方面取得了進(jìn)步，但在學(xué)生的文化啟迪、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面仍存在不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，重視在教師的主導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足具有重大意義和價(jià)值。因此，本文以提高地方高校舞蹈課程的教學(xué)效果和舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，同時(shí)兼顧民族舞蹈文化的本質(zhì)屬性，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高校舞蹈的教學(xué)模式，為地方舞蹈教學(xué)模式改革提供借鑒，同時(shí)也為其他民族舞種的教學(xué)提供新思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在舞蹈課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于高校舞蹈教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入不僅改變了教學(xué)的面貌，更為民族文化與舞蹈藝術(shù)的結(jié)合注入了新的活力。傳統(tǒng)的言傳身教與實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，能為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）豐富教學(xué)資源，提高課堂效率

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為舞蹈教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型提供了方向，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容更加生活化、區(qū)域化和本土化，同時(shí)促進(jìn)了民族文化的傳承?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅成為教學(xué)難點(diǎn)的破解工具，還成為課堂拓展的知識(shí)寶庫(kù)，為多元教學(xué)提供了重要支撐。如利用剪輯軟件制作視頻，通過(guò)課件設(shè)計(jì)提升課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在文化背景中理解舞蹈作品。傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)往往局限于配套的教學(xué)視頻，雖然這些視頻涵蓋了部分教材內(nèi)容，但與互聯(lián)網(wǎng)上的海量教學(xué)資源相比，其覆蓋范圍仍顯不足。在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的課堂體驗(yàn)至關(guān)重要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相較于單純的語(yǔ)言講解與枯燥的實(shí)操訓(xùn)練，結(jié)合多媒體工具進(jìn)行教學(xué)能夠顯著提高課堂效率。如利用“微課”“慕課”等，教師可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取豐富的教學(xué)素材，通過(guò)搜索引擎快速找到所需的教學(xué)資源、高質(zhì)量的PowerPoint模板和各類(lèi)民族文化素材，將與授課內(nèi)容相關(guān)的所有素材進(jìn)行梳理整合，形成具有特色的舞蹈教學(xué)課件，讓學(xué)生可以輕松理解深?yuàn)W的舞蹈理論知識(shí)，快速掌握課堂內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)。這使教學(xué)更具生動(dòng)性和直觀性，既能夠豐富舞蹈教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)民族文化資源的傳承與創(chuàng)新，又能夠有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

（二）突破時(shí)空限制，培養(yǎng)自主習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的面貌，為學(xué)生提供了更加靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，還能根據(jù)個(gè)人需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)往往受限于時(shí)間和空間，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行示范和講解，學(xué)生則需要反復(fù)練習(xí)才能掌握動(dòng)作要領(lǐng)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)錄制短視頻或利用現(xiàn)有的在線教學(xué)資源，將課程內(nèi)容壓縮，供學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。每一個(gè)視頻都針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解和演示，使學(xué)生能夠更加專注于某一方面的學(xué)習(xí)。此外，在線教學(xué)平臺(tái)還提供回放功能，使學(xué)生能夠在課后隨時(shí)回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)多次觀看視頻、動(dòng)作模仿和反復(fù)練習(xí)來(lái)加深理解和記憶。這種碎片化的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬藝術(shù)視野

縱觀當(dāng)今高校的舞蹈教學(xué)，雖有改進(jìn)，但師生間大多仍延續(xù)著傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，亦步亦趨。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式使學(xué)生能夠更快地了解舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)和前沿知識(shí)，具有實(shí)用性、先進(jìn)性。例如，在錄制“畬族舞蹈‘竹’文化特征”視頻的過(guò)程中，教師可利用PBL教學(xué)模式，運(yùn)用圖文、視頻等多種形式，在內(nèi)容的篩選上充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，合理配置理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的比例，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)，克服懶散習(xí)性，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快節(jié)奏、高強(qiáng)度的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)得到整體性提升，還有助于突破傳統(tǒng)思維模式的限制，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”民族文化高校舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到了全新的詮釋。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，加快教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。

（一）樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”民族文化理念，創(chuàng)新民族文化呈現(xiàn)形式

高校舞蹈教學(xué)與民族文化的內(nèi)涵應(yīng)有機(jī)結(jié)合。以民族文化為基石的舞蹈教學(xué)探索，不僅為構(gòu)建課程體系注入了新的活力，更使民族文化在傳承中煥發(fā)新的生機(jī)。人們常說(shuō)“舞以情動(dòng)，情以舞抒”，應(yīng)深刻解讀舞蹈背后的文化寓意和情感價(jià)值，深入挖掘民族文化的獨(dú)特元素，砥礪深耕，將其巧妙地融入舞蹈教學(xué)和創(chuàng)作，使舞蹈成為民族文化傳承和展示的重要載體。在教學(xué)過(guò)程中將每一個(gè)動(dòng)作、每一種神態(tài)表情結(jié)合傳統(tǒng)文化傳達(dá)給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課程不再枯燥乏味。如可以將PBL教學(xué)模式運(yùn)用到舞蹈課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)情景模擬練習(xí)、意境營(yíng)造，可以鍛煉自我探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地解決了理論和實(shí)踐相脫節(jié)、動(dòng)作概念性等問(wèn)題。以原創(chuàng)舞蹈《磐磐之音》為例，它巧妙地融入了山歌、刺繡、婚嫁等民族文化元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)、服飾、習(xí)俗等。這樣的融合不僅豐富了舞蹈的內(nèi)容表達(dá)，還創(chuàng)新了舞蹈的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)了舞蹈的民族性和藝術(shù)性，同時(shí)為觀眾提供了全新的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)科的交叉融合，注重提升自我修養(yǎng)

結(jié)合最新的教育理念，對(duì)舞蹈課程進(jìn)行改革和重構(gòu)，形成具有探究性、整合性和互動(dòng)性三大特點(diǎn)的研究型教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)視角下，高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承，搭建以地方民族文化的保護(hù)與傳承為特色的舞蹈教學(xué)平臺(tái)，充分吸收以往研究成果以及其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)積極拓展舞蹈教育教學(xué)內(nèi)容，建立全面、豐富、立體化的舞蹈課程體系，最大限度地滿足現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)要求。秉承“德育為先、學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、研學(xué)融合、持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念，基于建構(gòu)性教學(xué)觀，滲透課程思政元素，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展舞蹈與人文教育學(xué)科的深度融合教學(xué)。例如從民族學(xué)科的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)趨勢(shì)，特別是所涉及的典故、模范人物事跡，以及舞蹈學(xué)科專業(yè)原理、觀點(diǎn)以及與之相關(guān)的生活實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐中，挖掘其所蘊(yùn)含的責(zé)任使命感、愛(ài)國(guó)奮斗精神、開(kāi)拓創(chuàng)新精神等思政教育元素，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺(jué)行為，促進(jìn)科學(xué)性和人文性的交叉融合、知識(shí)性與探索性的結(jié)合、智力教育與道德教育的融合。結(jié)合舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)要求，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對(duì)性地挖掘課程所蘊(yùn)含的育人元素，增強(qiáng)舞蹈課程育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。

（三）打破傳統(tǒng)課程框架，遵循以學(xué)生為中心的教育理念

教師應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造智能化的教學(xué)平臺(tái)。全面貫徹以問(wèn)題為導(dǎo)向，遵循以學(xué)生為中心的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，持續(xù)改進(jìn)，不斷完善。應(yīng)先打破傳統(tǒng)課程框架，以核心勝任力為導(dǎo)向重構(gòu)適合舞蹈專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)體系。通過(guò)引入大數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，為他們提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。例如，可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣偏好，為他們推薦合適的舞蹈作品和教學(xué)資源，幫助他們更好地掌握舞蹈技能和民族文化知識(shí)；通過(guò)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們成為知識(shí)的探索者和分享者。課前，教師應(yīng)整合知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；課中，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐；課后，設(shè)置闖關(guān)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行階段性的逐級(jí)學(xué)習(xí)。這一過(guò)程有助于學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)舞蹈文化的理解，提高專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這一策略既拓展了“教”與“學(xué)”的維度，又突破了既有課程內(nèi)容的局限性，能夠在有限學(xué)時(shí)內(nèi)提升學(xué)生的綜合能力。

（四）利用媒體融合，實(shí)現(xiàn)多維度傳播

應(yīng)深入挖掘民族傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)文化，進(jìn)行科學(xué)合理的編排，并通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)廣泛傳播。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)文化在表現(xiàn)手段上的不足，提升傳播速度，擴(kuò)大傳播范圍。在保持傳統(tǒng)文化特點(diǎn)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使其符合新時(shí)代審美要求。如融入山歌、刺繡等民族文化元素的原創(chuàng)舞蹈，不僅豐富了舞蹈的內(nèi)涵，還創(chuàng)新了呈現(xiàn)方式，更具民族性和藝術(shù)性。在傳播方式上，應(yīng)充分利用媒體融合的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的多維度傳播。通過(guò)直播、短視頻、社交媒體等多種渠道，可以將舞蹈教學(xué)的內(nèi)容傳播給更廣泛的受眾。同時(shí)，還應(yīng)注重與受眾的互動(dòng)，通過(guò)設(shè)置議題、發(fā)起話題討論等方式，激發(fā)受眾的參與熱情，讓民族文化的傳播更加深入人心。此外，還應(yīng)樹(shù)立文化傳承意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，壯大傳播主體隊(duì)伍和社會(huì)力量，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自豪感。鼓勵(lì)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，在多平臺(tái)共同發(fā)力，達(dá)到傳播效果的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)民族文化在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”民族文化與高校舞蹈教學(xué)的融合創(chuàng)新研究，探索了新時(shí)代舞蹈教學(xué)的新模式和新路徑。這一融合能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)課堂向智慧課堂、知識(shí)課堂向能力課堂、灌輸課堂向?qū)嵺`課堂、封閉課堂向開(kāi)放課堂的轉(zhuǎn)變。這不僅展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，還為舞蹈教學(xué)提供了更多的可能性和創(chuàng)新空間。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，正確引導(dǎo)，以“喚醒—賦能—成長(zhǎng)—成才”的理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來(lái)的發(fā)展中，舞蹈教學(xué)將繼續(xù)與民族文化緊密結(jié)合，與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者單位：

麗水學(xué)院