《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，這意味著各幼兒園、學(xué)校需要積極響應(yīng)政府號(hào)召，重視勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。幼兒園到小學(xué)階段是兒童必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，在這一階段，兒童會(huì)面臨環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，因此，做好這一階段的教育工作尤為關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！被诖?，筆者探討了幼小銜接階段開(kāi)展大班勞動(dòng)教育的策略，以供參考。

一、明確區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)教育的目標(biāo)

在幼小銜接背景下，教師應(yīng)積極將勞動(dòng)教育融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，探索五育融合的創(chuàng)造性勞動(dòng)形式，使勞動(dòng)教育更易被幼兒接受。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)科學(xué)設(shè)定區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)教育的目標(biāo)，以更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。值得注意的是，區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)教育的目標(biāo)應(yīng)在遵循幼兒園勞動(dòng)教育總目標(biāo)的前提下設(shè)定。教師要清楚認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)中的勞動(dòng)教育與集體教學(xué)活動(dòng)存在明顯差異，并讓幼兒在參與形式多樣的區(qū)域活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)真實(shí)的勞動(dòng)，獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)主要包括樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。在勞動(dòng)教育總體目標(biāo)中，樹(shù)立幼兒的勞動(dòng)觀念尤為重要，這主要是為了讓幼兒在樹(shù)立勞動(dòng)觀念的基礎(chǔ)上，能自主參與勞動(dòng)活動(dòng)，并在參與勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能及情感態(tài)度的發(fā)展。因此，在設(shè)定區(qū)域活動(dòng)勞動(dòng)教育的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將樹(shù)立幼兒的勞動(dòng)觀念作為重點(diǎn)。

在明確勞動(dòng)教育總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的主題內(nèi)容、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，科學(xué)設(shè)定具體的勞動(dòng)教育目標(biāo)。例如，在帶領(lǐng)大班幼兒開(kāi)展“我們的社區(qū)”建構(gòu)游戲時(shí)，教師可以根據(jù)建構(gòu)游戲的主題、目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)定以下六個(gè)勞動(dòng)教育目標(biāo)：一是幼兒能利用建構(gòu)材料搭建不同樣式的“房屋”，并對(duì)勞動(dòng)過(guò)程感興趣，享受與同伴一起參與材料的整理的過(guò)程；二是幼兒能與同伴協(xié)商合作進(jìn)行建構(gòu)，并與同伴分享自己的勞動(dòng)成果，感受分享的樂(lè)趣；三是幼兒能夠總結(jié)在勞動(dòng)活動(dòng)中學(xué)到的新知識(shí)，并樂(lè)于運(yùn)用與分享；四是幼兒通過(guò)搭建“房屋”，能夠了解勞動(dòng)過(guò)程是辛苦的、有價(jià)值的，在面對(duì)困難時(shí)能堅(jiān)持下去，在活動(dòng)中能做好力所能及的事情，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；五是幼兒能夠使用正確的工具，學(xué)會(huì)整理積木等建構(gòu)材料，學(xué)會(huì)珍惜自己與他人的勞動(dòng)成果，不隨意毀壞物品；六是幼兒能學(xué)會(huì)主動(dòng)整理建構(gòu)材料和場(chǎng)地，保持活動(dòng)場(chǎng)所的整潔有序。

二、基于兒童視角創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境

根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)在教育活動(dòng)中貫徹落實(shí)課程游戲化理念。在幼小銜接階段開(kāi)展大班勞動(dòng)教育時(shí)，教師要努力營(yíng)造富有趣味性和生活化的勞動(dòng)教育環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的意識(shí)與興趣，為培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣等奠定基礎(chǔ)。

一方面，教師應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育的主題，營(yíng)造多元化的勞動(dòng)教育環(huán)境。教師要不斷更新勞動(dòng)教育觀念，結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵，利用低結(jié)構(gòu)或其他材料，營(yíng)造主題多樣的勞動(dòng)教育環(huán)境，促使幼兒在游戲環(huán)境中身心合一、手腦并用。教師要根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、情感需求及勞動(dòng)教育主題，營(yíng)造趣味性或生活化的游戲環(huán)境，讓幼兒在良好的游戲環(huán)境中進(jìn)行動(dòng)手操作與互動(dòng)交流，促進(jìn)幼兒不斷成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主參與環(huán)境營(yíng)造。在兒童視角下?tīng)I(yíng)造勞動(dòng)教育環(huán)境時(shí)，教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓更多幼兒參與環(huán)境營(yíng)造過(guò)程，并利用幼兒感興趣的方式引導(dǎo)幼兒為環(huán)境營(yíng)造建言獻(xiàn)策，為幼兒提供勞動(dòng)的契機(jī)。例如，在開(kāi)展以“自然角的種植活動(dòng)”為主題的勞動(dòng)教育前，教師可以先組織幼兒根據(jù)班級(jí)環(huán)境及自然角環(huán)境營(yíng)造的要求，讓幼兒以繪畫(huà)形式呈現(xiàn)心目中的自然角環(huán)境，再引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品，教師再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充性評(píng)價(jià)。最后教師可以與幼兒一起在諸多繪畫(huà)作品中投票選出最好的繪畫(huà)作品，將其作為自然角環(huán)境營(yíng)造的方案，以吸引幼兒自主參與勞動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造。

三、開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)教育游戲

在幼小銜接階段開(kāi)展大班勞動(dòng)教育時(shí)，教師要根據(jù)大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，將勞動(dòng)教育融入一日活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)體驗(yàn)游戲，讓幼兒真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，以培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

首先，教師可以將勞動(dòng)教育巧妙地融入不同的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是滲透勞動(dòng)教育的重要途徑，教師可以根據(jù)不同區(qū)域活動(dòng)的主題和內(nèi)容，在其中巧妙地融入勞動(dòng)教育，利用區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境營(yíng)造和材料投放環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主制訂區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，明確要收集的材料、收集材料的區(qū)域、整理游戲材料的方式等，以豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)。

其次，教師可以將勞動(dòng)教育融入一日生活。幼兒園的一日生活中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，教師應(yīng)充分發(fā)揮這些素材的作用，采取幼兒容易接受的方式，科學(xué)地開(kāi)展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置午餐小組長(zhǎng)這一崗位，讓幼兒輪流擔(dān)任，并要求擔(dān)任午餐小組長(zhǎng)的幼兒在午餐前為大家分發(fā)餐具，協(xié)助教師維持幼兒進(jìn)餐的秩序，引導(dǎo)幼兒在一日生活中形成為他人服務(wù)的意識(shí)。

最后，教師可以在戶外活動(dòng)區(qū)域開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)教育游戲。在幼小銜接階段，教師要為幼兒積極拓寬勞動(dòng)教育的渠道，不斷鞏固和增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果。戶外廣闊的活動(dòng)場(chǎng)地能為教師開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)提供有力支持，教師可以在戶外活動(dòng)區(qū)域開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)教育游戲。例如，教師可以利用戶外種植區(qū)開(kāi)展“農(nóng)家小院”勞動(dòng)體驗(yàn)游戲，與幼兒一起利用水桶、灶臺(tái)、鍋具、米篩等工具再現(xiàn)農(nóng)家生活場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的好奇心與勞動(dòng)興趣，讓幼兒更好地體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，從而培養(yǎng)幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)，促使幼兒掌握更多勞動(dòng)技能。

四、家園協(xié)作開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育

幼兒的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣深受其家庭教育環(huán)境的影響。因此，在幼小銜接階段開(kāi)展大班勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，雙方共同探索適合大班幼兒的勞動(dòng)教育策略。

教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等線下活動(dòng)和社交軟件等線上渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)講解幼小銜接和勞動(dòng)教育的重要意義，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，改變部分家長(zhǎng)重智育、輕勞育的觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中注意自身言行，以身作則，引導(dǎo)幼兒參與洗碗、掃地等家務(wù)勞動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園，讓家長(zhǎng)直觀了解教師開(kāi)展勞動(dòng)教育的方式，積累開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)大班幼兒應(yīng)掌握的勞動(dòng)技能，在家庭生活中為他們開(kāi)展合適的勞動(dòng)教育。游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?，教師可以與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)游戲，吸引幼兒積極參與。例如，很多大班幼兒還沒(méi)有自主收拾玩具、圖書(shū)、衣物的意識(shí)或習(xí)慣。基于此，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)物品整理速度游戲，讓幼兒將臥室內(nèi)所有散落的玩具、衣物等放回游戲箱和衣柜，在幼兒開(kāi)始整理時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)。在幼兒將所有散落的物品放回原有的保存地點(diǎn)后，家長(zhǎng)可以停止計(jì)時(shí)，大聲喊出幼兒所用的時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際情況給予幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)整理勞動(dòng)的趣味性。家長(zhǎng)還可以與幼兒比一比誰(shuí)整理房間物品的速度更快。如果幼兒速度更快，家長(zhǎng)可以滿足幼兒的一個(gè)小愿望，以此激發(fā)幼兒的好勝心。這種家庭勞動(dòng)教育能將枯燥的家務(wù)勞動(dòng)變?yōu)橛腥さ挠螒?，吸引幼兒主?dòng)參與，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

五、增強(qiáng)大班勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)效果

在幼小銜接階段開(kāi)展大班勞動(dòng)教育時(shí)，教師要客觀地記錄幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)際情況，并合理評(píng)價(jià)幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件內(nèi)容，教師應(yīng)從多個(gè)角度評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括勞動(dòng)獨(dú)立性、判斷能力、自制力、勞動(dòng)主動(dòng)性、勞動(dòng)技能掌握情況及創(chuàng)造性勞動(dòng)等方面。

其中，勞動(dòng)獨(dú)立性主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中能否獨(dú)立自主地達(dá)成勞動(dòng)目標(biāo)或完成勞動(dòng)任務(wù)；判斷能力主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中遇到困難時(shí)能否冷靜地處理和自主作出決定；自制力主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中能否專注自己的勞動(dòng)任務(wù)，在勞動(dòng)過(guò)程中能否自主地約束與支配自己的行為，能否自行調(diào)節(jié)負(fù)面情緒；勞動(dòng)主動(dòng)性主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中能否主動(dòng)地完成勞動(dòng)任務(wù)，能否主動(dòng)地幫助教師或其他幼兒進(jìn)行一些基本的勞動(dòng)，能否主動(dòng)地尋找解決困難的辦法；勞動(dòng)技能掌握情況主要是評(píng)估幼兒能否及時(shí)、正確地使用勞動(dòng)工具完成勞動(dòng)任務(wù)或達(dá)成目標(biāo)；創(chuàng)造性勞動(dòng)主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中能否運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新的方式與技巧，在勞動(dòng)活動(dòng)中是否敢于質(zhì)疑。

考慮到大班幼兒的認(rèn)知水平，教師在評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育效果時(shí)不僅要采用教師評(píng)價(jià)的方式，還要鼓勵(lì)大班幼兒開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。值得注意的是，在讓大班幼兒開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)前，教師可以利用表格的形式，明確告知幼兒自評(píng)與互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與目的。

結(jié)語(yǔ)

在幼小銜接階段，開(kāi)展大班勞動(dòng)教育至關(guān)重要。教師需借助趣味游戲和勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)拓展幼兒勞動(dòng)教育的空間，將幼兒置于主體地位，為其營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。同時(shí)，教師要積極與家長(zhǎng)溝通合作，雙方攜手，共同開(kāi)展切實(shí)有效的勞動(dòng)活動(dòng)，更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，為大班幼兒順利進(jìn)入小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

福建省漳州市長(zhǎng)泰區(qū)巖溪中心幼兒園）