多元文化教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)幼兒保育教育具有重要影響。幼兒教育是國民教育體系中不可或缺的一環(huán)，不僅承擔(dān)著社會(huì)精神文明建設(shè)的重任，還是提高國民素質(zhì)、推動(dòng)文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，為順應(yīng)時(shí)代潮流，提高幼兒教育的整體水平和質(zhì)量，教師應(yīng)充分發(fā)揮多元文化教育在幼兒教育中的積極作用，以促進(jìn)幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、教育理念多元化：多元文化教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

多元文化教育是指在幼兒園的日常教育中，教師實(shí)施多元文化教育理念，引導(dǎo)幼兒深入了解世界各地的文化，從而培養(yǎng)他們對(duì)世界的熱愛與尊重，并幫助他們樹立健康、全面的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過多元文化教育，教師可以幫助幼兒提高語言能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

多元文化教育具備以下五個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，多元性，即強(qiáng)調(diào)尊重不同民族、地區(qū)之間文化的多樣性和差異性，致力于營造文化多樣性的教育環(huán)境。第二，開放性，主張將擁有不同文化背景和來自不同地域的幼兒置于同一教育環(huán)境，融入多元化的文化和地域特色，以增強(qiáng)教育的開放性和包容性。第三，全面性，注重在幼兒教育中融合當(dāng)?shù)匚幕c全球其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第四，靈活性，即依據(jù)幼兒的年齡特征來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的趣味性、時(shí)代性和實(shí)踐性，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。第五，獨(dú)特性，注重發(fā)現(xiàn)和尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和興趣，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育目標(biāo)。

二、教育成果多元化：多元文化教育在幼兒教育中的實(shí)施意義

第一，將多元文化教育融入幼兒教育，有助于幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。多元文化教育強(qiáng)調(diào)以世界多樣性為基石，讓幼兒通過深入學(xué)習(xí)和理解不同文化，塑造全面的世界觀、積極的人生觀和健康的價(jià)值觀，并將這些觀念融入其日常生活。第二，多元文化教育能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重與包容。多元文化教育不僅強(qiáng)調(diào)珍視本民族文化，還要求對(duì)其他民族文化持尊重和理解的態(tài)度。第三，將多元文化教育融入幼兒教育，可以極大地豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過游戲、故事和音樂等多種形式，幼兒能夠親身體驗(yàn)和感受不同文化的獨(dú)特魅力。這種教育方式不僅能加深幼兒對(duì)多元文化的理解，還能激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。第四，多元文化教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的溝通與合作能力具有重要作用。在多元文化的環(huán)境中，幼兒需要學(xué)會(huì)與不同文化背景的人進(jìn)行溝通和合作，這能為幼兒未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，多元文化教育能夠增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。通過將多元文化與幼兒教育相結(jié)合，教師可以在日常教學(xué)中滲透多元文化教育，在潛移默化中深化幼兒對(duì)多元文化的認(rèn)知，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、教育方法多元化：多元文化教育在幼兒教育中的實(shí)施策略

（一）將多元文化融入幼兒園課程

在全球化進(jìn)程加快的背景下，多元文化教育在幼兒園教育體系中占據(jù)重要地位。將多元文化融入幼兒園課程，能夠深化幼兒對(duì)不同文化的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)他們?cè)诙嘣澜缰械倪m應(yīng)力，挖掘他們的成長潛力。

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)精心策劃課程內(nèi)容，融入多元化元素。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中穿插介紹世界各國的文化習(xí)俗，使幼兒感知并理解不同文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師可以通過故事、音樂等多元形式，激發(fā)幼兒對(duì)多元文化教育的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)活動(dòng)“中國美食”中，為深化幼兒對(duì)中國飲食文化的理解與體驗(yàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用圖片、視頻等多種展示手段，詳細(xì)講解中國美食的種類及其獨(dú)特的制作方法。同時(shí)，教師可以組織“中國菜”制作比賽，鼓勵(lì)幼兒親手烹飪自己喜愛的菜品，以提高其實(shí)踐能力，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感。此外，為拓寬幼兒的國際視野，教師可以開展“不同國家的美食”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解不同國家的飲食文化，從而理解和尊重多元文化。又如，在開展音樂活動(dòng)“聽媽媽講故事”時(shí)，教師可以結(jié)合世界各國不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和傳說故事，向幼兒介紹不同國家的音樂特色、民族習(xí)俗等，以激發(fā)幼兒對(duì)世界各國文化的好奇心和探索欲，為他們?nèi)蘸蟮亩嘣幕逃於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）營造多元文化教育環(huán)境

在幼兒園階段，營造一個(gè)多元文化教育環(huán)境對(duì)幼兒的全面成長與發(fā)展具有重要意義。多元文化教育的順利實(shí)施，離不開良好的文化教育環(huán)境。因此，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求，營造多元文化教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在其中自由探索，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組討論，協(xié)作完成既定任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒與其他小組的成員進(jìn)行交流互動(dòng)，以點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，幼兒園的物理環(huán)境應(yīng)彰顯文化的多元性。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，幼兒園需精心策劃園內(nèi)的裝飾布局、合理選擇教學(xué)材料，并科學(xué)配置圖書館資源。具體而言，幼兒園的教室內(nèi)可以懸掛世界地圖，展示不同國家的國旗和各種文化背景的藝術(shù)作品，以營造豐富多彩的文化氛圍。同時(shí)，幼兒園的圖書館應(yīng)確保收藏內(nèi)容涵蓋多元文化，包括來自不同國家的故事書、多語種圖書及介紹世界各地節(jié)日的書籍，以優(yōu)化幼兒的閱讀體驗(yàn)，拓寬其國際視野，使其在閱讀過程中深入接觸并了解世界文化的多元性。

（三）開展家園合作活動(dòng)

在多元文化教育的實(shí)施過程中，家園合作活動(dòng)在幼兒園階段扮演著至關(guān)重要的角色。幼兒教育與家庭教育緊密銜接，對(duì)增強(qiáng)教育的連貫性與有效性具有重要意義，能促進(jìn)幼兒對(duì)多元文化的深入理解，并培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的積極接納的態(tài)度。教師應(yīng)把握各種契機(jī)，向家長全面闡述多元文化教育在幼兒教育中的核心價(jià)值，鼓勵(lì)家長在日常生活中以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)多元文化教育知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的多元文化教育意識(shí)。在家園合作活動(dòng)中，家長可以參與幼兒園組織的多元文化教育活動(dòng)，了解不同文化背景下的教育策略與內(nèi)容，進(jìn)而在日常生活中為孩子提供更多元的文化體驗(yàn)機(jī)會(huì)。家長和教師只有共同努力，才能為幼兒營造一個(gè)更加開放、包容且多元的成長環(huán)境，使他們?cè)诙嘣幕逃难障芦@得更為全面的

發(fā)展。

例如，在幼兒園教育活動(dòng)“我是中國娃”中，教師可以策劃一個(gè)特色環(huán)節(jié)，即邀請(qǐng)家長攜帶各自家鄉(xiāng)的特色食物至園內(nèi)，供幼兒品嘗并分享其家鄉(xiāng)的食物。這可以讓幼兒在親身體驗(yàn)中了解中國豐富多樣的地域文化。同時(shí)，幼兒園可利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)，定期向家長介紹幼兒在園期間所學(xué)習(xí)到的多元文化知識(shí)，使教師和家長共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括但不限于多語種讀物推薦、教育視頻分享及各類文化活動(dòng)信息。

（四）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心開展多元文化教育

在幼兒教育中，實(shí)施以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的多元文化教育策略，對(duì)幼兒樹立文化自信和培育文化認(rèn)同感具有重要意義。教師應(yīng)在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為幼兒接觸和理解世界多元文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在舉辦“大手牽小手”活動(dòng)時(shí)，教師可以向幼兒闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德的淵源，使幼兒深刻領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓及其形成背景。同時(shí)，在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)之際，教師可以組織特色活動(dòng)，如燈籠制作、賞月、包粽子等，讓幼兒親身感受節(jié)日的文化內(nèi)涵。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒接觸并學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的音樂和舞蹈，如京劇面具繪畫和舞龍舞獅等表演藝術(shù)，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

（五）利用民間故事開展多元文化教育

在幼兒教育實(shí)踐中，利用民間故事開展教育活動(dòng)是一種有效的多元文化教育策略。民間故事作為文化瑰寶，不僅承載著深厚的文化底蘊(yùn)，還是道德教育和人生智慧的集大成者。教師通過精心策劃將世界各地的民間故事融入日常教學(xué)體系，能夠有效深化幼兒對(duì)多元文化的認(rèn)知，引發(fā)情感共鳴。民間故事往往具備引人入勝的情節(jié)和角色設(shè)定，這與幼兒的認(rèn)知與心理發(fā)展階段高度契合。因此，教師可以借助多媒體資源、如動(dòng)畫、影片或有聲讀物、來增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力和吸引力，從而激發(fā)幼兒對(duì)不同文化的探究欲。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒參與角色扮演或創(chuàng)編故事的活動(dòng)，以提高幼兒的語言表達(dá)

能力。

例如，教師在向幼兒講授“愚公移山”等中國民間故事時(shí)，可借助動(dòng)畫、影片或有聲讀物等，推進(jìn)多元文化教育的實(shí)施。在課程的最后環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒講述自己最喜歡的民間故事，并提出問題：“這個(gè)民間故事講述了什么內(nèi)容？”這不僅能夠讓幼兒了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)幼兒認(rèn)真思考、積極發(fā)言、勇于表達(dá)的習(xí)慣。此外，為豐富幼兒的跨文化認(rèn)知，教師可以精選不同國家和地區(qū)的經(jīng)典故事，如非洲的蜘蛛神阿南西的故事或俄羅斯的美人瓦西里薩的故事等。教師通過講述這些故事，可以讓幼兒在享受故事樂趣的同時(shí)，對(duì)不同文化背景下的生活方式和價(jià)值觀有所感悟。

結(jié)語

在幼兒教育中融入多元文化教育，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有顯著作用，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中接觸并體驗(yàn)多元文化，更深入地理解世界各地的文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣等。教師要深刻認(rèn)識(shí)多元文化教育在幼兒健康成長過程中的重要性，并將其貫穿于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)世界各國文化的理解。同時(shí)，教師應(yīng)積極在幼兒園內(nèi)組織多元文化教育活動(dòng)，使幼兒對(duì)多元文化持尊重的態(tài)度，并提高他們的語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

（作者單位：扶風(fēng)縣第三幼兒園）