進(jìn)入暑假，幼升小招生入學(xué)工作已經(jīng)全面結(jié)束，幼小銜接這一話題也隨之卷土重來(lái)。從“緊扣一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，輕松入學(xué)”到“輕松習(xí)得2000+漢字”，這些有關(guān)幼小銜接班的廣告語(yǔ)無(wú)不在給家長(zhǎng)心理暗示：不“搶跑”，你的孩子就要落后了。一些機(jī)構(gòu)甚至不惜歪曲事實(shí)制造焦慮，聲稱(chēng)“一年級(jí)老師已經(jīng)不讀題了，你敢讓孩子裸奔入學(xué)嗎？”這讓不少家長(zhǎng)陷入了困惑和恐慌。

幼小銜接是孩子們成長(zhǎng)路上的一次重要跨越。每年的6月到9月是幼小銜接過(guò)程中的關(guān)鍵階段，孩子們將經(jīng)歷從幼兒園到小學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)充滿期待和好奇的階段。如何妥善引導(dǎo)，讓孩子們平穩(wěn)過(guò)渡，成為擺在家長(zhǎng)和學(xué)校面前的一道難題。

家長(zhǎng)焦慮：不讓孩子輸在起跑線

有家長(zhǎng)反映，在幼長(zhǎng)小家長(zhǎng)育兒群里，幼小銜接班的招生廣告鏈接屢見(jiàn)不鮮。點(diǎn)開(kāi)鏈接會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些幼小銜接班的所學(xué)項(xiàng)目覆蓋了算數(shù)、拼音、識(shí)字、書(shū)寫(xiě)等小學(xué)一年級(jí)的主要知識(shí)點(diǎn)，有的甚至還配有學(xué)科綜合測(cè)試。而在有些購(gòu)物網(wǎng)站上，“暑期幼小銜接沖刺必備——9周領(lǐng)跑一年級(jí)”“幼小銜接倒計(jì)時(shí)99天”等廣告語(yǔ)也刺激著家長(zhǎng)的神經(jīng)，讓有幼升小孩子的家長(zhǎng)有了緊迫感。

有的家長(zhǎng)表示，身邊的好多要幼升小的孩子已經(jīng)把拼音和數(shù)學(xué)加減法都學(xué)完了，自己接送孩子上下學(xué)時(shí)常常能收到幼小銜接機(jī)構(gòu)的傳單，讓人不免有些慌亂。還有家長(zhǎng)因?yàn)榭吹街辈テ脚_(tái)和微信公眾號(hào)上的宣傳，擔(dān)心孩子不提前學(xué)習(xí)會(huì)被拉開(kāi)距離。甚至有些家長(zhǎng)給孩子報(bào)名銜接班，只是為給自己一個(gè)心理安慰。他們擔(dān)心孩子上一年級(jí)時(shí)，如果其他孩子已經(jīng)掌握了很多知識(shí)，自己的孩子會(huì)產(chǎn)生心理落差。

北京教育科學(xué)研究院“幼小銜接中關(guān)鍵問(wèn)題及其解決方案的研究”攻堅(jiān)行動(dòng)項(xiàng)目組曾對(duì)北京市6238位幼兒園大班家長(zhǎng)就入學(xué)準(zhǔn)備的觀念和行為進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長(zhǎng)（85.3%）認(rèn)為孩子在上小學(xué)前需要進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備。“適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式”“適應(yīng)小學(xué)的生活作息”和“為小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備”是家長(zhǎng)認(rèn)為最需要做的三方面準(zhǔn)備。超過(guò)半數(shù)（56%）家長(zhǎng)對(duì)孩子的幼升小存在焦慮情緒，焦慮的問(wèn)題涉及孩子的學(xué)習(xí)、生活、社交等方方面面。

專(zhuān)家建議：過(guò)早搶跑可能會(huì)適得其反

其實(shí)，早在2021年，教育部就印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，小學(xué)要堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。然而，許多家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念根深蒂固，往往會(huì)過(guò)早且過(guò)度“搶跑”。教育專(zhuān)家們對(duì)此則持謹(jǐn)慎態(tài)度。

北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)田國(guó)英表示，這些年來(lái)，他們一直在探索與幼兒園的銜接，除了幼兒園游學(xué)課程，還經(jīng)常與幼兒園教師一起開(kāi)展教研，與幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)行座談交流，目的就是統(tǒng)一認(rèn)知?！拔覀儚囊荒昙?jí)開(kāi)始，就是零起點(diǎn)教學(xué)，家長(zhǎng)可能認(rèn)為讓孩子把一年級(jí)的東西提前學(xué)完，孩子會(huì)輕松很多。但是恰恰相反，從一年級(jí)開(kāi)始，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是聽(tīng)講習(xí)慣是非常重要的。以數(shù)學(xué)課為例，老師會(huì)講算理，教師每個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也是有知識(shí)體系架構(gòu)的，過(guò)于給孩子拔高，可能會(huì)造成孩子出現(xiàn)‘夾生飯’的情況。”田國(guó)英說(shuō)道。

一些一年級(jí)教師也表示，家長(zhǎng)們的焦慮往往源于對(duì)小學(xué)真實(shí)教學(xué)情況的不了解。比如，很多家長(zhǎng)以為拼音只教幾節(jié)課，實(shí)際上整個(gè)學(xué)期都在不斷復(fù)習(xí)和糾正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳與學(xué)校實(shí)際教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重脫節(jié)，違背兒童認(rèn)知規(guī)律。過(guò)早拔高也會(huì)導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)，擠占孩子自由探索的時(shí)間。專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，孩子的習(xí)慣、興趣、情感發(fā)展比提前的知識(shí)儲(chǔ)備更重要?！斑M(jìn)入小學(xué)，基本上11月底最多不超過(guò)12月，提前學(xué)的這些孩子的成績(jī)就已經(jīng)被拉平了。那些沒(méi)有提前學(xué)過(guò)一年級(jí)課本知識(shí)的孩子更愿意跟著老師去傾聽(tīng)，所以學(xué)習(xí)的投入度、專(zhuān)注度、傾聽(tīng)能力、任務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)會(huì)更好?！碧旖驇煼洞髮W(xué)教授梁慧娟說(shuō)道。

幼小銜接：“銜接”的是什么？

是否需要幼小銜接？答案是肯定的，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我們需要怎樣的幼小銜接。

在多位教育專(zhuān)家看來(lái)，科學(xué)的幼小銜接并不是知識(shí)層面的“搶跑”，而是孩子在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)方面的銜接。比如，通過(guò)家長(zhǎng)的陪伴和適當(dāng)訓(xùn)練，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)40分鐘的課堂時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的綜合能力和獨(dú)立自主能力，如整理個(gè)人物品、遵守社會(huì)規(guī)則和禮儀、學(xué)習(xí)早期書(shū)寫(xiě)握筆姿勢(shì)等。此外，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要，讓孩子對(duì)即將開(kāi)始的小學(xué)生活充滿期待和向往。

為了幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，2021年教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn)，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問(wèn)題，提出發(fā)揮幼兒園和小學(xué)作用的重要舉措，并啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)。

一些試點(diǎn)幼兒園已經(jīng)開(kāi)始探索出科學(xué)的幼小銜接方式。北京豐臺(tái)區(qū)方莊第一幼兒園通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將幼小銜接教育巧妙地融入日常生活中。他們使用日歷墻、天氣預(yù)報(bào)統(tǒng)計(jì)表、出勤簽到本等工具，培養(yǎng)孩子的控筆能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。園長(zhǎng)何艷華表示，幼小銜接并非完全禁止幼兒園在教學(xué)中接觸小學(xué)相關(guān)內(nèi)容，而是要避免那些揠苗助長(zhǎng)的教育方法和行為。

從幼兒園到小學(xué)，是成長(zhǎng)的自然延伸和過(guò)渡?？茖W(xué)的幼小銜接，是身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的有機(jī)融合，在孩子幼升小的過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)更要關(guān)注的是孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和心理的準(zhǔn)備，而不是單純強(qiáng)調(diào)小學(xué)知識(shí)技能的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不能因?yàn)槌扇说慕箲]或者外界的干擾，而打亂孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏。

本刊綜合