摘要：采用文獻(xiàn)、綜合指數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，并結(jié)合洛特卡定律、普賴斯定律，對(duì)CNKI收錄的2013-2022年間高校教學(xué)秘書(shū)548篇學(xué)術(shù)期刊論文進(jìn)行了作者及其相關(guān)分析。結(jié)果表明：10年間發(fā)文量呈現(xiàn)由平穩(wěn)波動(dòng)至下滑趨勢(shì)；科研隊(duì)伍已經(jīng)形成，公辦普通本科院校、30-40歲中青年是科研的主體，科研隊(duì)伍女性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性，但活躍作者和核心作者相對(duì)薄弱；科研合作范圍小且較集中；課題項(xiàng)目立項(xiàng)層級(jí)低。建議：培育活躍作者，提高核心作者論文的平均產(chǎn)出率；加強(qiáng)同行跨區(qū)域間的科研合作；努力提高科研水平。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)秘書(shū)普賴斯定律洛特卡定律核心作者科研合作

中圖分類號(hào)：G647.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2024）03-0089-06

AReviewofResearchontheStatusofTeachingSecretaryResearchTeamsinChineseUniversities

GUOCong

JilinNormalUniversity，Siping，JilinProvince，136000China

Abstract：UsingmethodssuchasLiteratureReview，CompositeIndex，MathematicalStatisticsandLogicalAnalysis，andcombiningLotca'sLawandPriceLaw，thisstudyconductedanauthorandrelatedanalysison548academicjournalpapersofuniversityteachingsecretariesincludedinincludedinCNKIfrom2013to2022.Theresultsshow：Thenumberofpublicationsinthe10yearshadatrendfromstablefluctuationtodecline;Thescientificresearchteamhasbeenformed，themainbodyofscientificresearchispublicuniversitiesandmiddle-agedandyoungpeopleaged30-40，thenumberofwomeninthescientificresearchteamisfarmorethanthatofmen，buttheactiveauthorsandcoreauthorsarerelativelyweak;Thescopeofscientificresearchcooperationissmallandconcentrated;Theprojectproposallevelislow.Suggestions：Cultivateactiveauthors，toimprovetheaverageoutputrateofcoreauthors'papers;Strengthencross-regionalscientificresearchexchangesandcooperationamongpeers;Iimprovetheirscientificresearchlevel.

KeyWords：Universityteachingsecretary;PriceLaw;Lotka'slaw;Coreauthor;Scientificresearchcooperation

本文利用CNKI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收集的2013—2022年間的學(xué)術(shù)期刊中的548篇高校教學(xué)秘書(shū)研究論文，就年論文發(fā)文量時(shí)序變化趨勢(shì)、科研隊(duì)伍狀況[隊(duì)伍是否形成、科研隊(duì)伍作者特征（性別、年齡、學(xué)歷、職稱）、核心作者、科研狀況（科研單位及其科研合作與科研合作方式、基金資助課題論文）等進(jìn)行剖析，旨為促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)科研隊(duì)伍的建設(shè)和科研整體水平的進(jìn)一步提高提供參考。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

筆者通過(guò)CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，選用高級(jí)檢索，主題輸入“高校教學(xué)秘書(shū)”，時(shí)間段區(qū)間設(shè)置為2013至2022，收集2013—2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究學(xué)術(shù)期刊論文548篇，這些論文基本上代表了我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)有水平。

1.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的548篇論文按上述指標(biāo)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)相關(guān)的研究進(jìn)行卡方（）檢驗(yàn)與分析研究。

1.3邏輯分析法

結(jié)合統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)方法的結(jié)果，運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)結(jié)果所得的結(jié)論，進(jìn)行了分析研究。

2結(jié)果與分析

2.12013—2022年間論文發(fā)文量變化趨勢(shì)分析

從2013─2022年的10年間發(fā)文量變化曲線趨勢(shì)可以看出，2019年成為分水嶺，即2013─2019年雖然年發(fā)文數(shù)量有所波動(dòng)，但每年皆在50篇以上，處于成熟期。其中，2014年、2016年、2019年處于波峰，2013年、2015年、2017年處于波谷（2018年有所回升），2014年發(fā)文量為82篇處于最高峰值（是發(fā)文數(shù)量最多的一年）；然而，2020─2022年，發(fā)文量則呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，處于下降期。其中，2020年發(fā)文量為40篇（遠(yuǎn)低于2013─2019年間年均發(fā)文量67篇的水平），相較于2019年度的71篇而言，發(fā)文量減少了31篇；2021年度發(fā)文量?jī)H為20篇，相較于2020年度的40篇而言，又減少了20篇，10年間發(fā)文量呈現(xiàn)由平穩(wěn)波動(dòng)至下滑趨勢(shì)（圖1）。經(jīng)檢驗(yàn)，=84.555，顯著性水平為0.000（P0.001），說(shuō)明2013─2022年間的年發(fā)文量存在著非常顯著性差異。發(fā)文量有所下滑的原因，一方面，可能在論文選題方面遇到了瓶頸；另一方面，由于教學(xué)秘書(shū)晉升高級(jí)職稱太難（尤其是正高級(jí)職稱），自認(rèn)為到了中級(jí)或副高級(jí)也就到頭了，因此科研隊(duì)伍中繼續(xù)寫(xiě)文章的人數(shù)相對(duì)減少，而剛參加工作的教學(xué)秘書(shū)認(rèn)為評(píng)職還早，故導(dǎo)致發(fā)文量相應(yīng)減少。

2.2我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)科研隊(duì)伍狀況分析

2.2.1高校教學(xué)秘書(shū)科研隊(duì)伍人數(shù)

表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013─2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)科研隊(duì)伍作者有491人共發(fā)表論文548篇，其中發(fā)表論文1篇的作者為442人，占總?cè)藬?shù)的90.02%，高于洛特卡定律中發(fā)表1篇的作者比例?？梢?jiàn)，我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)科研工作者隊(duì)伍已經(jīng)形成。

2.2.2核心作者分析

核心作者不僅是推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科發(fā)展的骨干力量，也是提升期刊學(xué)術(shù)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一[1]。以往核心作者的界定通常是從發(fā)文量角度尋找所謂“核心”作者，即依據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的普賴斯定律所提出的計(jì)算公式：=0.749，成為核心作者至少要發(fā)表的論文數(shù)量；為作者中發(fā)表論文最多作者的發(fā)文數(shù)量）。將求得的數(shù)值取其整數(shù)，將發(fā)表論文達(dá)到此整數(shù)及其以上篇數(shù)的作者，定義為核心作者。

然而，現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)者雖然發(fā)表論文數(shù)量較多，但論文總被引用次數(shù)卻較少。梁小楓[2]進(jìn)行實(shí)證研究表明，發(fā)文量與被引量之間幾乎不存在線性相關(guān)關(guān)系（r=0.1088）；宋淑萍[3]進(jìn)行實(shí)證研究表明，發(fā)文量和被引量的相關(guān)系數(shù)r=0.558，呈現(xiàn)低相關(guān)，即發(fā)文量大，被引量不一定大；而發(fā)文量小，被引量不一定小。因此，采用發(fā)文量和被引量2項(xiàng)指標(biāo)來(lái)遴選核心作者是比較客觀的。

筆者先采用普賴斯定律確定出活躍作者（并計(jì)算出活躍作者平均發(fā)文量）和成為核心作者候選人的最低被引量（計(jì)算出被引平均頻次）；在此基礎(chǔ)上采用綜合指數(shù)法測(cè)評(píng)出核心作者候選人[4]，再依據(jù)核心作者候選人綜合學(xué)術(shù)水平值，即將綜合指數(shù)值100的作者定義為核心作者[5]。

普賴斯定律的核心作者界定。2013─2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)學(xué)術(shù)期刊發(fā)文量最多的學(xué)者是王晶晶，共發(fā)表此類論文5篇，根據(jù)普賴斯定律所提出的計(jì)算公式：==0.7491.6748，取其整數(shù)，本研究認(rèn)為2013─2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究領(lǐng)域的活躍作者應(yīng)是發(fā)表論文為2篇（含2篇）以上的學(xué)者。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)表2篇及其以上的活躍作者共有49人，共計(jì)發(fā)表論文106篇，僅占論文總數(shù)的19.34%，這同普賴斯的推論活躍作者的論文數(shù)應(yīng)占論文總數(shù)的一半[6]的指標(biāo)還有很大的差距，表明我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)科研高產(chǎn)活躍作者群的相對(duì)薄弱，其論文平均產(chǎn)出率有待提高。=106/49=2.1633（49位活躍作者平均發(fā)文量）。

核心作者候選人引文數(shù)量的界定。2013─2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文累計(jì)被引次數(shù)最多的作者分別為朱鴻源、葉厚慶，被引頻次均為20次，依據(jù)計(jì)算公式：

=0.749

其中，核心作者候選人被引頻次至少要達(dá)到的最低引用次數(shù)，是作者論文被引用次數(shù)累加最多作者的被引用次數(shù)。經(jīng)計(jì)算=0.7493.3496，取其整數(shù)，本研究認(rèn)為要成為核心作者候選人，其論文累計(jì)被引次數(shù)最低須達(dá)到4次及其以上。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，被引4次及其以上的論文作者共有107位，共計(jì)被引743次，因此，被引平均頻次，=743/1076.94。

核心作者及其影響力排序。綜合指數(shù)公式：=（）（）×（發(fā)文量與被引量權(quán)重皆定為0.5），將求得活躍作者的發(fā)文平均數(shù)、被引平均數(shù)、為第i個(gè)活躍作者累計(jì)發(fā)文數(shù)量、為第i個(gè)活躍作者論文被引總次數(shù)。

如：王晶晶綜合指數(shù)：=（）（）=（）（）=223.63

同理，依次求出其他核心作者候選人綜合指數(shù)。依據(jù)綜合指數(shù)值100者才能稱為核心作者，因此將排列在前20名核心作者候選人中的前9名作者確定為核心作者（從核心作者人數(shù)、發(fā)文量和論文被引頻次綜合起來(lái)看，核心作者相對(duì)薄弱）。并依據(jù)綜合指數(shù)值對(duì)其進(jìn)行排序（表2）。核心作者中，其綜合指數(shù)值越大，其排序越靠前，表明其學(xué)術(shù)影響力越大。

2.2.3作者性別、年齡分布

由于有些期刊中未署有作者簡(jiǎn)介、或簡(jiǎn)介中性別、年齡、學(xué)歷，職稱填寫(xiě)的不夠齊全，故對(duì)這幾項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)則按論文上注有的信息進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析與研究。

在2013─2022年間，我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究學(xué)術(shù)期刊的548篇論文中注有作者性別的共有376篇（342人），其中，男性為66人（發(fā)表論文70篇），占19.30%；女性為276人（發(fā)表論文306篇），占80.70%（表3）。由此看出，我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究論文作者女性人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性（經(jīng)檢驗(yàn)，=128.947，顯著性水平P為0.0000.001，說(shuō)明作者在性別上有著非常顯著性差異。究其原因，與女性更適合從事教學(xué)秘書(shū)這項(xiàng)工作有著很大的關(guān)系。

由表4可知，在署上年齡的331位作者中（獨(dú)立和第一作者），年齡狀況分布是“兩頭小，中間大”的態(tài)勢(shì)?？蒲嘘?duì)伍老、中、青三結(jié)合，呈現(xiàn)“正態(tài)”分布，年齡結(jié)構(gòu)總體趨于合理。作者年齡主要集中在30～40歲群體中（占比為61.63%）。隨著年齡的增長(zhǎng)，人數(shù)大幅度地有所減少。究其原因：一是教學(xué)秘書(shū)崗位工作較繁雜、辛苦和勞累，年齡大了，則心有余而力不足，也易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，故大多數(shù)人開(kāi)始轉(zhuǎn)崗從事其他方面的工作；二是有部分教學(xué)秘書(shū)有其自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，考博（讀博）后轉(zhuǎn)入了教學(xué)（科研）崗位；有的調(diào)離本校，去了其他高校工作。

2.2.4作者學(xué)歷、職稱分布

作者職稱和學(xué)歷是反映其學(xué)術(shù)功底和學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)的重要方面[7]。由表5可知，在署上學(xué)歷的328位作者中（獨(dú)立和第一作者），具有研究生學(xué)歷者為184人（其中注有博士學(xué)位者為10人），占56.10%，本科學(xué)歷者為143人（絕大多數(shù)為年長(zhǎng)者），占43.60%；而具有大專學(xué)歷者僅為1人，僅占0.3%。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)學(xué)歷是以研究生學(xué)歷為主，教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍學(xué)歷有大幅的提升。究其原因：近些年來(lái)，我國(guó)高校為提高辦學(xué)質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)招聘入校工作的教師（教輔人員）的學(xué)歷門(mén)檻要求有所提高。

由表6可知，在署上職稱的329位作者中（獨(dú)立和第一作者），初級(jí)職稱占54.71%，中級(jí)職稱占38.91%，副高級(jí)職稱占6.08%，正高級(jí)職稱占0.30%。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)科研隊(duì)伍職稱較低（初級(jí)+中級(jí)職稱者93.62%）。教學(xué)秘書(shū)晉升高職稱難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這既有評(píng)職政策因素，也與其自身主觀努力不夠有關(guān)。

2.3我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)科研狀況分析

2.3.1作者所屬單位類別及發(fā)表論文數(shù)量分布

由表7可知，2013-2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究期刊論文548篇來(lái)自328個(gè)高校單位。其中，公辦普通本科高校為205所（含2所本科職業(yè)大學(xué)），占62.50%；共發(fā)表論文為353篇，占論文總數(shù)的64.42%。民辦本科院校為64所，占19.51%；共發(fā)表論文為120篇，占論文總數(shù)的21.90%。公辦普通?？圃盒?0所，占15.24%；共發(fā)表論文為62篇，占論文總數(shù)的11.31%。民辦?？圃盒?所，占2.75%；共發(fā)表論文為13篇，占論文總數(shù)的2.37%。由此可見(jiàn)，公辦普通本科院校是我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究的主體。

2.3.2主要研究機(jī)構(gòu)（發(fā)文多產(chǎn)單位）

分析主要研究機(jī)構(gòu)主要是為了把握以機(jī)構(gòu)為單位在特定領(lǐng)域的研究實(shí)力和貢獻(xiàn)[8]。由表8可知，2013─2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究發(fā)文多產(chǎn)單位（以發(fā)表論文4篇及4篇以上排名前20所的高校）均為本科院校。其中，長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院發(fā)文量為11篇，陜西學(xué)前師范學(xué)院為10篇，莆田學(xué)院為9篇，處于前20所多產(chǎn)單位的前三位。在20所多產(chǎn)單位中，公辦普通本科院校為14所，其發(fā)表論文為84篇，占多產(chǎn)單位發(fā)文總數(shù)118篇的71.19%；民辦本科院校為6所，其發(fā)表論文為34篇，占28.81%。由此可見(jiàn)，在論文多產(chǎn)單位中，公辦普通本科院校仍然處于主體地位。

2.3.3科研合作

（1）論文合作率

2013─2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究期刊論文548篇共有732人次署名，平均1.3人/篇，其中，430篇論文為獨(dú)立作者，占論文總數(shù)的78.47%。合撰論文為118篇，合撰率僅為21.53%，由此可見(jiàn)，論文合撰率較低。且隨著篇作者人數(shù)的增加，論文所占篇數(shù)的比例呈現(xiàn)出逐漸下降趨勢(shì)。篇論文作者人數(shù)署名最多的為6人（如表9所示）。

（2）論文合撰類型

由表10可知，2013─2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究期刊論文的合撰類型是以同一學(xué)校同一單位為主，占合撰論文（118篇）總數(shù)的78.81%；其次是同一學(xué)校不同單位或不同部門(mén)之間的合作，占合撰論文總數(shù)的14.41%。再者是同地區(qū)（自治區(qū)）和同省部門(mén)之間的合作，占合撰論文總數(shù)的5.08%?？绲貐^(qū)的合撰類型僅占合撰論文總數(shù)的1.70%。反映出我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究期刊論文的科研合作范圍小、且較集中的狀況。

（3）我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究期刊課題項(xiàng)目論文層級(jí)分布

基金課題由行業(yè)專家們進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審而立項(xiàng)，對(duì)我國(guó)、省、市（直轄市）、自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有較重大意義。課題論文具有新穎性和較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，學(xué)者立項(xiàng)層次能夠反映出該學(xué)者的學(xué)術(shù)研究水平[9]。由表11可知，2013—2022年間我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究學(xué)術(shù)期刊課題項(xiàng)目論文為105篇（來(lái)自課題項(xiàng)目論文作者為90人，占論文作者總?cè)藬?shù)491人的18.33%），占論文總數(shù)的19.16%。其中，教育部基金資助項(xiàng)目論文僅有1篇（產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目）；省教育科學(xué)規(guī)劃課題論文（9篇）和省教育廳基金項(xiàng)目論文數(shù)量（18篇）分別占課題項(xiàng)目論文總數(shù)的8.57%和17.14%；而校級(jí)（教育教學(xué)改革、人文社科）課題項(xiàng)目論文數(shù)量為61篇，占課題項(xiàng)目論文總數(shù)的58.10%。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究課題項(xiàng)目論文數(shù)量相對(duì)較少，課題項(xiàng)目立項(xiàng)是以校級(jí)為主。

3.1結(jié)論

（1）我國(guó)高校教學(xué)秘書(shū)研究期刊論文年發(fā)文量呈現(xiàn)由平穩(wěn)波動(dòng)至下滑趨勢(shì)。（2）科研隊(duì)伍已經(jīng)形成，公辦普通本科院校是科研的主體，但活躍作者和核心作者相對(duì)薄弱；作者年齡分布主要集中在30～40歲中青年科研群體，以研究生學(xué)歷、初級(jí)和中級(jí)職稱為主，科研隊(duì)伍女性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性。（3）合作方式以同學(xué)校同一單位為主。（4）課題項(xiàng)目論文數(shù)量相對(duì)較少，課題項(xiàng)目立項(xiàng)是以校級(jí)為主。

3.2建議

（1）建立激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制。將課題立項(xiàng)、發(fā)表論文作為年度考核（進(jìn)行科研表彰、獎(jiǎng)勵(lì)）、作為評(píng)定職稱的條件，激勵(lì)教學(xué)秘書(shū)（教學(xué)管理者）積極投身科研，多出成果，出大成果。此外，教學(xué)秘書(shū)崗位工作量大（貢獻(xiàn)較大），故在評(píng)職政策上要適當(dāng)?shù)叵蚪虒W(xué)秘書(shū)傾斜。（2）加強(qiáng)高校教學(xué)秘書(shū)科研隊(duì)伍的建設(shè)，科研立項(xiàng)要積極探索設(shè)置教學(xué)管理專項(xiàng)課題；學(xué)校要加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，培育活躍作者，提高核心作者論文的平均產(chǎn)出率。（3）加強(qiáng)同行跨區(qū)域間的科研合作。（4）教學(xué)秘書(shū)要多聽(tīng)專家學(xué)術(shù)報(bào)告（特別是教育部、國(guó)家社科項(xiàng)目申報(bào)輔導(dǎo)）、并系統(tǒng)地研讀本學(xué)科核心期刊論文，努力提高其科研水平。

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