有人說，孩子們都是天生的畫家。也有人說，孩子們都是天生的詩人。還有人說，孩子們都是天生的探究者、科學(xué)家。

其實(shí)，這些說法的源頭都是相通的：孩子們天賦一雙慧眼，能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)生活的畫意和詩情，發(fā)現(xiàn)世界的神秘和新奇。

這彌足珍貴的發(fā)現(xiàn)力從何而來？

生活是源頭活水。應(yīng)當(dāng)讓孩子們盡情釋放天性，在生活的滋養(yǎng)中與世界建立更密切的聯(lián)系。

忘不了小時(shí)候許多奇妙的趣玩：春天里觀看小燕子如何在屋內(nèi)的房梁上銜泥筑巢；夜色中追尋螢火蟲怎樣在村頭的河面上閃爍放光；還有與小伙伴們透過一片片涂上墨汁的玻璃，等待觀察“天狗”一點(diǎn)點(diǎn)吞食太陽的神秘天象……每一次細(xì)心的觀察，都猶如踏上一場傾心的發(fā)現(xiàn)之旅。

回望當(dāng)下，世界無比廣闊，可孩子們的活動(dòng)空間卻越來越小。出門就是學(xué)校，學(xué)業(yè)就是應(yīng)試，人生就是賽道。缺失真實(shí)的自然接觸、真切的實(shí)踐體驗(yàn)，孩子們與生俱來的那種好奇心、探索欲和發(fā)現(xiàn)力，自何處生成，又向何方張揚(yáng)？

比之于觀察，發(fā)現(xiàn)是一種更見深度的認(rèn)知。如何在與生活的親密互動(dòng)中進(jìn)階孩子們的認(rèn)知思維？

著名教育家蒙臺(tái)梭利指出，兒童通過自己的感官來體驗(yàn)自然環(huán)境中的各種形、色、聲等，并由此形成記憶、想象和思維。如何在心靈、身體、環(huán)境的融合交互中，以真實(shí)的生活情境和實(shí)踐活動(dòng)為依托，不斷喚醒新的身體感覺，提升形象思維的能力？循著兒童認(rèn)知與體驗(yàn)生活的實(shí)踐性思維路徑，用諸多感覺統(tǒng)合的犁尖劃開土地的表層，翻騰起知識(shí)的泥浪，由此可以持續(xù)磨礪孩子們的生活觀察力、問題反應(yīng)力和愿景想象力。

要緊的是，我們應(yīng)當(dāng)努力拓展孩子們思維的自由。

值得警醒的是，孩子們種種隨心的觀察和新奇的發(fā)現(xiàn)，常常在成人的視界中被忽略，被認(rèn)知模式固化的種種“標(biāo)準(zhǔn)答案”所規(guī)制。這種“標(biāo)準(zhǔn)”化的泛濫，很可能消解激發(fā)問題求索的價(jià)值和意義，壓抑探秘未知事物的興趣和欲望，遮蔽那些從孩子們的觀察和發(fā)現(xiàn)中源源不斷漫溢出來的更寶貴的想象和意念。成人眼中的“胡思亂想”，卻很可能是孩子們的 “奇思妙想”，可以讓生命迸發(fā)智慧，為世界帶來驚喜。

探究者的沖動(dòng)是強(qiáng)烈的，科學(xué)家的夢想是高遠(yuǎn)的，而成長為優(yōu)秀的小小發(fā)現(xiàn)家，每一個(gè)孩子都擁有無限的可能。