摘 要：在當前“大思政課”背景下，課程思政成為了高等教育課程改革的熱點，文章以“機械制圖”課程為例，探索研究了如何將“工匠精神”、“創(chuàng)新精神”、工程倫理教育等思政教育資源與專業(yè)課程教育的融合?！皺C械制圖”作為高校機械類及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎課程，在學生課程體系中占據(jù)著重要地位，承擔著培養(yǎng)學生三維空間想象能力、繪制和識讀機械圖樣的任務。文章首先對課程思政內(nèi)涵及“機械制圖”課程思政必要性進行了分析，闡釋了當前課程思政理念實行中存在的問題。其次明確了“機械制圖”課程思政的建設要求和內(nèi)容，通過挖掘課程中思政元素與學科知識的思政融合點，使思政內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密連接。最后結(jié)合提升教師課程思政建設的意識和能力、多種教學方法相融合、混合評價方式等四方面課程思政建議來探索專業(yè)課程與思想政治教育的有機結(jié)合，形成協(xié)同效應，幫助學生塑造正確的價值觀，更好地落實立德樹人根本任務。

關(guān)鍵詞：“機械制圖” 課程思政 思政挖掘

課程思政是指將思想政治教育與學科教育相互融合的一種綜合教育理念，旨在通過課程思政更好地將知識傳授、能力提升融入價值觀培育中，厚植愛國情懷，落實立德樹人根本任務，幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀。[1]習近平總書記在召開的全國高校思想政治工作會議和全國教育大會上強調(diào)要始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，不斷提高學生的思想水平和政治覺悟，做好人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。[2-3]2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要指出要將思想政治教育圍繞人才培養(yǎng)體系建設，學校、教師、課程要共同承擔育人責任，守好一段渠，種好責任田，將思政教育與專業(yè)課程相互融合，構(gòu)建全員全程全方位育人格局。[1] 因此積極探索“機械制圖”課程思政建設對于課程、專業(yè)建設，人才培養(yǎng)具有重要意義。

1 “機械制圖”課程現(xiàn)狀分析

“機械制圖”是一門集工程圖學理論與國家標準《機械制圖》等與一體的專業(yè)必修基礎課程，主要適用于機械類及相關(guān)專業(yè)，與學生后續(xù)學習的眾多專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性較強，主要培養(yǎng)學生三維空間想象、圖形表達、繪制和識讀機械圖樣的能力。但作為自然科學課程，理論性、實踐性較強，內(nèi)容較抽象，要求學生有較強的空間想象能力和動手實踐能力，對學生來說有一定的難度，所以存在部分學生對此課程不感興趣、情緒化、畏難主義等情況。[4]此外，本課程的授課對象為大一新生，學生大多為零五后，個性張揚，三觀處于未成熟階段，是學生培養(yǎng)塑造的大好時機。

因此有必要通過整合機械制圖課程的相關(guān)教學資源，挖掘課程及課程相關(guān)資源中包含的思政教育資源。[5]在知識傳授和能力培養(yǎng)過程中培育學生的價值觀念，培養(yǎng)學生嚴謹細致、精益求精的大國工匠精神和敢闖敢干、堅韌不屈的意志，激發(fā)學生團結(jié)互助、感恩報國的使命擔當，弘揚鉆研奉獻、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，強化學生的科學倫理與工程倫理教育，通過顯性教育與隱形教育教育學生做人做事的方式方法，引導學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀與價值6iknGY3jIvQ5BQGGR4gemX1lwTsXxc0Kb2bh7YI4nG8=觀，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育平行共進。

2 挖掘課程思政結(jié)合點

隨著課程思政教育理念的不斷深入，課程思政取得的成效也越來越好。但課程思政理念實行中也存在些許問題亟須變革，如存在生搬硬套、常年不換思政點等問題，實質(zhì)上是換湯不換藥，專業(yè)課程與思政教育“兩張皮”問題，嚴重違背了課程思政的初衷。而課程思政的最高境界就是在潛移默化中將思想政治教育傳授給學生，真正實現(xiàn)潤物細無聲。機械制圖課程內(nèi)容多，范圍廣，依據(jù)教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，工學類專業(yè)課程要將馬克思主義立場觀點方法同科學精神相結(jié)合，主要從學生工程倫理教育、大國工匠精神、科技報國的家國情懷和使命擔當?shù)确矫嫣岢隽司唧w要求。[1]

因此要想更好地發(fā)揮課程思政在落實立德樹人任務過程中的作用，首先需要發(fā)掘課程中思政元素與學科知識的有機結(jié)合點，使思政元素與課堂知識實現(xiàn)無縫銜接。以“機械制圖”課程思政為例，思政結(jié)合點及案例具體如表1所示。

3 機械制圖課程思政教學建議

為有效推動機械制圖課程思政建設，促進思想政治教育與機械制圖課程相互融合，更好地發(fā)揮課程思政在立德樹人中的作用，本文從教師成長、教學方法、成績評價等四個方面對課程思政教學提出相關(guān)建議。

3.1 教師成長—提升教師課程思政建設的意識和能力

教師是推動機械制圖課程思政建設的核心，在課程思政建設中發(fā)揮著重要作用。教師應將立德樹人作為自己的首要任務，不斷提高對課程思政重要性的認識；將課程思政提升到為國育人、為黨育才的高度，不斷提高自身對課程思政建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性。[6]其次，要強化教師課程思政能力建設，充分利用教研室集體備課研討、同行日常聽課、各類教師培訓等教研活動將課程思政建設落實到人才培養(yǎng)方案、教學大綱修訂，PPT編寫等方面，及時整合更新思政點，豐富思政教學資源庫，不斷提高教師的課程思政能力和教學能力，潤物無聲地將價值觀塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，助力學生成長成才。最后，要積極挖掘提煉專業(yè)門類—相關(guān)課程知識體系所蘊含的價值和內(nèi)涵，積極主動與思政專任教師溝通探討如何更好地把將工程倫理、創(chuàng)新精神、工匠精神等思政精神同馬克思主義立場觀點相結(jié)合，以此更好地達到思政育人目的。

3.2 教學方法—多種教學方法相融合

教師要根據(jù)課程的教學內(nèi)容特點，將思政知識以不同的方式融入教學過程中。[7]傳統(tǒng)的教學方式存在教學方式單一、學生參與度差、教學質(zhì)量不穩(wěn)定等缺點。課前、課中、課后的教學方式是當前比較主流的教學方式。課前引導學生使用各類線上學習平臺通過觀看視頻、PPT、文檔等資料預習下節(jié)課的內(nèi)容；課中學生主要通過教師對知識點的講解和一定的課堂作業(yè)進行知識的學習和練習；課后學生完成教師布置的各類作業(yè)如習題冊、零件圖、裝配圖等對知識點進行鞏固。此種教學方式運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過第一，第二課堂混合教學方式對傳統(tǒng)教學方式進行改革升級。教師通過學習平臺可將與課程知識點相關(guān)的思政短視頻等發(fā)布給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和規(guī)矩意識。課中，教師可根據(jù)課堂知識內(nèi)容，從學生為中心角度出發(fā)靈活運用不同教學方法組織學生如小組討論、案例分析等等，培養(yǎng)學生積極探索、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格。課后，教師可布置與課程相關(guān)的實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生開拓進取的精神。

3.3 成績評價—混合評價方式

傳統(tǒng)的機械制圖課程評價主要由平時成績加期中、期末考試成績?nèi)糠纸M成，主要關(guān)注學生對知識點的掌握情況，對學生的日常表現(xiàn)、個人素質(zhì)、價值觀等方面考察涉及較少，不能充分反映學生課程結(jié)束后的真實情況。[8]在思政教育與專業(yè)教育相互融合的背景下，傳統(tǒng)的機械制圖課程評價方式也應做出相應的調(diào)整，將評價方式變?yōu)檎n程評價加思政評價的模式，具體分值占比應根據(jù)專業(yè)、班級和學生情況自由制定，以此實現(xiàn)成績評價的公平、客觀、全面。

學生思政教育效果評價主要分為三個方面：一、綜合性評價。評價的內(nèi)容不僅包括學生的書面作業(yè)和期中、期末考試情況，還應包含反映學生對課程掌握程度、有何收獲的內(nèi)容。如部分制圖課程結(jié)束時會讓學生撰寫心得體會或者收獲感想；考察學生在線上學習平臺觀看學習資料的時間、次數(shù)以及線上作業(yè)的完成情況等等，評價的范圍應當全面綜合。二、過程性評價。過程性評價應反饋學生在接受課程思政教育階段的思政效果，對學生進行階段性評價，如學習態(tài)度、出勤紀律等，最后根據(jù)公式計算得出學生分數(shù)。三、創(chuàng)新性評價。高校創(chuàng)新氛圍濃厚，與機械制圖相關(guān)的創(chuàng)新性比賽較多，可鼓勵學生積極參加相關(guān)創(chuàng)新性比賽，對積極參加并獲獎的同學實行創(chuàng)新性獎勵，如學分置換等等，促進學生主動學習。

3.4 其他方面

（1）師生互相評價。教師和學生互為評價對象和評價主體，通過師生互評，教師可了解到學生對教師以及課程反饋的意見和建議，有助于更好地利用課堂主渠道，提升課程思政效果；學生可了解到教師對學生日常表現(xiàn)及課堂反饋，幫助學生及時調(diào)整自身的狀態(tài)，以更飽滿的熱情學習。

（2）以賽促學。通過鼓勵、支持學生參加相關(guān)創(chuàng)新類比賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主動學習的能力，對于獲獎的學生可通過學分置換等方式盤活比賽和課程，真正實現(xiàn)以賽促學。

（3）統(tǒng)籌思政資源。教師應統(tǒng)籌挖掘?qū)W校及相關(guān)專業(yè)的思政文化資源，如校史、校園建筑、校友等等，既可以豐富思政資源也可以提升學生對學校的敬仰感恩之情。

4 結(jié)語

機械制圖課程與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，相輔相成，在工程技術(shù)人員的培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵作用，在當前課程思政的背景下，通過挖掘?qū)I(yè)課程與思想政治教育的有機結(jié)合點，使思政教育與機械制圖課程無縫銜接。為更好地推動課程思政建設，就教師成長、教學方法、思政評價等方面提供合理化建議，旨在通過課程思政與專業(yè)教育，在潛移默化中不斷激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、工匠精神與工程倫理意識，為我國的現(xiàn)代化發(fā)展、建設培育高素質(zhì)人才。

基金項目：2021年江蘇省高等教育教改研究立項課題“裝備制造類職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（項目編號：2021JSJG456）。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-5-28）[2024-4-12].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm？eqid=82a550300000cb5c00000003645b050e.

[2]人民網(wǎng).習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2020-5-28）[2024-4-12].http：//dangjian.people.com.cn/GB/n1/2016/1209/c117092-28936962.html？ivk_sa=1024609w.

[3]中國政府網(wǎng).習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2020-5-28）[2024-4-12].https：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm？eqid=e8dc7a900002761800000006645c5e68.

[4]湯精明.“工程圖學”課程中“工匠精神”的挖掘與融合[J].裝備制造技術(shù)，2023（11）：83-85.

[5]周玉華，高朋，王麗芳，等.混合式教學模式下機械制圖課程思政建設與實施[J].時代汽車，2023（24）：49-51.

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[7]劉勝永，劉紅運，吳立勛，等.機械制圖課程思政內(nèi)容的組織與實施[J].時代汽車，2022（18）：71-73.

[8]袁義邦.高職院?！皺C械制圖”課程思政教學改革探索[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，19（4）：57-59.