日前召開的二十屆三中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)了教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，并就統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能做出了部署。

全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，高質(zhì)量發(fā)展是首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就需要高水平科技自立自強(qiáng)來支撐，如何實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)？這就需要教育科技人才一體化發(fā)揮重要作用。這就是教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐的根本原因。

面對(duì)百年未有之大變局，科技的競(jìng)爭(zhēng)成為發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。2018年美國(guó)對(duì)中國(guó)發(fā)起貿(mào)易戰(zhàn)的同時(shí)，同步全面推進(jìn)技術(shù)封鎖與人才遏制，因?yàn)槠渖钪?，中?guó)擁有技術(shù)的前提下，貿(mào)易戰(zhàn)是贏不了的；技術(shù)的封鎖也只是暫時(shí)的，只要有人才，最后的技術(shù)封鎖必然被突破。此前，美國(guó)常務(wù)副國(guó)務(wù)卿坎貝爾在美智庫(kù)會(huì)議上稱，歡迎中國(guó)留學(xué)生赴美學(xué)習(xí)文科，但不歡迎學(xué)習(xí)理科。

顯然，人才與技術(shù)遏制戰(zhàn)略是美國(guó)等西方國(guó)家圍堵中國(guó)的核心，也是大國(guó)博弈的關(guān)鍵與核心。2020年，全國(guó)研究生教育會(huì)議明確提出加強(qiáng)自主人才培養(yǎng)質(zhì)量和能力，原因也在于此。

教育，尤其是高等教育，是教育、科技、人才的重要連接點(diǎn)。2023年度的國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)中，高?？蒲腥藛T獲得了超過2/3的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的獲得者也均來自高校，這從一個(gè)側(cè)面反映出高校在科技進(jìn)步與人才培養(yǎng)上的關(guān)鍵作用。去年5月，中共中央政治局進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。

教育、科技、人才三位一體統(tǒng)籌部署中，首先要認(rèn)識(shí)到三者的內(nèi)在聯(lián)系與一致性。拔尖創(chuàng)新人才在未來的競(jìng)爭(zhēng)中起著舉足輕重的作用，但拔尖創(chuàng)新人才怎么培養(yǎng)？只有在科技發(fā)展大勢(shì)中研究真問題，解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)技術(shù)需求才能成長(zhǎng)。反過來，科技人才評(píng)價(jià)體系也直接引導(dǎo)著高?？蒲械淖呦?，影響著高校人才培養(yǎng)的走向，三者相輔相成。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》中明確提出，建立科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，超常布局急需學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)。

20世紀(jì)50年代初，百?gòu)U待興，新中國(guó)建設(shè)急需大量技術(shù)人才，于是中央大刀闊斧地對(duì)高等教育進(jìn)行了調(diào)整，拆解綜合性大學(xué)，大規(guī)模組建單科性理工科院校。這為新中國(guó)的建設(shè)提供了大量急需的技術(shù)人才，讓新中國(guó)站穩(wěn)了腳跟。

七十多年過去，新時(shí)代的中國(guó)，面臨著急迫的新挑戰(zhàn)，非常之時(shí)，有非常之法。這次明確要求高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，急國(guó)家之所急，應(yīng)國(guó)家之所需，以科技發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略需要牽引高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)，這也是對(duì)長(zhǎng)期以來高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)上存在問題的一次明確糾偏。

以20世紀(jì)末國(guó)內(nèi)高校的大規(guī)模擴(kuò)招為標(biāo)志，二十多年來，高等教育快速發(fā)展，在取得突出成就的同時(shí)，也存在著一些問題。比如在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，往往忽視國(guó)家的戰(zhàn)略需要、社會(huì)需要，盲目開設(shè)了一些開設(shè)成本低、社會(huì)需求不旺的學(xué)科專業(yè)，人文社科專業(yè)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)。

在人才培養(yǎng)模式與導(dǎo)向上，也出現(xiàn)了一些偏差。論文本來只是科學(xué)研究的副產(chǎn)品，不是目標(biāo)，但遺憾的是，唯論文的科研評(píng)價(jià)與人才評(píng)價(jià)體系一度扭曲了國(guó)內(nèi)的教育和科研，生化醫(yī)學(xué)等論文高產(chǎn)學(xué)科專業(yè)成為一些著名高校追逐的重點(diǎn)。

這些都是需要深刻反省并杜絕的。如果導(dǎo)向錯(cuò)了，再優(yōu)秀的天才少年都會(huì)被耽誤。因此，全面落實(shí)教育科技人才一體化部署，除了教育的綜合改革外，也需要同步推進(jìn)科技體制改革、人才發(fā)展體制機(jī)制改革，全面改進(jìn)科研評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)形成直接牽引，最后才能形成合力，培養(yǎng)出高層次拔尖人才的同時(shí)，以高水平科技自立自強(qiáng)支撐高質(zhì)量發(fā)展。