寓言故事的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，篇幅緊湊。寓言故事有兩個(gè)核心特征：其一，通過(guò)“人格化”的手法，將自然界的生物或無(wú)生命的物體賦予人的特性，以生動(dòng)的故事形式傳達(dá)深刻的哲理。其二，運(yùn)用夸張與諷刺的寫作方法，對(duì)某一行為和現(xiàn)象進(jìn)行批判，深刻揭示某一道理。在寓言故事的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中蘊(yùn)含的道理，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力，續(xù)寫故事，從而強(qiáng)化對(duì)寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意的理解。

［教例一］續(xù)編寓言故事《狐貍和烏鴉》的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事《狐貍和烏鴉》，首先請(qǐng)大家齊聲朗讀。

生：（齊聲朗讀）

師：（課件呈現(xiàn)探究題）①故事中狐貍的性格是什么樣的？從哪里可以看出來(lái)？②有了這次教訓(xùn)，烏鴉以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)小組成員合作探究。

生：（學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究）

師：請(qǐng)分享你們的探究成果，首先分享第一題。

生1：狐貍非常狡猾，它想得到烏鴉嘴里的肉，假裝跟烏鴉拉家常，只要烏鴉一開(kāi)口，嘴里的肉就會(huì)掉下去，它就如愿以償了。

生2：狐貍花言巧語(yǔ)，它想得到烏鴉嘴里的肉，夸烏鴉的嗓子好、會(huì)唱歌，只要烏鴉一開(kāi)口，嘴里的肉就會(huì)掉下去，它就心想事成了。

師：好！請(qǐng)分享第二/VmyaqwSPTeKxmmLu/qiF8nlItRESOvzJ13mKLPmPKY=題的探究成果。

生3：烏鴉以后有了好吃的就會(huì)遠(yuǎn)離狐貍。

生4：烏鴉以后聽(tīng)到狐貍的花言巧語(yǔ)，還會(huì)上當(dāng)。

師：好！下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的想法續(xù)編寓言故事《狐貍和烏鴉》，并與老師和同學(xué)分享。

生5：一個(gè)月后，烏鴉嘴里又叼了一塊肉。狐貍站在樹(shù)下，盯著烏鴉嘴里的肉，口水直流。狐貍滿臉堆笑，大聲說(shuō)：“烏鴉，幾天不見(jiàn)，您更漂亮啦！”烏鴉聽(tīng)到狐貍的贊美，臉上露出笑容，剛想張嘴說(shuō)話，很快想起被騙的事，馬上收起笑容，瞪了狐貍一眼。狐貍覺(jué)得用贊美的方法烏鴉不會(huì)上當(dāng)了。狐貍又有了壞主意。狐貍大喊：“烏鴉，快走哇！有人要來(lái)逮你啦！”烏鴉一聽(tīng)，大聲說(shuō)：“不可能！”烏鴉一張嘴，肉就掉了。狐貍一躍而起，叼著肉溜走了。過(guò)了一會(huì)兒，烏鴉才反應(yīng)過(guò)來(lái)自己又被狡猾的狐貍騙了。

生：（掌聲一片）

師：好！有請(qǐng)下一位。

生6：有一天，烏鴉又得到了一塊肉，正在樹(shù)上歇腳時(shí)，被尋找食物的狐貍看見(jiàn)了。狐貍轉(zhuǎn)動(dòng)著小眼睛，皮笑肉不笑地說(shuō)：“嗨！烏鴉，幾天不見(jiàn)，您的羽毛更漂亮啦！”烏鴉心想：狡猾的狐貍，你還想騙我，沒(méi)門，不理你。狐貍見(jiàn)烏鴉不理它，就變了臉色：“臭烏鴉，我夸你，你不理我，那就別怪我不客氣了，前天你去雞窩里偷雞蛋，昨天還去鳥(niǎo)窩里偷鳥(niǎo)蛋，我馬上去動(dòng)物法庭告你?！睘貘f聽(tīng)后，先把肉平穩(wěn)地放在樹(shù)枝上，然后張嘴說(shuō)道：“狐貍，你真狡猾，你血口噴人，我不會(huì)再上你的當(dāng)了?！睘貘f說(shuō)完，叼著肉飛走了。

寓言故事往往不直接點(diǎn)明道理，而是在故事的結(jié)尾處留下豐富的想象空間。這種開(kāi)放式的結(jié)局可以激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們續(xù)寫故事，從而深入地理解和感悟寓言的智慧。

［教例二］續(xù)編寓言故事《狼和小羊》的教學(xué)片段：

師：請(qǐng)大家讀寓言故事《狼和小羊》的最后一句話。

生：（自由讀）

師：（課件呈現(xiàn)畫面“兇惡的狼向小羊撲去”）大家看過(guò)之后有什么感想？

生1：狼太壞了。

生2：小羊太弱小了，大家一起去幫h5Iqtp/yTHUs+Jw5eP6AayWJoUK4gUgGHYclMNy4vtQ=幫它。

生3：小羊太可憐了，我們快去把狼趕走。

生4：我認(rèn)為小羊沒(méi)被狼吃掉，而是獲救了。

師：好！怎樣才能讓小羊獲救呢？請(qǐng)充分發(fā)揮想象力，四人一組，一起探討解救小羊的辦法。

生：（小組討論中）

師：請(qǐng)大家分享討論結(jié)果。

生5：我們的辦法是：緊急時(shí)刻，獵人出現(xiàn)了，把狼打跑了，救了小羊。

生6：我們的辦法是：小羊逃跑，狼在追小羊的途中掉到井里，小羊因此脫離了危險(xiǎn)。

生7：我們的辦法是：小羊躲閃時(shí)，恰巧動(dòng)物警察路過(guò)，小羊獲救了。

師：好！下面就請(qǐng)大家根據(jù)這些辦法續(xù)編這個(gè)寓言故事。

生：（續(xù)編中）

師：請(qǐng)分享續(xù)編成果。

生8：小羊拔腿就跑，在狼快要追到小羊的時(shí)候，獵人來(lái)了，他舉起槍，“呯”的一聲，把狼打死了，小羊獲救了。

生9：小羊嚇得撒腿就跑，心中充滿了恐懼。狼緊追不舍，眼看就要抓住小羊。這時(shí)，小羊看到前方有一口老井，他靈機(jī)一動(dòng)，迅速改變方向，朝井邊跑去。狼沒(méi)有防備，一下子沖得太快，腳下一滑，跌入了井中。

……

寓言故事以意味深長(zhǎng)的方式結(jié)束，留下無(wú)限想象的空間。在這種情況下，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們探索并創(chuàng)作屬于自己的故事結(jié)局。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)需拘泥于單一的解釋或結(jié)局。《狼和小羊》的故事并未明確表達(dá)小羊最終的命運(yùn)，這一留白為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，讓他們能夠自由構(gòu)思后續(xù)的情節(jié)，展現(xiàn)個(gè)性化的理解和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)方法尊重并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的多樣性，讓每個(gè)學(xué)生都能在寓言故事中找到屬于自己的智慧與感悟。

總而言之，寓言的核心在于通過(guò)簡(jiǎn)單的故事傳達(dá)深刻的哲理。拓展寓言的情節(jié)，旨在從多角度深化和豐富這些哲理的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寓言故事的續(xù)寫，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，加深對(duì)寓意的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深層目標(biāo)。