綜合性學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它通過跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處在于它能為學(xué)生提供一個與多元素養(yǎng)相互融合的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸豐富的知識內(nèi)容，還能激發(fā)他們的思維活力和探索興趣。

對于學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)不僅僅是對語言文字的理解和運(yùn)用，更是對文化、思維、審美等多方面能力的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)有助于形成個性化且多元化的理解。本文將探討如何在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。

一、明確目標(biāo)，滿足學(xué)生需求

在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)之前，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的語文綜合能力展開，同時還要兼顧學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)。通過明確的目標(biāo)，教師可以有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

[《落花生》教學(xué)片段]

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《落花生》。你們了解花生嗎？

生1：我知道，花生也叫落花生，它的果實(shí)很好吃。

師：很好，你們已經(jīng)對落花生有了初步的了解。請大家閱讀課文，看一看課文中描寫了落花生的哪些特點(diǎn)。

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：讀完課文，誰能告訴我，課文寫了落花生的哪些特點(diǎn)？

生2：落花生不像蘋果、桃子那樣炫耀自己，而是默默地生長在泥土里。

師：這是落花生的一種品質(zhì)。那么，作者想告訴我們什么道理呢？

生3：作者想告訴我們，做人應(yīng)該像落花生一樣，不要炫耀自己，要腳踏實(shí)地，做有用的人。

師：你們在生活中有沒有遇到過像落花生一樣的人呢？

（學(xué)生思考并舉手。）

生4：有。我的媽媽就像落花生一樣，她總是默默付出，不求回報。

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的《落花生》的主題就是做一個有用的人。

在上述教學(xué)案例中，教師圍繞“了解落花生的特點(diǎn)，體會做人道理”的核心目標(biāo)展開教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力，為日后寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是綜合性學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。教師可以通過多媒體技術(shù)、實(shí)物展示和故事講述等多種方式，為學(xué)生營造生動、形象且有趣的學(xué)習(xí)情境。這些情境應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平相符合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

[《鳥的天堂》教學(xué)片段]

師：大家喜歡鳥嗎？

生：（齊聲）喜歡！

師：那你們知道鳥的天堂是什么樣的嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言，描述自己想象中的鳥的天堂。）

師：接下來我們一起走進(jìn)《鳥的天堂》，看一看作者筆下的鳥的天堂是什么樣的?，F(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象一下，你身處一個鳥語花香的地方，周圍有各種各樣的鳥兒在歌唱。

（教師播放鳥鳴聲，學(xué)生閉眼想象。）

師：請大家慢慢睜開眼睛，看看這些鳥兒的圖片，誰能告訴我這些鳥兒的名字和它們的特點(diǎn)呢？

（教師展示不同種類的鳥的圖片，學(xué)生積極舉手發(fā)言。）

師：看來你們對鳥兒都很感興趣，接下來，請閱讀課文，看看作者是如何描寫鳥的天堂的。請大家邊讀邊思考：課文中提到了哪些鳥？它們的生活習(xí)性是怎樣的？

（學(xué)生自由朗讀課文并回答問題，這時，教師繼續(xù)引導(dǎo)。）

師：看來大家已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的了解。那么，作者通過描寫鳥的天堂，想告訴我們什么呢？請大家再次閱讀課文，并進(jìn)行深入思考。

在上述教學(xué)案例中，教師通過展示鳥的圖片、播放鳥鳴聲等方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望，將學(xué)生帶進(jìn)了鳥的世界。由此可見，教師利用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

三、了解學(xué)情，完善評價體系

完善科學(xué)的評價體系是綜合性學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一環(huán)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并采用多元化的評價方式，包括學(xué)生自評、互評、教師評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

[《匆匆》教學(xué)片段]

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《匆匆》，當(dāng)你們看到這篇文章的標(biāo)題時，心中有何感受或聯(lián)想呢？

生1：我覺得這個題目很特別，我想知道寫了什么內(nèi)容。

生2：我猜這個題目是提醒我們要珍惜時間。

師：很好，你們的猜測很有道理。那么，請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后，想一想課文中描述了什么事物？

生3：我認(rèn)為作者在描述時間的流逝。

生4：作者用了一些很美的句子來描寫時間，讓我感受到了他對時間流逝的無奈。

師：作者用優(yōu)美的語言表達(dá)對時間流逝的感受。那么，作者想要告訴我們什么？

生5：作者想告訴我們時間很寶貴，要珍惜時間。

生6：作者想告訴我們生命是有限的，要珍惜我們生命中的美好時光。

師：請看屏幕上的問題，先思考再回答。

①課文中哪句話最能表達(dá)作者對時間的感受？

②作者用什么手法來描寫時間的流逝？

③課文中提到的“匆匆”是什么意思？

生7：“匆匆”在這里指的是時間過得非常快，一刻也不停歇。作者用“匆匆”來表達(dá)他對時間流逝的感嘆。

在上述教學(xué)案例中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。接著，教師通過提問和討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感和思考，及時評價學(xué)生的觀點(diǎn)，了解基本的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中具有積極的作用。教師通過制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境、建立科學(xué)的評價體系等策略，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。