基于核心素養(yǎng)視域下，如果想要推動課堂教學(xué)有條不紊開展，那么需要小學(xué)教育工作者以必要能力作為有力支撐，其中課程建設(shè)能力是一種必須要培養(yǎng)的能力。課程建設(shè)能力的有效培養(yǎng)，既要與具體教學(xué)有機結(jié)合，又要具備有力抓手。隨著新課改全面普及，教師充分意識到文本解讀能力和課程開發(fā)與實施技能對于自己成長和學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高有著十分重要的作用，若是可以緊緊圍繞這兩個要素來逐步提升自身課程建設(shè)能力，則可以獲得事半功倍效果。

一、提升教師“涵育美好閑情”課程建設(shè)能力的必要性

全面建設(shè)“涵育美好閑情”課程能夠為推動課堂教學(xué)順利開展?fàn)I造出一個溫馨融洽、自由舒適的環(huán)境?！堕e情偶寄》是李漁創(chuàng)作的以生活美學(xué)思想為核心的一部著作，而“美好閑情”一詞則是這部作品中獲得的靈感。在廣大一線教師看來，該詞不僅象征著文明健康與積極向上，還同時兼具著科學(xué)與自然的美好情趣。在課堂上，教師對“美好閑情”加以充分利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，能夠讓身處其中的師生對現(xiàn)實生活始終抱有積極的追求與美好的理想。對于日常教學(xué)來說，這種狀態(tài)尤為重要，其能夠?qū)熒p方內(nèi)在心理與生長環(huán)境起到?jīng)Q定作用。師生只有全部處在“美好閑情”時，才是開展教學(xué)最佳狀態(tài)。

二、提升教師“涵育美好閑情”課程建設(shè)能力的有效策略

（一）重視文本解讀

在“涵育美好閑情”課程建設(shè)中，如果想要促進(jìn)教師課程建設(shè)能力大幅提升，那么必須要與日常教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，特別是要高度重視文本解讀，以此來獲得與“美好閑情”有關(guān)的主要抓手，推動課程順利建設(shè)實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文時，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到，其不僅契合學(xué)生認(rèn)知特點，還可以為自己建設(shè)“涵育美好閑情”課程及時提供全新機會。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生直接理解文本，由于絕大多數(shù)小學(xué)生并不認(rèn)識白鷺，所以教師需要要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀文本過程中充分發(fā)揮聯(lián)想力與想象力自行建構(gòu)與白鷺這一動物有關(guān)的形象。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《絕句》這首古詩，其中就有一句關(guān)于白鷺的詩詞：“一行白鷺上青天”，而教師這時需要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)積累的知識，然后以文本閱讀為立足點來將白鷺的樣子構(gòu)建出來，接著教師就可鼓勵學(xué)生使用清晰語言進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)之上，使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。進(jìn)行這種教學(xué)設(shè)計，可以為進(jìn)一步實現(xiàn)“涵育美好閑情”提供充足空間，從學(xué)生角度來看，在解讀文本過程中，其可以充分發(fā)揮想象，進(jìn)而讓自己有美好閑情；從教師層面來看，這種教學(xué)過程實際上就是全面建設(shè)課程的具體演繹，獲得的良好教學(xué)成效其實就是教育工作者提升自身課程建設(shè)能力的真實表現(xiàn)。

（二）注重培訓(xùn)課程開發(fā)與實施技能

小學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師發(fā)展需要為根據(jù)定期組織開展帶有一定創(chuàng)造性且豐富多彩的研修活動，并對多樣化舉措加以積極采取，促進(jìn)這些活動質(zhì)量大幅提升。例如，組織面向骨干教師的引領(lǐng)性課程展示，舉辦面向青年教師的發(fā)展性課程設(shè)計比賽等。總之，小學(xué)應(yīng)當(dāng)以校本研修體系為根據(jù)，對參賽時間及對象進(jìn)行科學(xué)安排，切實做到規(guī)劃在先，有序?qū)嵤╆J關(guān)制，高度關(guān)注成效，以此全面增強教育工作者的課程意識，提升教師實施和開發(fā)課程的能力，借助取長補短、對教師能力進(jìn)行深入挖掘，貫徹落實課程體系，最終促進(jìn)教師課程建設(shè)能力最大限度提升。

綜上所述，在實際教學(xué)中，專門開辟出一個全面建設(shè)“涵育美好閑情”課程的廣闊空間具有非凡意義，教師自身課程建設(shè)能力在該空間中可以成為正確引導(dǎo)學(xué)生成績提升和茁壯成長的重要力量，并且這也是新時期基礎(chǔ)教育事業(yè)的必然追求。

本文為南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃教師發(fā)展專項課題“提升教師‘涵育美好閑情’課程建設(shè)力的實踐研究”（FZ2021019）的研究成果。

（作者單位：江蘇省如皋市李漁小學(xué)）