評價素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，教師評價素養(yǎng)的高低直接影響其教育教學實踐?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》指出，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系，這也對教師評價素養(yǎng)提出了新的要求。

學前教育在教育對象、內(nèi)容和方法等方面的特殊性，使教師需要具備的評價素養(yǎng)具有特殊性。如何有效提升教師的評價素養(yǎng)？廣東省廣州市番禺區(qū)東城幼兒園基于自身的實踐基礎(chǔ)，嘗試做出系統(tǒng)的回答。

在園本教研中提升教師評價素養(yǎng)

園本教研是幼兒園重要的研修方式，能夠解決幼兒園的實際問題，提升教師的研究素養(yǎng)。幼兒園可以利用園本教研，有計劃、有目的、有針對性地構(gòu)建研修體系，逐步提升教師的評價素養(yǎng)。

首先，在計劃和實施園本教研時，幼兒園需要根據(jù)實際需求制定教研內(nèi)容。例如，幼兒園可以采用專家講座的教研形式，幫助教師學習和理解評價方面的知識；或借助領(lǐng)域組教研，滲透有關(guān)五大領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗、評價目標以及評價方法等方面的知識；還可以拆解幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)，明晰各環(huán)節(jié)評價的目標和方法，幫助教師在教育現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而建構(gòu)起評價框架。

其次，若教師制定和實施評價計劃、根據(jù)評價方法搜集信息、運用評價結(jié)果的能力還有待提高，幼兒園則可以定期開展級組教研和班務(wù)會，共同制定階段性評價計劃。評價計劃包括評價目標、評價內(nèi)容、評價對象、實施步驟等。幼兒園可以根據(jù)班級幼兒實際情況和自身的需要制定合理有序的評價計劃，有條不紊地實施與改進。幼兒園還可以通過小組座談的方式，形成學習共同體，定期分享教師的評價案例，詳述評價過程和評價結(jié)果，尤其是搜集信息的過程與方法、評價結(jié)果的解釋和交流。通過學習共同體中的交流與支持，教師能夠在不斷對比、反思、改進中提升相應(yīng)的評價技能，包括搜集信息的能力、解析評價結(jié)果的能力和提供進一步支持策略的能力，從而提升評價的客觀性、針對性和有效性。

在教師管理和考核中推進評價實踐

園所層面除了需要提供系統(tǒng)教研的支持外，還需要關(guān)注教師學習的效果，即對教師的評價素養(yǎng)進行評價，從而總結(jié)有益的經(jīng)驗，并有針對性地制定下一步研修計劃。幼兒園可以將教師的評價素養(yǎng)列入日常的教師管理與考核中，如在期末總結(jié)中以教師的評價案例作為總結(jié)內(nèi)容，在班主任考核中以游戲點評作為考核內(nèi)容；或要求教師定期撰寫并提交觀察記錄等，幼兒園及時點評并提出意見，引領(lǐng)教師在實際工作中切實提升評價的能力，真正勝任幼兒學習評價主體角色的職責。

在終身學習中謀求主動發(fā)展

新時代的評價理念要求教師能更多元、更有效地評價幼兒的學習與發(fā)展，且能夠提供有效的支持，并在自身的教學實踐中運用評價結(jié)果。在提升個人的評價水平和素養(yǎng)方面，教師要做主動的學習者。在實踐中遇到困難能夠主動探索學習評價方面的知識、技能與理念，不斷激發(fā)并釋放內(nèi)在潛能。例如，教師可以在年度計劃中做好個人的學習計劃，有目的地彌補自身在評價方面的不足，克服對評價的焦慮和恐懼心理，樹立終身學習的理念，穩(wěn)步提升自己的評價能力。