理想的STEAM教育模式應(yīng)該是在建構(gòu)主義環(huán)境下，為幼兒提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備和工具，使其具備自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的知識儲備。STEAM教育是一種先進的教育教學(xué)理念，在該理念的引導(dǎo)下，幼兒能夠掌握學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。在STEAM教育中，教育者要先創(chuàng)設(shè)一個“實境”，讓學(xué)習(xí)者通過設(shè)計、制作、反思和調(diào)整等互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)問題解決和項目完成。游戲材料是促進幼兒身心發(fā)展和培養(yǎng)幼兒感知能力的重要載體。STEAM活動的主題通常源于幼兒的日常游戲與生活，教師會依據(jù)幼兒的興趣開展STEAM項目活動。因此，當代幼兒園教師需要具備STEAM思維模式，圍繞幼兒關(guān)注的問題，引導(dǎo)其在解決問題中進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、松散材料支持STEAM項目活動的意義

在日常生活中，各類材料資源無處不在，即便是一個微小的瓶蓋或是一片樹葉，也具備不容忽視的教育價值。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些日常生活中的松散材料，以幼兒為核心，深度挖掘這些生活資源的價值，滿足幼兒的活動需求，從而促進幼兒全面、健康發(fā)展。在幼兒階段，學(xué)習(xí)過程是通過探索具體事物和解決實際問題展開的。幼兒通過研究自然現(xiàn)象和運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，不僅能獲得豐富的感性認知和充分發(fā)展形象思維，還能進行初步的分類整理和判斷推理，進而逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。松散材料在支持STEAM項目化教學(xué)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。STEAM項目化教學(xué)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，將幼兒的學(xué)習(xí)、游戲和生活視為一個完整的經(jīng)驗獲取過程。通過有效地協(xié)調(diào)環(huán)境和材料資源，STEAM項目化教學(xué)將幼兒置于真實、豐富且具挑戰(zhàn)性的場景中。在這樣的互動環(huán)境中，幼兒通過項目學(xué)習(xí)的方式，達到一種全身心參與、主動投入、高度專注且充滿意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）了解材料特性，擴大探究空間

松散材料因其多樣性和可變性，為幼兒提供了廣闊的探索空間。在STEAM項目活動中，幼兒可以借助這些材料進行各種嘗試與實驗，從而發(fā)現(xiàn)新問題并提出新想法。這種自由探索過程不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。松散材料的開放性和可變化性鼓勵幼兒以感興趣的方式開展探究和發(fā)現(xiàn)。

以中班活動“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂園”為例，當幼兒在制作旋轉(zhuǎn)裝置時遇到小木棒支架不足的問題，教師可以啟發(fā)幼兒拓展思路，嘗試利用松散材料制作支架。隨后，幼兒展示了較強的創(chuàng)新能力，有的使用吸管制作可彎曲的支架，有的使用樹葉制作具有一定承重的支架，有的使用PVC管制作可套圈圈的支架。各類松散材料滿足了幼兒個性化的學(xué)習(xí)與探索需求，能夠為幼兒提供廣闊的創(chuàng)作空間。在此過程中，教師要敏銳地捕捉教育契機，深入挖掘幼兒話題的內(nèi)涵與價值，引導(dǎo)幼兒了解各類材料的特性，幫助幼兒鍛煉和提高解決問題的能力。

（二）有效利用整合，發(fā)散綜合思維

STEAM教育能夠融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域。松散材料作為一種綜合教學(xué)資源，有助于幼兒將這些領(lǐng)域的知識與技能相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們的跨學(xué)科的思維模式。

“雨水灌溉器”這一STEAM項目活動充分體現(xiàn)了各類松散材料在促進幼兒整合經(jīng)驗方面的作用。該活動起源于幼兒對雨水在菜地和花房中的不同作用的觀察，激發(fā)了他們討論并嘗試制作雨水灌溉器的興趣。在制作過程中，幼兒面臨諸多挑戰(zhàn)，如測量問題等，有的幼兒以蘆葦稈的高度作為選擇材料的依據(jù)。當灌溉器座穩(wěn)定性不足時，有的幼兒提出加入石頭、沙子材料以保持灌溉器座的穩(wěn)定性。對于各種材料所需的數(shù)量，幼兒采用小豆子作為計數(shù)單位并進行統(tǒng)計。這些調(diào)整和改進體現(xiàn)了幼兒對具體科學(xué)知識的應(yīng)用，在實際場景中，幼兒通過同伴合作或自主探索解決問題，能夠提高探究能力。

（三）互換經(jīng)驗共享，加強溝通合作

松散材料在培育幼兒的協(xié)作溝通技巧方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在STEAM項目活動中，幼兒需要通過合作，有效利用這些材料進行創(chuàng)新實踐，進而完成任務(wù)。在此過程中，幼兒不僅能提高溝通協(xié)作技巧，還能學(xué)會如何與其他幼兒共享知識、經(jīng)驗和見解。

以項目活動“恐龍世界”為例，在幼兒制作恐龍時，有的幼兒提到劍龍的特征，引發(fā)了大家的熱烈討論。最終，他們決定使用舊雨衣，通過團隊協(xié)作進行測量和裁剪，成功制成了劍龍的皮膚。面對制作翼龍時翅膀容易脫落的問題，幼兒通過團隊討論找到了解決辦法，他們采用毛根和垃圾袋進行處理。在制作梁龍的過程中，幼兒通力合作，為梁龍腳底安裝小輪子，使其行動更為便捷。

二、松散材料在STEAM項目活動中的使用策略

（一）提供多樣化的松散材料選擇

確保STEAM項目活動豐富多樣的關(guān)鍵在于提供多樣化的松散材料，如布料、塑料瓶、落葉等具有獨特物理和化學(xué)屬性的材料。在準備階段，教師要盡量提供多樣化的選擇，以滿足幼兒在不同活動中的需求。多樣化的材料能夠激發(fā)幼兒好奇心，讓他們了解不同材料間的差異與聯(lián)系。通過對比和實驗，幼兒可以探索各類材料的應(yīng)用場景。在與材料互動的過程中，幼兒的觀察力和分析能力得到了培養(yǎng)，豐富了他們在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)體驗。

（二）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的項目活動

設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的項目活動是提高幼兒創(chuàng)造力和問題解決能力的關(guān)鍵因素。在STEAM項目活動中，教師應(yīng)設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，并引導(dǎo)他們利用松散材料進行實踐與探索，以完成相應(yīng)挑戰(zhàn)任務(wù)。通過完成這些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幼兒能夠不斷提高他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，他們在經(jīng)歷失敗的過程中，能學(xué)到寶貴的經(jīng)驗。

（三）結(jié)合周邊環(huán)境的特點開展教學(xué)

游戲材料在幼兒游戲中至關(guān)重要，是幼兒認識外部世界的基礎(chǔ)。松散材料廣泛存在于幼兒日常生活中的各個角落。教師可以充分利用幼兒日常生活中的自然資源，為幼兒游戲提供材料支持。

以筆者所在的幼兒園為例，園所周邊有一占地面積約65000平方米的廣闊草坪，生長著蒲公英、狗尾巴草、車前草、馬蘭頭、薺菜等植物。此外，還有一個面積約12000平方米的池塘，池塘內(nèi)生長著蓮藕、菖蒲、蘆葦、茭白等生物。園內(nèi)還有五個山坡、三條水溝和一片樹林。教師可以利用這些大自然的景觀作為游戲素材，拓寬幼兒的視野，提高幼兒的觀察、想象和創(chuàng)造能力。以“春日三腳架”項目活動為例，教師利用菖蒲、蘆葦、竹竿、樹枝等松散材料開展活動，這些松散材料具有較強的可變性和可塑性。在活動過程中，幼兒可以充分發(fā)揮想象力，促進思維發(fā)展。

三、形成松散材料支持幼兒STEAM活動的個案研究

在教學(xué)中開展個案研究，有助于教師深入理解在松散材料支持下的STEAM項目活動的實際效果和價值，為未來的幼兒教育實踐提供有益的參考和借鑒。通過具體的個案分析，教師能夠直觀了解幼兒在松散材料的支持下，是如何在STEAM項目活動中不斷成長和進步的。由以下案例“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂園”進行具體分析說明。

筆者選擇所在學(xué)校的二樓建構(gòu)平臺作為活動場地，并使用塑料吸管和插塑積木搭建游樂場建筑物，區(qū)分不同的活動區(qū)域，在籃筐里分類放置待組裝的零部件，幼兒自發(fā)設(shè)計區(qū)域掛牌，并選擇自己喜歡的組別進行安裝。在活動中，筆者事先籌備了相關(guān)材料，如電線、馬達、各種散裝材料和記錄單等?；顒娱_始時，筆者鼓勵幼兒以團隊合作的形式嘗試組裝各類旋轉(zhuǎn)裝置。在不斷試錯與探索的過程中，幼兒取得了初步成果。然而，隨之而來的問題是，幼兒的作品形式單一，多是對現(xiàn)有材料與工具的簡單組合，活動的互動性與探索性不足。為了激發(fā)幼兒的探索欲，鼓勵他們大膽嘗試和選擇，筆者決定替換一些高結(jié)構(gòu)材料，并與幼兒一起商議“還有哪些生活中的材料可以用來替換現(xiàn)有的材料？”于是，幼兒開始在生活中搜集合適的材料。幾天后，幼兒搜集了各種松散材料，筆者和幼兒一起將其分類并投入活動中。在此過程中，幼兒的作品變得多元化，也逐漸融入了自己的想法和創(chuàng)意。幼兒會根據(jù)不同材料的特性進行探索和動手組裝，并與同伴分享自己的成果，交流經(jīng)驗。有效利用松散材料也彰顯了“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的課程游戲化理念。

在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂園”這一STEAM活動中，幼兒與松散材料的互動仿佛進入了一個充滿“若是如此會怎樣”的奇妙世界，推動著幼兒不斷地思考、解決問題和進行反思總結(jié)。松散材料促進了幼兒想象力發(fā)展，提高了幼兒解決問題的能力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個活動中，幼兒能夠綜合運用工程、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多方面的知識和方法解決問題，實現(xiàn)了深度的學(xué)習(xí)與探究。

結(jié)語

利用松散材料推動幼兒STE-AM項目活動的創(chuàng)新與實踐，是一種富有前瞻性和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)幼兒的跨學(xué)科思維、實踐能力和團隊合作精神，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)華林幼兒園）