摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息獲取渠道復(fù)雜多樣，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)高校教師素養(yǎng)提出更高要求?！柏?cái)務(wù)報(bào)表分析”課程仍局限于給定案例數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算分析或者下載某一家上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生所學(xué)的報(bào)表分析技能，已無(wú)法適應(yīng)信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才需求。文章基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，針對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程存在的問(wèn)題，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制以及課堂形式等方面做了探索與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 財(cái)務(wù)報(bào)表分析 教學(xué)改革 探索

中圖分類號(hào)：F233；G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）07-212-02

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為高校會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是工商管理、金融學(xué)等其他專業(yè)學(xué)生的選修課程，具有較強(qiáng)的綜合性、邏輯性和應(yīng)用性。本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生具備財(cái)務(wù)報(bào)告分析的基本知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠運(yùn)用金融資訊及專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020—2035年）》明確提出：“推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程應(yīng)轉(zhuǎn)變“灌輸式”“例題式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)方法。

一、引言

今天的社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)，也是一個(gè)智能的社會(huì)。金融共享、金融機(jī)器人、區(qū)塊鏈等技術(shù)的興起，預(yù)示著金融與會(huì)計(jì)工作步入了“大智移云”的時(shí)代。這一發(fā)展使財(cái)會(huì)人員擺脫了大量機(jī)械式、重復(fù)性的工作，傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等工作將逐漸被機(jī)器所代替，“管理”已成為財(cái)會(huì)專業(yè)人士所必須具備的一項(xiàng)基本能力。因此，財(cái)務(wù)報(bào)表分析作為會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要課程，顯得尤為重要。

一方面，這門課要求把會(huì)計(jì)與其他經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科結(jié)合起來(lái)，如金融，投資，項(xiàng)目管理，戰(zhàn)略管理等；另一方面，該課程也要求學(xué)生具備收集和處理財(cái)務(wù)信息、歸納和分析、撰寫分析報(bào)告等多種技能，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的財(cái)務(wù)、管理、投資等崗位上工作有著實(shí)際的實(shí)際意義。隨著“大智移云”等現(xiàn)代科技的興起和發(fā)展，迫切需要對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，對(duì)它的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行重新定義，對(duì)它的教學(xué)方式進(jìn)行研究，從而達(dá)到一種符合現(xiàn)代科技發(fā)展要求的，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合在一起的新的教學(xué)方式。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后

盡管這門課程是會(huì)計(jì)專業(yè)甚至其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心或者基本科目，但是隨著“大智移云”的科技發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)和使用，讓捕捉、計(jì)算、對(duì)比財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)甚至建立分析模型都發(fā)生了根本的變化?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的改革應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生在數(shù)據(jù)挖掘、協(xié)同合作、綜合分析和交流等方面的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠把金融分析融入到企業(yè)大系統(tǒng)的分析中去，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。

（二）傳統(tǒng)案例教學(xué)方式僵硬，課堂教學(xué)效果不佳

案例教學(xué)法是一種變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的一種教學(xué)方式。然而，傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式卻有許多不足之處，如：缺少綜合性的案例應(yīng)用，個(gè)別個(gè)案僅側(cè)重于個(gè)案本身，沒(méi)有從全局的角度去分析問(wèn)題；特別缺少學(xué)生的主動(dòng)性，只有老師對(duì)個(gè)案的精彩解說(shuō)；沒(méi)有很好地利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供的各種方便條件。例如，在企業(yè)研究中，常常缺少行業(yè)的比較，而且大多僅限于某一家企業(yè)的內(nèi)部情況。而且，教科書中所選的案例，一般都是以結(jié)果為中心，而學(xué)生對(duì)此并不感興趣，也沒(méi)有太多的參與。

（三）課程內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課之前，一般都要學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。大部分的課程都會(huì)涉及到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一章的內(nèi)容，與報(bào)表分析課程的內(nèi)容有一定的重疊性，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程之前，學(xué)生們就已經(jīng)接觸到了財(cái)務(wù)指標(biāo)的分類和計(jì)算規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中，老師還把重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算上，無(wú)法很好地突出該課程的核心教學(xué)內(nèi)容——綜合分析和評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的重視程度有所下降。此外，在教學(xué)中，案例選擇不夠新穎，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于教學(xué)實(shí)踐。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革途徑

本文從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)情況，并在借鑒了部分院校的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題。學(xué)生要把已學(xué)先修課程中的會(huì)計(jì)知識(shí)活學(xué)活用起來(lái)，學(xué)會(huì)自己去收集和查詢公司的信息，并將其整理成第一手的資料，制定出一套報(bào)表的分析程序，對(duì)企業(yè)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)企業(yè)的發(fā)展能力進(jìn)行初步的評(píng)估。而培養(yǎng)學(xué)生的能力，習(xí)得的方法技能，則是應(yīng)該不斷地思考與探討的問(wèn)題。

（一）具體教學(xué)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，應(yīng)該與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析不同，把財(cái)務(wù)專業(yè)能力與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)相結(jié)合，不能只展示事后某個(gè)層面的經(jīng)營(yíng)成果的靜態(tài)數(shù)據(jù)，而要獲得能夠起到預(yù)警作用的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題，促進(jìn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，解決問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理，使他們的思維由財(cái)務(wù)分析轉(zhuǎn)向了運(yùn)營(yíng)分析，能夠?qū)?shù)據(jù)后面的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行分析，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)聯(lián)系在一起，為企業(yè)提供支撐，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的商業(yè)思維。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，必須要有一個(gè)整體的視角，通過(guò)模型分析的手段，讓財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)變得更加的靈活，從而為管理人員的決策提供支持。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)分組案例分析作業(yè)，以四人為一小組，要求各小組以我國(guó)上市公司公開(kāi)披露的財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ)，著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析。上市公司簡(jiǎn)介（主要包括上市公司的名稱、主要經(jīng)營(yíng)范圍、歷史發(fā)展沿革、股權(quán)結(jié)構(gòu)及治理結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)及管理層、公司商業(yè)模式及經(jīng)營(yíng)狀況、公司戰(zhàn)略及實(shí)施情況）；行業(yè)狀況分析（國(guó)家行業(yè)政策及國(guó)家鼓勵(lì)限制情況、行業(yè)的基本特點(diǎn)、企業(yè)在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)地位、行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)）；財(cái)務(wù)報(bào)表分析（公司最核心的財(cái)務(wù)指標(biāo)情況、四個(gè)能力分析、資產(chǎn)質(zhì)量分析、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析、利潤(rùn)質(zhì)量分析、現(xiàn)金流量分析等），既要縱向?qū)Ρ确治觯忠獧M向?qū)Ρ确治觥?/p>

（三）教學(xué)改革預(yù)期效果

在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以充分地安排學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的查詢、整理、個(gè)案討論、小組研討、自主決策等過(guò)程?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)有所用，學(xué)有所獲，提高了實(shí)踐能力，減少了他們步入社會(huì)的適應(yīng)期，適應(yīng)了目前企業(yè)對(duì)能力型、外向型人才的需求，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，但也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。其中，在教學(xué)組織形式上采取的以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充分發(fā)展自己個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改正缺點(diǎn)，培養(yǎng)了文字組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革的思考

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是近年來(lái)迅速發(fā)展的一門學(xué)科，必須重視產(chǎn)業(yè)與企業(yè)數(shù)據(jù)分析的發(fā)展趨勢(shì)，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，才能為企業(yè)培養(yǎng)出一名高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。所以，有必要設(shè)計(jì)一套以解決實(shí)際問(wèn)題為主、講授理論為輔的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)案例引導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)務(wù)中了解《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的核心內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，降低對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告的依賴性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生能夠充分地掌握數(shù)據(jù)的采集、預(yù)處理、分析、挖掘和可視化等功能。

（一）優(yōu)化組合式教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，不僅要關(guān)注技術(shù)方法的更新、工具的運(yùn)用，更要關(guān)注其在商業(yè)普及、價(jià)值創(chuàng)造等方面的作用。本文對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了探討，將課程劃分為理論課與實(shí)踐課，其中理論課與實(shí)踐課比例為2：1。采用偏統(tǒng)計(jì)的SPSS、SAS和WEKA等單機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析。以滿足新時(shí)期數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)需求，并與國(guó)際學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，必須對(duì)其進(jìn)行改革，使其教學(xué)內(nèi)容具有前沿性和先進(jìn)性。從單個(gè)企業(yè)的數(shù)據(jù)分析拓展到了全產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)分析，從單個(gè)企業(yè)的數(shù)據(jù)拓展到了大量的數(shù)據(jù)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)分析的工具、方法和思想。在財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程中引進(jìn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法，使同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)理論及常用的機(jī)器學(xué)習(xí)算法有一定的了解，并能對(duì)常用數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理。

（二）抓大放小，利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，有些理論知識(shí)是在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的，常常以為自己已經(jīng)了解了，沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)，很難激發(fā)起對(duì)這一課程的興趣。為此，我們?cè)诮虒W(xué)改革上采取了從簡(jiǎn)單實(shí)例開(kāi)始，在課堂上注意案例與基本知識(shí)的交叉講授，使二者互為補(bǔ)充。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要避免學(xué)過(guò)或不會(huì)用到的知識(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。牢固樹(shù)立“抓大放小”的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，并使其具備生根發(fā)芽、生根發(fā)芽的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，將重點(diǎn)放在了學(xué)生們所感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域上，他們自己下載了相關(guān)的材料，并將其應(yīng)用到了自己的分析之中。在教學(xué)的時(shí)候，他們不會(huì)將自己的知識(shí)層次放在第一位，而是能夠使用真實(shí)的金融數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行公司的真正的財(cái)務(wù)分析，從而提高分析效率。由于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的作業(yè)內(nèi)容比較全面，單獨(dú)完成會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，所以在教學(xué)過(guò)程中要重視團(tuán)隊(duì)合作，將大型作業(yè)布置成四人一組，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（三）改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課是以閉卷考試的形式為主，它僅能檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)，無(wú)法檢驗(yàn)其實(shí)際分析能力，因此，課程組在平時(shí)的案例分析考試中所占的比重會(huì)有所增加。財(cái)務(wù)報(bào)表分析的評(píng)價(jià)方法可以采用“項(xiàng)目單項(xiàng)網(wǎng)上測(cè)試（40%）+團(tuán)隊(duì)綜合案例分析（40%）+業(yè)財(cái)融合分析報(bào)告（20%）”的方案。分組可以是任意的，有實(shí)力的同學(xué)還可以單獨(dú)組隊(duì)，針對(duì)一個(gè)行業(yè)不少于30個(gè)企業(yè)，采用AHP—模糊綜合評(píng)價(jià)模型來(lái)進(jìn)行分析；對(duì)于相同的操作模式，每個(gè)人的看法都不一樣，由一個(gè)人提交一份獨(dú)立的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，重點(diǎn)考察的是業(yè)財(cái)是否融合，從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)經(jīng)營(yíng)改進(jìn)提出建議。教師根據(jù)案例報(bào)告及展示效果進(jìn)行評(píng)分，最終形成學(xué)生的平時(shí)案例考核成績(jī)。為了進(jìn)一步避免出現(xiàn)小組成員搭便車的情況，案例展示隨機(jī)抽取小組人員進(jìn)行匯報(bào)演示，同時(shí)隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)案例匯報(bào)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組所有成員的匯報(bào)成績(jī)以匯報(bào)同學(xué)表現(xiàn)為準(zhǔn)。通過(guò)小組合作，增強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的同學(xué)的及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析水平。

五、結(jié)語(yǔ)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)會(huì)人員必須掌握的一項(xiàng)基本技能，而這一技能的掌握又是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的繼承與深化。所以，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理類課程，是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理等學(xué)科體系中不可缺少的一環(huán)。要想把這門課真正教好，讓學(xué)生學(xué)得好，老師就必須在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都認(rèn)真地進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，用負(fù)反饋控制論的思想對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的培養(yǎng)目的。

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[5] 王曉軍.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課堂教學(xué)改革實(shí)施情況及效果分析——以延安大學(xué)為例[J].財(cái)會(huì)通訊，2020（09）：165-168.

（作者單位：新疆科技學(xué)院 新疆庫(kù)爾勒 841000）

[作者簡(jiǎn)介：1.謝嬌嬌（1992—），女，漢族，新疆庫(kù)爾勒人，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理；2.遲玉姣（1997—），女，漢族，新疆庫(kù)爾勒人，碩士，研究方向：環(huán)境資源會(huì)計(jì)。]

（責(zé)編：趙毅）