摘 要：為了探討《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實踐，分析如何將思政育人元素有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感，文章從《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設的意義出發(fā)，分析了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學中進行課程思政教育的可行性，最后提出了課程思政的實踐措施，包括挖掘《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》育人元素、創(chuàng)新課程教學方法、強化實踐教學環(huán)節(jié)等。研究表明，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實踐與探索是一項具有重要意義的工作，可以為學生提供更豐富的學習體驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感，通過科學的教學方式，能夠為學生的未來職業(yè)生涯發(fā)展提供堅實基礎。

關鍵詞：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》 課程思政 教學實踐

中圖分類號：F061.3；G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）07-155-03

引言

隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟結構的變革，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當今世界的關鍵驅動力之一。在這一背景下，高等教育不僅需要傳授學生所需的專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)他們具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感的綜合素質。為了應對這一挑戰(zhàn)，許多高校推出了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實際操作技能以及社會責任感。然而，僅僅依靠傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能是遠遠不夠的?，F(xiàn)代高等教育需要更多地關注學生的課程思政教育，以培養(yǎng)他們的社會擔當和倫理觀念。因此，如何將思政育人元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，成為高等教育領域的一個熱點問題。

一、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設的意義

（一）有助于貫徹落實“三全育人”理念

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設對于貫徹落實“三全育人”理念具有顯著的意義。首先，該課程的開設本身就是對“三全育人”理念的直接響應，這一理念強調(diào)全面素質教育，不僅僅注重學生的專業(yè)知識培養(yǎng)，還要關注其思想道德素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程正是在這一背景下設計的，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使其不僅懂得知識，更懂得如何運用知識創(chuàng)造新價值，符合“三全育人”理念的核心要求。其次，這門課程能夠促進學生的綜合素質發(fā)展。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不僅僅是技術方面的要求，還需要具備廣泛的知識基礎、跨學科的綜合能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新管理等多方面的素養(yǎng)。通過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，學生可以在實際操作中培養(yǎng)這些素質，既提高了他們的綜合素質，也讓他們更好地適應未來社會的需求，實現(xiàn)了“三全育人”理念中的全面發(fā)展。

（二）有助于增強學生的競爭力

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設在增強學生的競爭力方面具有重要意義。首先，這門課程鼓勵學生積極探索新的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)機會，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會進步和經(jīng)濟增長的關鍵要素之一。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生學會了如何思考問題、提出解決方案，并將這些解決方案轉化為實際產(chǎn)品或服務。這種思維方式和實踐經(jīng)驗無疑會使學生在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力，因為他們能夠為雇主或自己的企業(yè)帶來創(chuàng)新和競爭優(yōu)勢。其次，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)技能和商業(yè)洞察力。學生不僅學會了如何構建商業(yè)模型、制定市場營銷策略，還了解了創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。這些技能和知識不僅使學生具備創(chuàng)辦自己企業(yè)的潛力，還使他們在企業(yè)環(huán)境中成為脫穎而出的有價值的員工。他們能夠更好地理解市場需求，為公司的增長和成功作出貢獻。最后，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程還培養(yǎng)了學生的團隊合作和領導能力。在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目中，學生通常需要與不同背景和技能的同學合作，這鍛煉了他們的團隊合作技能。同時，他們也有機會擔任領導者，協(xié)調(diào)團隊，制定決策。這些經(jīng)驗使學生更具競爭力，因為在現(xiàn)實工作場景中，團隊合作和領導才能是非常重要的職業(yè)技能。

二、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設的可行性

（一）教育目標具有一致性

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程與課程思政建設在教育目標上具有一致性，與國務院關于高校思想政治工作的意見中強調(diào)的“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”高度契合。該課程的教育目標體現(xiàn)了德育價值，因為它不僅注重傳授知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質。這與“立德樹人”的教育理念一脈相承，旨在培養(yǎng)學生的道德品質，讓他們在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領域中能夠做出正確的選擇。此外，該課程的“價值—知識—能力”三位一體的教學目標也符合國家對高校思想政治工作的要求。通過價值觀的培養(yǎng)，學生能夠樹立正確的人生觀和社會責任感，這與“又紅又?！钡呐囵B(yǎng)目標相一致。同時，課程注重知識傳授，使學生獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識，符合“德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)要求。最重要的是，該課程側重于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這與“全面發(fā)展”的目標相契合，因為它不僅關注學生的學術能力，還強調(diào)綜合素質和實踐技能的培養(yǎng)。

（二）教育內(nèi)容具有一致性

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程在內(nèi)容上與課程思政教育具有一致性，因為它不僅強調(diào)了專業(yè)知識的傳授，還融入了課程思政教育的核心理念。首先，這門課程強調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的道德品質和社會責任。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，道德和社會責任至關重要，學生在課程中學習到的不僅僅是如何創(chuàng)業(yè)，還包括如何在創(chuàng)新過程中維護道德和社會價值，這與課程思政教育的核心要求即培養(yǎng)學生的社會責任感和道德品質相契合。其次，該課程的內(nèi)容涵蓋了國家政策和發(fā)展方向，我國政府一直強調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，將其視為國家發(fā)展的關鍵驅動力。學生通過學習《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，不僅能夠掌握實際操作的技能，還能夠理解國家的政策方向，為國家發(fā)展貢獻力量，這與課程思政教育強調(diào)國家認同和擔當?shù)睦砟钜恢?。最后，課程內(nèi)容還需注重綜合素質的培養(yǎng)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)知識，還需要綜合素質，如溝通能力、團隊協(xié)作、領導力等。這與課程思政教育中培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設者的目標相符。

（三）教育方式具有一致性

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程在教育方式上與課程思政教育有顯著的一致性。首先，教育方式注重思辨和討論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域需要學生具備良好的思辨能力，能夠分析問題、提出創(chuàng)新點子，以及獨立思考。課程思政教育也強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維。在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程中，學生通常會參與小組討論、案例分析和課程作業(yè)，鼓勵他們思考和表達自己的觀點，這與課程思政教育的目標相符，即培養(yǎng)學生的思辨和批判性思維。其次，課程思政教育注重將理論知識應用于實際生活和社會問題，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程也重視將知識與實際應用相結合，鼓勵學生通過實際創(chuàng)業(yè)項目來應用所學的知識和技能，這種以實踐取向的教育方式使學生更容易理解理論知識的實際價值，與課程思政教育的理念一致。最后，課程思政教育強調(diào)社會責任和團隊合作，鼓勵學生積極參與社會事務和團隊項目，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程也倡導團隊合作，因為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)通常需要多人協(xié)作，學生需要在團隊中學會有效溝通、協(xié)調(diào)、領導，這與課程思政教育的合作精神一致。

三、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實踐

（一）挖掘《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》育人元素

在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實踐中，挖掘育人元素是關鍵的，這不僅包括教授創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，還涉及培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任感和誠信等重要素質。廣義的創(chuàng)業(yè)，特指在工作崗位上的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，具有重要的意義，不僅有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，還能夠增強他們對家國的情感連接。同時，課程也需要引導學生自省，了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，幫助他們確立職業(yè)發(fā)展目標。

（二）創(chuàng)新課程教學方法

對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》教學方法進行創(chuàng)新是非常重要的，這不僅有助于傳授創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，還可以潛移默化地融入思政育人元素，培養(yǎng)學生的綜合素質。首先，可以通過案例分析的方式開展教學活動，引導學生深入思考真實的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)案例，這不僅有助于學生了解實際問題的復雜性，還可以通過討論倫理道德和社會責任等問題，激發(fā)他們的社會擔當。例如，教師可以選擇與環(huán)保、社會公益或可持續(xù)發(fā)展相關的案例，讓學生思考如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中同時追求經(jīng)濟效益和社會責任。

其次，還可以采用任務驅動法進行教學，將學生置于實際創(chuàng)業(yè)項目中，提高他們的實際操作能力，這樣的任務包括市場調(diào)研、商業(yè)計劃書的撰寫，或是創(chuàng)業(yè)項目的設計與執(zhí)行。在任務過程中，學生不僅需要應對商業(yè)挑戰(zhàn)，還需要思考如何在創(chuàng)業(yè)中踐行社會責任，這將潛移默化地培養(yǎng)他們的社會責任感。

最后，教師還可以運用頭腦風暴和情境模擬的方式，讓學生在團隊中解決具體問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。在這個過程中，教師需要引導學生討論與道德倫理相關的問題，讓學生思考在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中如何在道德方面做出正確的選擇，這有助于加強學生社會責任感的培養(yǎng)。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學不僅有助于學生將理論知識應用于實際情境中，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和社會責任感。首先，結合實際項目進行實踐教學。為了讓學生更好地理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實際操作，可以設計實際創(chuàng)業(yè)項目，如小型初創(chuàng)企業(yè)、社會創(chuàng)新項目或實際市場調(diào)研。學生將在這些項目中親身體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，包括商業(yè)計劃、市場推廣、團隊協(xié)作等。同時，教師可以引導他們思考如何在創(chuàng)業(yè)過程中擔當社會責任，如可持續(xù)經(jīng)營、社會影響和倫理道德的決策等。這樣的實際項目教學不僅有助于學生將所學知識應用于實際，還能夠培養(yǎng)他們的社會責任感。其次，開展模擬創(chuàng)業(yè)和商業(yè)游戲。模擬創(chuàng)業(yè)和商業(yè)游戲是另一種有利于實踐教學的方法，通過這些活動，學生可以在虛擬環(huán)境中體驗創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，從而鍛煉創(chuàng)新思維和實際操作能力。模擬創(chuàng)業(yè)游戲主要包括模擬市場競爭、財務管理、風險管理等方面的決策。同時，游戲規(guī)則可以設定為強調(diào)社會責任，鼓勵學生在游戲中思考倫理道德和社會影響。

（四）加強師資隊伍建設

師資隊伍的素質和能力直接影響到教育質量和教學效果。為了更好地融入思政教育，需要不斷提高師資力量。首先，教師需要具備深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的知識，了解最新的發(fā)展趨勢和市場需求。他們應該積極參與實際創(chuàng)業(yè)項目，深入了解實際創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，以便更好地傳授這些知識給學生。為此，學?？梢蕴峁I(yè)培訓、鼓勵教師參與實際項目或研究，不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師需要不斷更新自身的教育方法，以使更好地融入思政元素。他們可以探索創(chuàng)新教學方式，如案例教學、團隊合作、實際項目導向教學等，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師也應該關注倫理道德和社會責任教育，引導學生思考創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)與社會的關系，培養(yǎng)他們的社會責任感。為此，學?？梢越M織教師開展培訓和研討會，分享教育理念和教育方法的最佳實踐。

（五）重視“校企”合作

“校企”合作是將學校與企業(yè)資源的有機結合，為學生提供更豐富的教育和實踐機會，從而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感。首先，學校可以與企業(yè)合作開展實際項目，讓學生在真實的商業(yè)環(huán)境中參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，包括合作開展研究項目、初創(chuàng)企業(yè)孵化、實習和工作機會等。學生將在實踐中應用所學知識，解決實際問題，培養(yǎng)實際操作能力。其次，學?？梢耘c企業(yè)建立導師制度，邀請企業(yè)高管或成功創(chuàng)業(yè)者擔任學生的導師，導師將為學生提供指導、建議和實踐經(jīng)驗分享。這種一對一的導師制度有助于學生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領域獲得個性化的指導，同時也加深了學生對創(chuàng)業(yè)導師的尊敬和信任。最后，學校可以建立“校企”合作平臺，為學生提供與企業(yè)互動的機會，這個平臺主要包括創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新項目孵化中心、講座和研討會等。學生可以在這個平臺上與企業(yè)代表交流、合作和參與實踐活動，這有助于學生積極參與“校企”合作，拓寬他們的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和社會責任感。

（六）建立完善的評價機制

完善的評價機制有助于量化、客觀地評估學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域中知識、技能和道德素養(yǎng)，同時也會鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感。首先，應當采用多元化的評估方法，綜合評價學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的表現(xiàn)，包括傳統(tǒng)的考試、論文、項目報告等學術性評估，同時還應該包括實際項目的評估、口頭演示、團隊合作評價、導師評價以及自我評估等非學術性評估的方式。多元評估方法有助于全面了解學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和道德素養(yǎng)，同時也鼓勵學生參與實際創(chuàng)業(yè)項目和社會實踐。其次，應當明確制定評估標準，以確保評估過程的客觀和公正。標準可以涵蓋學術方面，如知識掌握程度、理論應用能力，同時也應包括實際項目中的績效、創(chuàng)新能力、社會責任感等綜合素質。

四、結束語

綜上所述，在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為學生必備的核心素養(yǎng)，但僅有這些遠遠不夠，思政育人的要求也是同等重要，需要將倫理道德、社會責任感以及公民意識等價值觀融入《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程中。在不斷變化和充滿機遇的時代，應該鼓勵高校和教育者繼續(xù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中探索，不斷改進，以培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感的學生。只有這樣，才能更好地應對未來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教育的使命，讓學生成為有益于社會和國家的積極力量。

[基金課題：陜西省職業(yè)技術教育學會2024年度職業(yè)教育教學改革研究課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的實踐與探索”（編號：2024SZX688）]

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（作者單位：咸陽職業(yè)技術學院 陜西咸陽 712000）

[第一作者簡介：劉江虹（1977—），女，漢族，陜西乾縣人，咸陽職業(yè)技術學院教師。]

（責編：若佳）