摘 要：隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，浙江省中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)提出了“四化”轉(zhuǎn)型的要求，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精標(biāo)準(zhǔn)，并積極推進(jìn)實(shí)踐。文中首先論述了體育課程“四化”轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，隨后就新課標(biāo)下的課堂“四化”轉(zhuǎn)型探討了教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫，并結(jié)合參加省中小學(xué)體育與健康教學(xué)評(píng)審——排球多種墊球技術(shù)及運(yùn)用為例，闡述體育課堂“四化”轉(zhuǎn)型要求下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以期促進(jìn)體育課堂教學(xué)中新課標(biāo)理念的落地。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；課堂轉(zhuǎn)型；“四化”轉(zhuǎn)型；排球墊球

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）07-0010-03

體育與健康課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)這一目標(biāo)，必須改變以往孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀，所以，體育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。在《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《省綱要》）十幾年研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，浙江省教育廳教研室確立了浙江省在當(dāng)前以及今后一段時(shí)期的體育課程改革重點(diǎn)為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型的兩條原則：教學(xué)內(nèi)容化零為整、教學(xué)組織化整為零[1]。一線教師要把握好轉(zhuǎn)型的兩大原則，使用好《省綱要》，設(shè)計(jì)好單元、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的體育課堂。本文以《排球多種墊球技術(shù)運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，圍繞課堂教學(xué)展開討論。

一、體育課堂“四化”轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

體育課堂“四化”轉(zhuǎn)型是指依據(jù)體育新課標(biāo)理念，在體育課堂教學(xué)中踐行四種新樣態(tài)，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化?！八幕鞭D(zhuǎn)型中結(jié)構(gòu)化是核心、小組化是基礎(chǔ)、問題化是關(guān)鍵、精準(zhǔn)化是難點(diǎn)，四個(gè)要求相輔相成形成整體[2]。

二、體育課堂“四化”轉(zhuǎn)型要求下的教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫

《省綱要》指出體育教學(xué)規(guī)范性的重要標(biāo)志是教學(xué)的計(jì)劃性，從課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容，必須以單元計(jì)劃為中介，同時(shí)重視大單元構(gòu)建是體育課堂“四化”轉(zhuǎn)型要求下的教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫的前提。筆者認(rèn)真閱讀歸納2022年浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)評(píng)審課堂教學(xué)部分的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表1），圍繞核心素養(yǎng)，結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)特征，撰寫《排球多種墊球技術(shù)及運(yùn)用》單元的第5課時(shí)《多種墊球技術(shù)及運(yùn)用運(yùn)用方法2：墊球組合過網(wǎng)》的設(shè)計(jì)（對(duì)照省賽評(píng)價(jià)準(zhǔn)則截取部分要素見表2）。

筆者圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)方面展開設(shè)計(jì)。第一，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，課時(shí)內(nèi)容都有一個(gè)單一身體練習(xí)，以此為核心的組合練習(xí)和以此為核心的游戲或比賽，“學(xué)練三個(gè)一”體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。第二，組織小組化，從課堂熱身活動(dòng)到整理活動(dòng)，整堂課都以4人為一組，在隊(duì)長帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂練習(xí)，全課小組學(xué)練時(shí)間遠(yuǎn)大于30分鐘。第三，教法學(xué)法問題化，在每個(gè)環(huán)節(jié)都有問題設(shè)計(jì)，形成任務(wù)串，如在組合練習(xí)中設(shè)計(jì)問題2“如何合理地運(yùn)用三次觸球機(jī)會(huì)組織進(jìn)攻”。提高小組發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而促成“學(xué)生在隔網(wǎng)1v3練習(xí)中能較好地控制球的方向和力度，做出一接二調(diào)整三進(jìn)攻的墊球配合，表現(xiàn)出進(jìn)攻配合意識(shí)，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)，提高判斷、分析、決策等綜合能力”目標(biāo)的達(dá)成。在小組指導(dǎo)中對(duì)完成困難的環(huán)節(jié)進(jìn)一步進(jìn)行關(guān)鍵問題追問指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康行為、體育品德的落實(shí)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化，在組合練習(xí)“接發(fā)球+墊球組合過網(wǎng)”環(huán)節(jié)中提出學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)“1人方發(fā)球開始，3人方做出1-2-3節(jié)奏必須3次配合過網(wǎng)，1方觸球次數(shù)不限，配合做出一接二調(diào)整三過網(wǎng)節(jié)奏+3分，9分以上換位?！眲?dòng)作規(guī)格、組織要求、任務(wù)指標(biāo)，都明確且量化，教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。

三、“四化”轉(zhuǎn)型要求下的體育課堂實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：重視實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“完整性”教學(xué)

重視實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“完整性”教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，課時(shí)教學(xué)以“學(xué)練三個(gè)一”體現(xiàn)。重視實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，打破碎片化、割裂式、拼湊式的樣態(tài)，建立關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)的呼應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“完整性”教學(xué)新樣態(tài)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)化的過程是一個(gè)需要深度體驗(yàn)和不斷聯(lián)想的過程，不僅在內(nèi)容上有組合，還要看學(xué)生能不能將所學(xué)技術(shù)在比賽中進(jìn)行合理的運(yùn)用?！抖喾N墊球技術(shù)及運(yùn)用運(yùn)用方法2：墊球組合過網(wǎng)》在單一身體練習(xí)、組合練習(xí)、比賽運(yùn)用時(shí)間安排分別是6分鐘、8分鐘、13分鐘，增加了運(yùn)用課時(shí)和比賽運(yùn)用時(shí)間，讓學(xué)生真正有時(shí)間和空間在比賽中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如在4v4比賽環(huán)節(jié)，筆者安排4分鐘一場(chǎng)比賽，中間1分鐘組內(nèi)討論時(shí)間，在這一分鐘時(shí)間里，各小組會(huì)分析在比賽中出現(xiàn)搶球、讓球現(xiàn)象怎么辦？小組討論后得出可以語言提示，或是區(qū)域劃分接球。課堂中增加比賽的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，體育課堂真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，形成“完整性”教學(xué)樣態(tài)。

（二）教法學(xué)法問題化設(shè)計(jì)：創(chuàng)新任務(wù)打包，實(shí)現(xiàn)“思維型”教學(xué)

教法學(xué)法問題化力求打破單項(xiàng)命令、指揮、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)樣態(tài)，通過問題串的設(shè)計(jì)，建立雙向體驗(yàn)、互動(dòng)、探究的“思維型”教學(xué)新樣態(tài)。創(chuàng)新任務(wù)打包，教師給學(xué)生營造討論氛圍，讓學(xué)生帶著問題練習(xí)、帶著任務(wù)合作。問題的設(shè)計(jì)指向性明確，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度參與，很好地解決了本課關(guān)鍵問題“合理運(yùn)用墊球配合組織進(jìn)攻的意識(shí)”，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成（表3）。這種任務(wù)打包式教學(xué)方法打破以往以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的會(huì)學(xué)、會(huì)用的“思維型”教學(xué)新樣態(tài)。

（三）教學(xué)組織小組化設(shè)計(jì)：挖掘項(xiàng)目特征，實(shí)現(xiàn)“常態(tài)化”教學(xué)

讓學(xué)生多組成學(xué)習(xí)小組，始終在小組練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建立常態(tài)化分組，實(shí)現(xiàn)“常態(tài)化”教學(xué)新樣態(tài)。

小組化教學(xué)很好地關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，通過小組化教學(xué)也很好地改變了技術(shù)動(dòng)作從分解到完整練習(xí)模式，增加了練習(xí)密度。排球課中從課的開始到結(jié)束始終以四人為固定小組，指定小組長，每個(gè)練習(xí)都在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。小組化教學(xué)中，學(xué)生不僅自己學(xué)會(huì)了技術(shù)，更重要的是一部分學(xué)生還知道了怎么教別人，“教會(huì)教”是學(xué)習(xí)的最高層次，是真正的學(xué)會(huì)。小組化實(shí)施改變集中指導(dǎo)，增加小組或個(gè)別指導(dǎo)。排球課中在組合練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一接二調(diào)整三進(jìn)攻的墊球配合練習(xí)連貫不起來，有些組是個(gè)別學(xué)生墊球方向和力度不夠到位，有些小組是配合意識(shí)不夠，針對(duì)小組存在的問題，筆者分小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，將一次大集中講解分成四次分組講解，將指導(dǎo)從面上真正落實(shí)到點(diǎn)上，幫助學(xué)生真正解決問題，挖掘項(xiàng)目特征，實(shí)現(xiàn)固定小組“常態(tài)化”教學(xué)新樣態(tài)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)：明確量化指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“自主性”教學(xué)新樣態(tài)

教學(xué)評(píng)價(jià)力求融入到學(xué)練效果的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是需要明確每個(gè)學(xué)練內(nèi)容的具體要求，即學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、評(píng)”一致性。在學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)任務(wù)要求做到量化，特別關(guān)注完成組合、游戲或比賽的質(zhì)量。如在排球4v4比賽中，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三次墊球過網(wǎng)成功得3分，比賽勝利得1分，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生所學(xué)技術(shù)在實(shí)踐比賽中的運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷改進(jìn)提高技術(shù)。學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的量化指標(biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容，以及任務(wù)達(dá)成情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“自主性”教學(xué)新樣態(tài)[3]。

體育課堂“四化”轉(zhuǎn)型踐行新課標(biāo)理念，突出素養(yǎng)導(dǎo)向，讓教師解放出來，有更多時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)；能讓學(xué)生發(fā)揮潛力，有時(shí)間進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。本課曾獲得浙江省2022年高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)評(píng)審一等獎(jiǎng)。筆者在“排球多種墊球技術(shù)及運(yùn)用”設(shè)計(jì)與實(shí)施中始終以“四化”轉(zhuǎn)型為要求，實(shí)現(xiàn)“完整性”“思維化”“常態(tài)化”“自主性”教學(xué)新樣態(tài)。

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[3]蔣新成.“四化”轉(zhuǎn)型：素養(yǎng)導(dǎo)向下體育大單元“學(xué)·練·評(píng)”一致教學(xué)[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2023（07）.

[基金項(xiàng)目：本文為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度體衛(wèi)藝課題：“基于大單元的體育‘學(xué)、練、評(píng)’一致性教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023STWY034）階段性研究成果]