繪本教學作為一種新興且高效的小學英語教學方法，近年來逐漸走進人們的視野，并在教學實踐中得到了廣泛的關注和應用。這種教學方法的核心理念在于通過精心選擇的繪本故事，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的語言表達能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。繪本教學之所以備受推崇，是因為它既符合小學生的認知特點和心理需求，又符合小學生學習英語的規(guī)律。語言學習需要語境的支撐，通過繪本故事，學生可以在具體語境中接觸到豐富的詞匯、句型和語法結構，進而在潛移默化中提高英語能力。然而，當前的小學英語繪本教學實踐存在一些問題。例如，繪本資源的選擇難題。市場上的繪本種類繁多，但不是所有繪本都適合用來輔助小學生學習英語。教師教學能力與素養(yǎng)的不足是繪本教學實踐中的另一個問題。繪本教學需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，包括良好的英語語言能力、教學設計和組織能力、課堂管理能力等。然而，一些教師缺乏相關的培訓和實踐經驗，無法充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢。筆者針對以上問題，提出了相應的對策，以期激發(fā)學生的學習動機和興趣，增強學生的學習效果。

一、小學英語繪本教學的特點

小學英語繪本教學將繪本作為教學材料和工具融入小學英語教學中，有助于全面培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提高學生的語言交際能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)造力。繪本教學具有互動性、趣味性和情感性的特點。在教學過程中，教師可以根據繪本內容設計各種互動環(huán)節(jié)，引導學生參與其中，并與故事中的角色產生共鳴。這種互動不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

此外，繪本往往以色彩鮮艷、形象生動的畫面和簡潔易懂的語言吸引學生的注意。繪本中的畫面和故事蘊含著豐富的教育元素，能夠引導學生在欣賞美麗畫面的同時理解并掌握知識，而繪本中溫馨的故事情節(jié)和細膩的情感則能夠觸動學生的心靈。繪本故事中的主人公可能面臨各種挑戰(zhàn)和困難，但他們會憑借勇氣和智慧戰(zhàn)勝困難，實現自我成長。與角色產生情感共鳴，能夠幫助學生深入理解故事情節(jié)和角色，同時培養(yǎng)他們的同理心。

二、小學英語繪本教學存在的問題

（一）繪本資源不符合學生的認知特點和學習需求

繪本作為一種教學輔助工具，近年來在教育領域得到了廣泛的應用。然而，在實際使用過程中，筆者發(fā)現許多繪本并不完全符合學生的認知特點和學習需求，影響了學生的學習效果。這些繪本存在以下四個問題。一是部分繪本在內容選擇上存在問題，難以激發(fā)學生的學習興趣。一些繪本的內容過于淺顯，缺乏深度和廣度；而一些繪本的內容則過于深奧，超出了學生的理解范圍。二是部分繪本在呈現方式上存在問題。一些繪本在插圖和文字比例、色彩搭配、版面設計等方面不夠協(xié)調，導致視覺效果不佳，難以吸引學生的注意。三是部分繪本的敘述方式過于單調乏味，缺乏生動有趣的情節(jié)和角色，難以引發(fā)學生的情感共鳴和思考。四是部分繪本的故事情節(jié)和角色形象可能與學生的文化背景和心理認知產生沖突，導致學生難以完全理解故事情節(jié)和認同角色形象，進而影響學生的閱讀理解和情感體驗。

（二）教師教學能力與素養(yǎng)不足

繪本是一種圖文并茂的讀物，教師開展繪本教學，應利用生動的畫面和簡潔的文字激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助他們更好地理解故事情節(jié)和主題。然而，部分教師沒有接受過專門的繪本教學培訓，缺乏相關知識和技能，在繪本教學過程中難以充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢。部分教師主要通過安排學生閱讀繪本，然后提出一些簡單的問題并引導學生進行討論。這樣的教學方式無法深入挖掘繪本中蘊含的深刻道理和教育價值，也無法真正激發(fā)學生的思考和想象力，進而影響了學生的學習效果。

三、小學英語繪本教學對策

（一）合理選擇繪本資源

合理選擇繪本資源對提高小學英語教學質量至關重要。具體而言，教師可以采取以下三個措施。

一是根據學生的年齡、英語水平和興趣愛好選擇適合的繪本。繪本應該涵蓋詞匯、語法、閱讀和寫作等多個方面的知識，同時符合小學生的年齡特點和認知水平。在選擇繪本資源時，教師應該選擇貼近學生生活且富有趣味性的繪本，以吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。例如，教師可以選擇一些描述動物、家庭和友誼等主題的繪本，讓學生在欣賞故事的同時學習英語詞匯。另外，在選擇繪本資源時，教師應該關注繪本中的插圖是否生動、色彩是否鮮艷、插圖與文字是否相互呼應，以保證繪本教學的趣味性。

二是選擇適合開展小學英語教育的優(yōu)質繪本。教師可以從學生的英語學習需求和小學英語的教學目標出發(fā)，選擇符合學生實際需求的繪本，為小學英語教育注入新鮮活力。

三是引入優(yōu)秀的外文繪本。教師可以引入優(yōu)秀的外文繪本并進行適度的本土化改編，進而幫助學生拓展知識面，激發(fā)他們對不同文化、不同思維方式的興趣和好奇心。

（二）提高繪本教學能力

繪本作為一種富有創(chuàng)意和趣味性的教學資源，越來越受到廣大師生的青睞。繪本教學不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。然而，要想充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，教師就需要具備較高的繪本教學能力。提高繪本教學能力是一項長期而艱巨的任務，教師需要從多個方面入手，加強理論學習和實踐鍛煉，在繪本教學中充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。具體而言，教師可以采取以下三個措施提高繪本教學能力。

一是積極參加相關的培訓和學習活動，豐富繪本教學理論知識和實踐技巧。通過參加相關的培訓課程，教師不僅能掌握繪本教學的原則和方法，還能與同行交流教學經驗，學習先進的教學理念和方法，不斷提高繪本教學能力。

二是不斷提高繪本鑒賞能力。繪本不是圖畫和文字的簡單結合，它能通過各種藝術手法，將故事、情感和思想表達出來。因此，教師需要不斷提高對繪本的鑒賞水平，深入了解繪本的創(chuàng)作背景、藝術特色和表現手法，以引導學生全面解析繪本的豐富文化內涵。

三是積極參與繪本教學項目或研究。繪本教學需要教師具備豐富的知識儲備和創(chuàng)新能力，并且根據學生的不同年齡段和性格特點，設計出合適的繪本教學活動。教師參與繪本教學項目或研究能夠接觸到更多的繪本資源，并通過不斷學習、探索和實踐提升專業(yè)素養(yǎng)，為繪本教學提供有益的實踐經驗和理論支持。

（三）豐富繪本教學活動

在當今社會，繪本教學活動越來越受到教師和家長的青睞。繪本具有獨特的視覺表現和豐富的故事情節(jié)，能夠為學生提供既有趣又富有教育意義的學習材料。教師可以設計豐富的繪本教學活動，為學生提供一個充滿趣味和挑戰(zhàn)的英語學習環(huán)境，從而提高學生的英語能力，為他們未來的學習和成長奠定堅實基礎。為了進一步增強繪本教學的效果，教師還需要不斷豐富繪本教學活動的內容和形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。具體而言，教師可以采取以下四個措施。

一是組織學生開展角色扮演活動。在這個過程中，學生可以根據繪本內容扮演不同的角色進行對話和互動，并通過親身體驗深入理解繪本內容，同時鍛煉語言表達能力和溝通能力。

二是組織繪本閱讀分享會。在繪本閱讀分享會上，學生可以準備一份簡短的分享報告，將自己喜愛的繪本介紹給大家。報告內容可以包括對繪本內容的概述、對故事情節(jié)的解讀、對人物形象的剖析及對繪本所傳遞價值觀的思考等。在這個過程中，學生不僅能加深對繪本內容的理解，還能鍛煉表達能力。

三是利用多媒體設備展示繪本內容。教師可以利用多媒體設備展示繪本中的圖片、音頻和視頻等，讓學生在視覺和聽覺上得到雙重享受，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。

四是鼓勵學生創(chuàng)作繪本。教師可以提供一些主題或線索，引導學生發(fā)揮想象力創(chuàng)作繪本，鍛煉學生的英語寫作能力，激發(fā)學生的學習興趣，開闊他們的視野，讓學生在愉悅的氛圍中掌握英語知識，提高小學英語繪本教學的質量，增強其教學效果。

結語

筆者認為，目前小學英語繪本教學中存在繪本資源不符合學生的認知特點和學習需求、教師的教學能力和素養(yǎng)不足等問題。為了解決這些問題，教師要合理選擇繪本資源，確保繪本內容既符合教學要求，又符合學生的年齡特點、英語水平和興趣愛好等。教師還要積極參加系統(tǒng)的專業(yè)培訓和實踐鍛煉，提高教育教學水平和開展繪本教學的能力。此外，教師要開展形式多樣的繪本教學活動，運用多樣化的教學方法和手段，營造良好的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習動機與興趣，增強學生的學習效果，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：

廣西柳州市鹿寨縣城南實驗小學）