化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。在初中階段，學(xué)生開始接觸化學(xué)學(xué)科，建立基本的化學(xué)概念體系。然而，當前的初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題，如教學(xué)模式單一、所學(xué)知識與實際應(yīng)用脫節(jié)等，這些問題會影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的理解和掌握，也會影響化學(xué)教學(xué)的有效性。文章探討了增強初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以期為教師和學(xué)生提供幫助，促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一，以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，這嚴重影響教學(xué)效率，這些問題產(chǎn)生的根本原因是教師過于注重知識傳授而忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無法促進學(xué)生對知識的深入理解和掌握。

（二）忽視實驗教學(xué)，學(xué)生動手能力受限

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師存在忽視實驗教學(xué)的問題，這會制約學(xué)生動手能力的提高。實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過動手操作可以加深對知識的理解和掌握，并提高觀察能力、實驗設(shè)計能力和問題解決能力。然而，部分教師往往會忽視實驗教學(xué)，學(xué)生多數(shù)時間只能被動地接受理論知識，缺乏進行實踐操作的機會。這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)概念的直觀感受與理解，也難以真正掌握化學(xué)實驗技能。

二、增強初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）樹立正確教學(xué)觀念，奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)

樹立正確的教學(xué)觀念對增強初中化學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的原則和價值取向，直接關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，這包括對學(xué)科本質(zhì)的深刻理解、對學(xué)生的深入了解、對教學(xué)目標的明確追求，以及對自身素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的重視。

首先，樹立正確的教學(xué)觀念需要教師對化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)有深刻理解。化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化規(guī)律，以及物質(zhì)與能量的關(guān)系的自然科學(xué)，其內(nèi)容豐富，包括許多抽象概念和復(fù)雜原理。因此，教師應(yīng)該正確認識化學(xué)學(xué)科的特點，堅持以事實為依據(jù)，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中探索化學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識和動手能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心。

其次，樹立正確的教學(xué)觀念需要教師將學(xué)生視為課堂的主體，充分尊重并關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都有獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知特點和興趣愛好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每個學(xué)生都能在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和取得進步。教師要采用多樣化的教學(xué)方法，如實驗教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，形成積極的學(xué)習(xí)循環(huán)。

最后，樹立正確的教學(xué)觀念需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。教師應(yīng)該致力于自我學(xué)習(xí)和成長，不斷更新教學(xué)理念，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，提高專業(yè)水平，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)注重團隊合作，與同事共同成長，營造良好的團隊氛圍，共同推動學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，樹立正確的教學(xué)觀念對增強初中化學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，不斷更新教學(xué)理念，提升專業(yè)水平，以推動初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在增強初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略中，開展合作探究教學(xué)是關(guān)鍵舉措之一。通過開展合作探究教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生深入理解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

合作探究教學(xué)注重學(xué)生間的互動與合作，即在小組或團隊中開展問題解決活動和實驗探究活動，學(xué)生通過共同討論、合作實驗等方式交流思想、分享經(jīng)驗，共同解決問題。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人意見，從他人身上學(xué)到新的思維方法和解決問題的技巧。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的實驗任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位共同設(shè)計實驗方案、進行觀察記錄和分析數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)他們的實驗技能和科學(xué)精神。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在探究過程中提出問題、探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，在合作探究教學(xué)中，教師可以通過開展科學(xué)實踐活動，如實地調(diào)查等，讓學(xué)生走出教室，接觸真實的化學(xué)應(yīng)用環(huán)境，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。

以魯教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元“燃燒與燃料”的教學(xué)為例。教師在講解“物質(zhì)的燃燒”這個知識點時，可以設(shè)置一個小組實驗任務(wù)：讓學(xué)生合作設(shè)計燃燒實驗，觀察不同物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)。在實驗過程中，學(xué)生需要分工合作，有的學(xué)生負責(zé)加熱試管內(nèi)的物質(zhì)，有的學(xué)生負責(zé)觀察燃燒現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)。通過合作探究，學(xué)生可以深入了解“物質(zhì)的燃燒”這個知識點，同時培養(yǎng)實驗技能和科學(xué)思維。實驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行分析和討論，共同探究燃燒現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，并鼓勵學(xué)生將結(jié)論分享給班級其他同學(xué)。這不僅能促進學(xué)生之間的交流與合作，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種教學(xué)方式，教師可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。需要注意的是，教師在開展合作探究教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而有效達成教學(xué)目標，增強教學(xué)效果。

（三）實施實驗操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生要具備一定的實驗技能和操作能力才能深入理解化學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中不僅要傳授理論知識，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)思維。由此可見，實施實驗操作教學(xué)對提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。實施實驗操作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生從實際操作中深入理解化學(xué)知識。

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識結(jié)構(gòu)合理設(shè)計實驗方案，注重實驗的可行性和實用性，讓學(xué)生在實驗操作中感受到化學(xué)知識的作用。其次，教師應(yīng)該在實驗操作前進行詳細的講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的目的、步驟和注意事項，以防止實驗過程中發(fā)生安全事故或操作上的失誤，確保實驗安全、順利進行。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗操作進行及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正操作中的問題，提高學(xué)生的實驗技能和操作能力。

以魯教版初中化學(xué)九年級下冊第七單元“常見的酸和堿”的教學(xué)為例。在該單元的實踐板塊“到實驗室去：探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進行“酸堿滴定”實驗。這是一種基礎(chǔ)的實驗操作，也是初中化學(xué)課程中的重點內(nèi)容之一。在這個實驗中，需要用到燒杯、滴定管、酚酞指示劑、試劑瓶等。首先，在實驗開始前，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹實驗原理和步驟，讓學(xué)生了解為什么要進行“酸堿滴定”實驗，以及每個步驟的具體作用和意義。其次，教師可以通過實驗演示，向?qū)W生展示如何正確使用實驗器材，如何操作滴定管和試劑瓶等。在演示過程中，教師要注意講解每個步驟的細節(jié)和注意事項，并指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)。演示完成后，教師可以讓學(xué)生分組進行“酸堿滴定”實驗。在實驗過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時糾正學(xué)生的錯誤，并幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和規(guī)律。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)和操作表現(xiàn)，對學(xué)生的實驗情況進行評價和總結(jié)。通過實驗操作教學(xué)，教師不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生從實際操作中深入理解化學(xué)原理和規(guī)律，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

實施實驗操作教學(xué)是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在實施實驗操作教學(xué)時應(yīng)該注重及時指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在實驗操作中獲得實踐經(jīng)驗，從而達成教學(xué)目標，增強教學(xué)效果。

（四）落實分層教學(xué)，促進學(xué)生共同發(fā)展

分層教學(xué)是一種針對不同能力水平的學(xué)生的教學(xué)方法，其目的是促進學(xué)生共同發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，實施分層教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)習(xí)效果。

首先，分層教學(xué)鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式。例如：對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以設(shè)置較高難度的實驗操作或者較深入的理論探究活動；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以采用直觀的實驗演示或詳細的知識講解方法。這種方式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。其次，教師通過實施分層教學(xué)，采用小組合作和互助學(xué)習(xí)的形式，能夠促進學(xué)生之間的交流與合作，增強學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力。最后，在實施分層教學(xué)時，教師可以采用個性化評價的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估和反饋。在實驗操作或?qū)W習(xí)活動中，教師可以設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標和評價標準，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成果，給出相應(yīng)的評價和反饋。這能夠鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)習(xí)水平和操作技能。

例如，在教授魯教版初中化學(xué)九年級下冊第七單元第四節(jié)“酸堿中和反應(yīng)”時，為了落實分層教學(xué)，促進學(xué)生共同發(fā)展，教師可以設(shè)計一次關(guān)于“酸堿中和反應(yīng)”的實驗教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好將他們分成不同層次的小組，如高層次組、中層次組和低層次組，以便針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)。在實驗開始之前，教師可以布置簡短的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并提前了解“酸堿中和反應(yīng)”的基本原理，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實驗操作打下基礎(chǔ)。其次，教師可以向?qū)W生介紹實驗的目的、原理和步驟，并對不同層次的小組進行細致的指導(dǎo)。對于高層次組，教師可以提供較深入的實驗原理和拓展內(nèi)容；對于中層次組，教師則應(yīng)該注重實驗操作技能的培養(yǎng)；對于低層次組，教師需要耐心地講解實驗步驟和注意事項，確保學(xué)生能夠順利完成實驗。在學(xué)生進行實驗操作的過程中，教師要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能積極參與實驗。最后，實驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行實驗結(jié)果的討論和總結(jié)，并鼓勵學(xué)生分享實驗結(jié)論和心得體會。這不僅可以促進學(xué)生之間的交流與合作，還能幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和規(guī)律。

這種分層教學(xué)的方式可以促進學(xué)生共同發(fā)展，讓每個學(xué)生在實踐中都能有所收獲，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，增強教學(xué)實效性。分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生共同發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用分層教學(xué)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持與指導(dǎo)。

結(jié)語

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)形式和教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。教師通過綜合運用多種教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種輕松和互動的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省泗洪縣新星中學(xué)）