初中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，且隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，其重要性日益凸顯。通過初中音樂課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。然而，素質(zhì)教育階段的音樂學(xué)習(xí)，受到應(yīng)試教育的影響，很容易成為“副科”。因此，為了充分發(fā)揮初中音樂課在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，本文從教學(xué)方式與方法方面進(jìn)行探究，以期提升初中音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

1 初中音樂課教學(xué)方式與方法創(chuàng)新的重要性

1.1 適應(yīng)音樂課改新形勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中音樂課程發(fā)揮審美體驗(yàn)、社會(huì)交往、文化傳承，以及創(chuàng)造性發(fā)展等作用，注重學(xué)生音樂鑒賞能力、審美情感和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，并通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進(jìn)行整體把握，從而實(shí)現(xiàn)其音樂審美水平的提升[1]。但傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)方式與方法，已經(jīng)無法滿足初中音樂課的教學(xué)需求，因此，需要?jiǎng)?chuàng)新音樂課的教學(xué)方式與方法，使其可以更好地適應(yīng)課程改革的需求，從而提高音樂課程對(duì)初中生的吸引力與針對(duì)性?；诖?，教師應(yīng)采用更加豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生的音樂潛能得到更充分的開發(fā)。

1.2 提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

創(chuàng)新初中音樂課的教學(xué)SUJuKgqMl+66Njc6oLAPbQ==方式與方法，為更加高質(zhì)量的音樂課教學(xué)，提供了基礎(chǔ)和條件，可以更有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。采用多樣化的教學(xué)方式與方法，能充實(shí)音樂課的教學(xué)內(nèi)容，讓教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞和感受不同形式、不同風(fēng)格的音樂作品，讓他們通過感受音樂的節(jié)奏、旋律、音色等音樂要素，理解音樂作品的內(nèi)涵和情感表達(dá)，從而提升學(xué)生的音樂感知鑒賞能力?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)和音樂鑒賞的過程中，更深入地了解音樂作品背后的歷史背景、文化內(nèi)涵和人文精神，幫助他們樹立正確的審美觀念，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.3 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

初中音樂課教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新，不僅有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還有助于音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。各種音樂課教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐，要求教師對(duì)初中音樂課的教學(xué)特點(diǎn)與要求有充分把握，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力有充分了解。這促使教師在教學(xué)的過程中，對(duì)初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)研讀，深入分析音樂課程內(nèi)容，并不斷補(bǔ)充教育心理學(xué)等理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

2 初中音樂課教學(xué)方式與方法的現(xiàn)狀與問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)存在偏差

當(dāng)前有的學(xué)校或教師對(duì)音樂課重視不足，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，過分關(guān)注知識(shí)與技能層面，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)與情感的培養(yǎng)[2]。這種教學(xué)目標(biāo)的偏差，會(huì)影響教師教學(xué)方式與方法的選擇，使得教師更傾向于選擇講授法、練習(xí)法等教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性與靈活性。雖然這種有偏差的教學(xué)目標(biāo)，能在一定程度上幫助學(xué)生掌握基本的音樂技能，但被動(dòng)接受難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生無法沉浸式地投入音樂學(xué)習(xí)中，從而影響了教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)方式與方法偏離以學(xué)生為中心的原則

在實(shí)際的初中音樂課教學(xué)中，有時(shí)教師會(huì)過于注重自身的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，導(dǎo)致教學(xué)方式與方法偏離了以學(xué)生為中心的原則。表現(xiàn)為：一是缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中習(xí)慣讓自己成為課堂的主導(dǎo)者，把控音樂教學(xué)流程，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。二是缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，有的教師在音樂課教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分了解和尊重，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化教學(xué)，容易出現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上無法跟上教學(xué)節(jié)奏，而另一些學(xué)生則覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性的現(xiàn)象。三是忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)。有的教師在教學(xué)過程中，只是按照既定的教學(xué)流程與方法進(jìn)行授課，未能充分關(guān)注學(xué)生的反饋，無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生覺得自己被忽視，逐漸失去對(duì)音樂課的興趣。

2.3 缺乏內(nèi)容創(chuàng)新拓展

初中音樂課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，既包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也包括各種音樂作品的欣賞與評(píng)析。然而，在音樂教學(xué)方式與方法使用的過程中，部分教師往往局限于教材內(nèi)容的傳授，缺乏對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到更多元化的音樂文化，也無法在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)和靈感。同時(shí)，由于初中音樂課的課時(shí)安排相對(duì)有限，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往只能按照教材的安排進(jìn)行教學(xué)，無法充分挖掘和利用各種教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容顯得單一而枯燥。此外，音樂與其他藝術(shù)形式和文化領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，但部分教師在音樂課教學(xué)中，缺乏跨學(xué)科的整合意識(shí)，未能將音樂與其他藝術(shù)形式或文化內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這也限制了學(xué)生視野的拓展和綜合素質(zhì)的提升。

2.4 教學(xué)手段不夠豐富

教學(xué)手段單一和缺乏創(chuàng)意，無法滿足學(xué)生的多元化需求，是當(dāng)前初中音樂課教學(xué)方式與方法中存在的突出問題。在初中音樂課教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)手段，仍占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)機(jī)會(huì)。這樣，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能阻礙他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。同時(shí)，在各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段不斷普及的背景下，音樂教學(xué)依然使用黑板、音響等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，未能充分利用現(xiàn)代科技手段，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。

2.5 缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過親身參與和體驗(yàn)，來加深對(duì)音樂的理解和感受。然而，在一些初中音樂課教學(xué)中，教師往往只注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了基本的音樂知識(shí)，但無法將其應(yīng)用到實(shí)際的音樂表演和創(chuàng)作中，從而無法真正體驗(yàn)到音樂的魅力和樂趣。此外，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也會(huì)限制學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力的提升，影響學(xué)生的音樂發(fā)展高度。

3 初中音樂課教學(xué)方式與方法的改進(jìn)與優(yōu)化

3.1 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，影響著教學(xué)方式與方法的選擇，要明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式與方法的指導(dǎo)作用。首先，增加教學(xué)目標(biāo)的層次感。教師要充分認(rèn)識(shí)到，音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，核心價(jià)值不僅在于技巧和知識(shí)的傳授，更在于情感的表達(dá)與審美的提升，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要增加情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面的內(nèi)容，以豐富教學(xué)目標(biāo)的層次。其次，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有更加具體化的表達(dá)。例如，在教授古典音樂作品時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為，讓學(xué)生理解并感受古典音樂的韻味和魅力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在教授民族音樂時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為，讓學(xué)生了解和欣賞不同民族音樂的特色，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族音樂傳承意識(shí)。

3.2 尊重學(xué)生主體與個(gè)性差異

在初中音樂課教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式與方法。具體而言：首先，增加課堂的互動(dòng)性與參與性。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用不同教學(xué)方式與方法的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建參與課堂、發(fā)揮主體作用的平臺(tái)。例如，在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生演奏或演唱歌曲，引導(dǎo)他們思考歌曲中蘊(yùn)含的對(duì)大海、故鄉(xiāng)和祖國(guó)的思念之情。其次，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在音樂教學(xué)中，可以通過自主練習(xí)、討論等方式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主探究的能力。最后，實(shí)行差異化教學(xué)。教師可以在充分了解不同學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)和興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。例如，在課題研究式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和音樂水平，選擇yyp2M+0sXWH5lMXq65JafkFx4hGKvtJgjkiz9aWWjWk=不同內(nèi)容、不同難度的課題任務(wù)，讓學(xué)生既能夠在自己的舒適區(qū)內(nèi)，又能獲得一定的突破。

3.3 拓展音樂教學(xué)內(nèi)容與形式

教師可以對(duì)初中音樂課的教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行拓展，提升教學(xué)方式與方法應(yīng)用的實(shí)效性。首先，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。教師可以根據(jù)需求，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過在線音樂課程、音樂網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[3]，引入不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂作品，讓學(xué)生感受音樂的多樣性和豐富性。同時(shí)，也可以組織音樂講座、音樂會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)音樂家或?qū)I(yè)音樂教師，來校進(jìn)行交流和指導(dǎo)，為學(xué)生提供更專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，豐富音樂表現(xiàn)形式。除了傳統(tǒng)的歌唱和樂器演奏外，教師還可以嘗試引入舞蹈、戲劇、朗誦等藝術(shù)表演形式，將音樂與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生在多元的藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂的魅力。例如，教師可以結(jié)合音樂作品的主題和情感，設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作或戲劇場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演中深入理解音樂作品，并培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3.4 利用多樣化手段輔助教學(xué)

在初中音樂課的教學(xué)方式與方法改進(jìn)中，利用多樣化手段輔助教學(xué)也十分重要。首先，利用多媒體教學(xué)工具。教師可以通過使用音樂軟件、視頻等多媒體工具，將抽象的音樂理論轉(zhuǎn)化為直觀的視覺和聽覺體驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的音樂表演實(shí)例，讓他們能夠更直觀地感受音樂的表現(xiàn)力和感染力[4]。其次，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。教師還可以利用在線教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件（APP）等現(xiàn)代教學(xué)工具，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課外也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。最后，豐富樂器的種類與選擇。教師在音樂教學(xué)中，可以選擇利用多種樂器，進(jìn)行音樂演奏與展示，讓學(xué)生感受不同樂器演奏下樂曲的不同特點(diǎn)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)與表演中，注重不同樂器的運(yùn)用與融合。

3.5 增加音樂課教學(xué)的實(shí)踐性

從教學(xué)方式與方法的角度，增加音樂課教學(xué)的實(shí)踐性，可以從以下兩個(gè)方面入手。一是在教學(xué)方式的選擇上，教師可以直接選擇練習(xí)法、創(chuàng)作教學(xué)法等實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的音樂技能和表現(xiàn)能力。二是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師可以在教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，選擇合適的內(nèi)容加入實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增加教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，為學(xué)生帶來更加豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《茉莉花》的過程中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的樂器演奏《茉莉花》選段。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，又能鍛煉學(xué)生的音樂表演能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改形勢(shì)下，初中音樂課教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新探索，對(duì)于學(xué)生和教師能力的提升都具有重要作用。通過加強(qiáng)目標(biāo)指導(dǎo)、尊重學(xué)生主體、拓展音樂內(nèi)容與形式、采用多樣化教學(xué)手段，以及增加課程實(shí)踐性等方面的努力，可以實(shí)現(xiàn)音樂課教學(xué)方式與方法的優(yōu)化與改進(jìn)，為初中生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)。■

引用

[1] 石逢敬.優(yōu)化教學(xué)方式，適應(yīng)初中音樂課改新形勢(shì)[J].智力，2021（10）：51-52.

[2] 張圓.在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感與鑒賞能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（2）：114-116.

[3] 張培.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓音樂教學(xué)走向高效[J].中學(xué)課程資源，2018（5）：65-66.

[4] 張曉.探究初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式[J].北方音樂，2017，37（2）：135.

作者簡(jiǎn)介：申思思（1995—），女，河南焦作人，研究生，就讀于河南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院。