寧寧：“老師，這個(gè)是晴晴拿過(guò)來(lái)的材料，她不放回去?！?/p>

晴晴：“你和祥祥也玩了?！?/p>

見到幾個(gè)孩子為了整理區(qū)域材料爭(zhēng)執(zhí)不下，放回去的材料也被擺放得歪歪扭扭的。

類似這種孩子互相推卸責(zé)任，責(zé)任意識(shí)薄弱的情況在幼兒園里時(shí)有發(fā)生，于是，一次關(guān)于培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)“三部曲”活動(dòng)就在班級(jí)里展開了。

第一部：制定規(guī)則，明確責(zé)任方向—選出玩具柜管理員

區(qū)域活動(dòng)后，我組織孩子們一起討論如何解決材料、玩具亂放的問(wèn)題，有的孩子提出：“沒(méi)有收拾好的小朋友暫停一次游戲?！币灿泻⒆诱f(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)整理好就罰他整理全部玩具?！庇纱丝梢?，孩子們認(rèn)為可以用懲罰的方式來(lái)解決沒(méi)有責(zé)任心的問(wèn)題，那還有沒(méi)有其他的方法呢？

我請(qǐng)孩子們觀看了超市理貨員的工作視頻，他們發(fā)現(xiàn)每個(gè)理貨員都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，而且是按照一定的要求來(lái)擺放商品的。于是，玩具柜管理員由此誕生了。孩子們自主報(bào)名想負(fù)責(zé)的玩具柜，從此每個(gè)玩具柜有了自己的小管理員。

第二部：及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)—巧用積分制

玩具柜管理員規(guī)則實(shí)行了一段時(shí)間，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有的管理員經(jīng)常會(huì)把材料放錯(cuò)柜子，有的管理員在整理的過(guò)程中邊玩邊整理。于是，我再次組織孩子們商討辦法。

孩子們想了很多方法，最后大家一致同意采用積分制的方法鼓勵(lì)有責(zé)任心的管理員，每周比一比看看誰(shuí)的積分多，前三名就能獲得一張獎(jiǎng)狀。通過(guò)這個(gè)方法，積分高的孩子為其他人樹立了榜樣，從而強(qiáng)化了每個(gè)孩子的責(zé)任意識(shí)。

第三部：家園共育，深化責(zé)任意識(shí)—家庭管理員誕生了

家庭教育是孩子良好品格培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，于是我把與孩子共同制定玩具柜管理員的過(guò)程分享給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)從中看到了孩子從責(zé)任意識(shí)薄弱到做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的變化，于是一個(gè)個(gè)家庭管理員也應(yīng)運(yùn)而生，家長(zhǎng)放手讓孩子在家里承擔(dān)他力所能及的家務(wù)，家園協(xié)作進(jìn)一步深化了孩子的責(zé)任意識(shí)。