摘 要：班主任在課堂外是學生成長的伴隨者和引導者，教師的言傳身教對學生的成長產(chǎn)生深遠的影響。本文探討小學班主任在德育方面的關鍵作用，以及一系列有效的教育策略，如合理安排班會時間、借助傳統(tǒng)節(jié)日、提高學生組織建設和自我約束能力、設立監(jiān)督崗位。這些策略將有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進其社會責任感的培養(yǎng)，從而為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供堅實的基礎。

關鍵詞：小學班主任 德育 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.055

小學階段是學生道德品質(zhì)和價值觀形成的關鍵時期，班主任在其中扮演著不可或缺的角色。通過科學的教育策略，班主任能夠?qū)W生進行全面的德育，潤其心智，培養(yǎng)其良好的品德和社會責任感。本文旨在探討小學班主任如何有效地進行德育，以提高素質(zhì)教育水平提升。

一、小學班主任開展德育的意義

1.塑造學生的道德品質(zhì)

班主任在學生成長過程中起到了榜樣和引導者的作用，通過言傳身教，為學生樹立道德楷模，幫助學生養(yǎng)成積極的道德觀念和價值觀，引導學生識別善惡，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣。在班主任的引領下，學生能夠理解道德規(guī)范的重要性，學會尊重他人，培養(yǎng)同情心和責任感。班主任不僅僅傳授道德知識，更是通過實際行動和言辭，鼓勵學生積極參與志愿活動和社會服務，使學生深刻體會到善行的喜悅和道德決策的重要性。塑造學生的道德品質(zhì)有助于學生成為有擔當、有責任感、具有社會良好道德標準的公民，這不僅有益于學生自身的成長，也有助于建設一個更加和諧和道德風尚的社會，班主任的德育工作不僅僅是課堂教育的延伸，更是培養(yǎng)學生成為有道德情操的公民的根本。

2.促進學生的全面發(fā)展

在學生的成長過程中，班主任不僅是學科知識的傳授者，更要引導學生成為全面發(fā)展的個體。通過德育，班主任能夠培養(yǎng)學生的身心健康、智力、情感和社會技能，幫助學生在各個方面實現(xiàn)均衡發(fā)展。班主任在德育中，要關注學生的品德培養(yǎng)，也要注重學生的綜合素質(zhì)提升。通過各種教育策略，如組織社會實踐活動、鼓勵學生參加文化藝術和體育活動，以及提供心理健康支持，班主任能夠滿足學生多元化的成長需求，培養(yǎng)學生的自信心和獨立思考能力。全面發(fā)展的學生在未來將更具競爭力，學生不僅具備豐富的知識和技能，還具有堅韌的品格和社會責任感。班主任在小學階段的德育工作，是培養(yǎng)未來社會有用之才的關鍵一環(huán)。通過全面的德育，班主任能夠培養(yǎng)出能力更加均衡和多才多藝的學生，為學生的未來成功和做出貢獻打下堅實的基礎。

3.培養(yǎng)學生的社會責任感

在學生的成長階段，班主任可以通過德育，幫助學生認識到自己作為社會一員的責任，激發(fā)學生為社會做出積極貢獻的意愿。德育不僅僅是傳授道德知識，更是引導學生理解社會問題，關注弱勢群體，以及認識到自身的行為和選擇對社會和他人產(chǎn)生的影響。班主任可以通過組織社會實踐活動、志愿服務項目，或討論倫理和社會問題的方式，激發(fā)學生的社會責任感。培養(yǎng)社會責任感的學生更有可能成為積極參與社會事務的公民，學生關心社會問題，愿意為改善社會做出貢獻。這種精神不僅有助于學生個體的成長，還對社會的進步產(chǎn)生積極影響。因此，班主任的德育工作不僅有助于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠塑造未來社會的積極參與者，促進社會的和諧與進步。

二、小學班主任德育的策略

1.合理安排班會，發(fā)揮主題的作用

通過定期召開班會，選擇具有教育價值的主題，如友誼、勇氣、誠實等，引導學生深入思考和討論相關道德問題，這有助于培養(yǎng)學生的品德和價值觀，激發(fā)學生的情感共鳴。班主任在班會中可以運用故事、互動和討論等方式，使學生更好地理解和內(nèi)化道德準則，從而塑造更全面的人格。班主任在開展德育時，班會是一個非常重要的平臺。班會不僅僅是傳授知識的場所，更是培養(yǎng)學生道德情感、塑造性格、培養(yǎng)價值觀的絕佳機會。為了更好地發(fā)揮班會的作用，班主任需要合理安排班會的時間，并以特定的主題為基礎，使學生能夠深入了解某一道德或品質(zhì)，從而培養(yǎng)積極的道德觀。

以“抗日英雄故事”作為班會主題為例，這個主題不僅有歷史深度，還可以幫助學生學習如何面對困難和逆境，培養(yǎng)堅強的意志力和高尚的品質(zhì)。班主任可以通過講述抗日英雄的故事，激發(fā)學生的情感共鳴。例如，可以講述勇敢抗敵的英雄故事，學生的故事充滿感人的細節(jié)和高尚的精神。通過這些故事，學生可以深刻地理解什么是愛國情懷、什么是勇敢和堅韌，以及為什么這些品質(zhì)在生活中如此重要。班主任可以組織學生進行討論和互動，以促進學生思考抗日英雄的品質(zhì)如何在日常生活中體現(xiàn)。舉例來說，班主任可以引導學生思考自己是否在日常生活中也可以表現(xiàn)出勇敢、堅韌和愛國情懷，是否可以通過學習英雄的精神來提高自己的品德素養(yǎng)。

此外，班主任可以邀請一些有相關經(jīng)驗的人士，如退伍軍人或者家庭中的長輩，來分享故事和見聞。這樣的親身經(jīng)歷將讓學生更容易理解英雄精神，并將之運用到實際生活中。在班會中，還可以組織學生制定一些小目標，與英雄精神相關，以鼓勵學生在日常生活中踐行這些品質(zhì)。例如，學生勇敢地面對學業(yè)挑戰(zhàn)，堅忍不拔地堅持下去，或者參與志愿活動來為社會貢獻。最后，安排學生自己說一說抗日英雄故事對自己的影響，以及自己如何在日常生活中實踐英雄精神。這種自我反思和分享將幫助學生更好地吸收班會中的教育內(nèi)容，并讓學生認識到自己的成長和進步。在這個主題班會的基礎上，班主任還可以結合其他教育策略，如榜樣教育、校外實踐等，進一步強化學生的道德教育，通過這種方式，學生將更容易理解和內(nèi)化道德價值觀，培養(yǎng)積極的品質(zhì)和行為?？傊?，通過選擇有深刻內(nèi)涵的主題如“抗日英雄故事”，結合具體的例子、講述精彩的故事、互動討論、親身經(jīng)歷分享、設定小目標和自我反思等方法，班主任可以有效地幫助學生培養(yǎng)正確的道德觀和價值觀，引導學生成為積極向上的人。

2.利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學生的感恩精神

小學班主任在進行德育時，利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日是一種極具教育價值的策略，可以培養(yǎng)學生的感恩精神。中國的傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過這些節(jié)日，學生可以更好地理解和珍惜文化傳統(tǒng)，同時培養(yǎng)感恩之心。春節(jié)，作為中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著豐富的文化意義。班主任可以充分利用春節(jié)這個特殊時刻來進行德育。班主任可以講解春節(jié)的來歷和傳統(tǒng)慶祝方式，包括家庭團聚、貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等活動。通過這些介紹，學生可以更深入地了解中國文化的獨特之處。然后班主任可以引導學生思考春節(jié)背后所蘊含的感恩精神。春節(jié)是一個家庭團聚的時刻，學生可以反思家庭在生活中的作用，感恩父母、祖父母，以及親情的珍貴。同時春節(jié)民俗也體現(xiàn)了對祖先的尊敬和紀念，學生可以學習尊重長輩、傳承家族傳統(tǒng)的觀念。在教育中，班主任可以組織學生參與春節(jié)相關的活動。學生可以一起寫春聯(lián)，了解春聯(lián)寓意的文化內(nèi)涵，同時學會珍惜自己的幸福生活。還可以組織學生制作傳統(tǒng)食物，如餃子，這不僅促進學生的團隊合作，還能引導學生珍惜傳統(tǒng)美食和明白食物的來之不易。

春節(jié)也是一個表達感恩之情的好時機。班主任可以鼓勵學生寫感恩信給父母或教師，表達學生的感激之情，這種行為不僅可以增強學生的感恩意識，還有助于提高表達能力和文字寫作能力。另外，可以舉辦春節(jié)聯(lián)歡會，學生們可以表演傳統(tǒng)的歌舞或者戲曲，以此慶祝節(jié)日，這不僅鍛煉了學生的才藝，還能傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化?？傊?，通過采用中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)，來進行德育，班主任能夠引導學生更好地理解和珍惜中國文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)感恩之心。這種策略不僅有助于學生的道德成長，還能夠激發(fā)學生對文化遺產(chǎn)的熱愛，培養(yǎng)學生對家庭、教師和社會的感恩之情，幫助學生成為更有責任感和感恩心的個體。通過這種教育，學生將更好地理解自己的文化身份，提高道德素養(yǎng)，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

3.加強組織建設，加強學生的自我約束

通過幫助學生建立組織和自我管理能力，班主任可以培養(yǎng)學生的責任感、紀律性，以及自我約束的品質(zhì)。一種有效的方法是通過學生參與學生會或班級委員會來提高學生的組織建設和自我約束能力。以一個小學四年級的班級學生會為例。班主任可以在學年伊始鼓勵學生自愿報名參加班級學生會選舉。在選舉過程中，班主任可以促使候選人提出自己的競選承諾，包括改善班級文化、提高學習成績、促進團隊協(xié)作等。這激發(fā)了學生對于承諾和責任的意識。不僅如此，選舉過程也是學生鍛煉組織能力和公平競爭精神的好機會。選出學生會干部后，班主任可以組織干部會議，引導學生學會如何制定議程、主持會議、記錄會議內(nèi)容等，這有助于提高學生的組織和領導技能。通過這個過程，學生不僅可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)協(xié)同合作、解決問題的能力。

學生會也可以承擔一些重要的社區(qū)服務項目。例如，學生可以組織義賣籌集善款，或者參與志愿者活動，如為社區(qū)老年人提供陪伴和服務。這種活動可以幫助學生更好地理解自己的社會責任，提高學生的自我約束和責任感。此外，班主任還可以利用學生會，引導學生解決內(nèi)部紀律問題。例如，如果有學生出現(xiàn)遲到或作業(yè)不完成的問題，學生會可以制定相應的規(guī)則和獎懲制度，以加強自我約束和紀律性。這不僅培養(yǎng)學生的自我管理能力，還促使學生充分參與解決問題的過程。學生可以自行制定每日值日生制度，確保每個學生輪流負責班級的衛(wèi)生和秩序。如果一個學生未能按時履行值日生的職責，學生會可以自行決定相應的紀律處罰，如寫檢討書或承擔額外的責任。這激發(fā)學生對于自我約束和責任感的自覺。班主任應鼓勵學生分享經(jīng)驗，包括遇到的挑戰(zhàn)和取得的成就。這可以通過組織學生會會員的經(jīng)驗分享會或定期的班會來實現(xiàn)。學生可以分享在學生會中學到的領導技能、團隊協(xié)作、責任感等方面的經(jīng)驗，這不僅有助于激發(fā)其他學生的積極性，也可以強化學生的自我約束和領導能力。通過以上策略，小學班主任可以幫助學生提高組織建設和自我約束的能力，這將有助于學生在日常生活和未來的學習、職業(yè)中更好地管理自己，培養(yǎng)出色的領導品質(zhì)和自律性，以及強烈的責任感，有助于塑造積極向上的人格。

4.設立監(jiān)督崗位，發(fā)揮班干部的作用

設立監(jiān)督崗位，發(fā)揮班干部的作用是小學班主任德育中的重要策略。通過選舉班干部，如班長、學習委員，班主任可以激發(fā)學生的領導才能和責任感，讓學生積極參與班級管理和德育。這種參與可以培養(yǎng)學生的自我約束、團隊協(xié)作和領導技能，同時提高班級的紀律性和管理效率。設立監(jiān)督崗位通常是通過選舉方式產(chǎn)生班級干部，如班長、學習委員、衛(wèi)生委員等，學生在班級中擔任特定職責，包括監(jiān)督、協(xié)助管理和組織各類活動。通過這一機制，班主任可以激發(fā)學生的責任感，讓學生積極參與班級管理和德育。

以班長為例，班主任可以在學年初組織選舉，讓同學們自愿報名競選班長職務。在競選中，候選人需要向班級同學展示學生的領導才能、責任感和承諾。選舉過程本身就是一次很好的德育，學生需要通過說服力和道德品質(zhì)來贏得同學的支持。選舉出班長后，班主任可以與班長一起制定班級紀律和規(guī)章制度，如值日表、上課紀律、衛(wèi)生等，班長負責監(jiān)督這些規(guī)定的執(zhí)行。這有助于提高學生的自我約束，因為學生自己制定了規(guī)則，自己就要遵守。在日常管理中，班主任可以要求班長定期開班會，與其他班干部一起討論班級的問題，收集同學的建議和意見。這可以培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通技能，同時讓學生意識到自己的言行會影響整個班級的進步。

另外，班主任可以讓班長負責協(xié)助弱勢同學。例如，如果有學生遇到學習困難，班長可以主動提供幫助或協(xié)調(diào)其他同學提供輔導。這有助于培養(yǎng)班長的同情心和關心他人的品質(zhì)，同時傳遞了班級中互相幫助和團結的價值觀。在班級中，學習委員的主要職責是監(jiān)督同學們的學習情況，幫助解決學習中的問題，例如發(fā)現(xiàn)班級里有幾位同學經(jīng)常缺席或者未完成作業(yè)，他主動與這些同學談話，了解學生的困難，然后向班主任反饋情況。班主任與其他教師協(xié)作，找到了合適的解決辦法，幫助這些同學趕上學習進度。這個過程中，學習委員不僅提高了自己的組織和溝通能力，還培養(yǎng)了關心他人的品質(zhì)?？傊ㄟ^設立監(jiān)督崗位，如班長和學習委員，班主任可以培養(yǎng)學生的自我約束、領導能力、責任感和同情心等品質(zhì)。這有助于提高班級的紀律性和協(xié)作性，同時增強學生的自律性和團隊意識，樹立積極的道德觀。這一策略不僅有助于班級管理，還可以為學生的成長和未來的社會參與打下堅實的基礎。

綜上所述，合理的班主任德育策略能夠在學生的成長過程中起到關鍵作用，促進學生的德行和心智的健康發(fā)展。因此，學校和家庭應共同合作，為班主任提供支持，以確保學生得到全面的德育培養(yǎng)，為未來的社會貢獻有力量。班主任不僅僅是知識的傳授者，更是品德的引路人。通過合理的教育策略，可以引導學生樹立正確的道德觀，培養(yǎng)積極的品質(zhì)，同時激發(fā)學生的領導才能和責任感。學校和家庭的合作是至關重要的，共同為學生提供穩(wěn)固的道德教育基礎，以塑造出更加有品格和使命感的下一代，為社會的繁榮和進步貢獻力量。

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