摘 要：錯(cuò)題集不僅能作為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，還能讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)短板、易錯(cuò)點(diǎn)，并針對(duì)這一情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，有效提升其學(xué)習(xí)效率及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師需要重視及強(qiáng)化錯(cuò)題集的應(yīng)用?；诖?，為更好地探究錯(cuò)題集在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，本文從在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集的作用、錯(cuò)題集的整理方法進(jìn)行探究，并有針對(duì)性地提出錯(cuò)題集在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能為提高歷史教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：高中 歷史教學(xué) 錯(cuò)題集 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.042

在新課程改革背景下，教育教學(xué)工作日趨呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中有了更高的要求，要求教師不僅對(duì)需要重視知識(shí)講解，還需要重視技能的傳授，尤其是對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。因而在教學(xué)中教師需要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)能力、技能等方面的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史知識(shí)考查較為范圍較廣，知識(shí)較為細(xì)碎、繁雜，難度較大。歷史作為一門(mén)“副科”，學(xué)生對(duì)其重視程度往往不高，故而在歷史課程學(xué)習(xí)中投入時(shí)間有限。同時(shí)，高中學(xué)習(xí)課程、科目眾多，尤其是高三階段，學(xué)生會(huì)面臨著極大的升學(xué)壓力，學(xué)生能具體投入到歷史課程學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)相對(duì)更少。而且部分學(xué)生潛意識(shí)里存在“背多分”現(xiàn)象，認(rèn)為歷史學(xué)科只要背得越多，記住的也就越多，也會(huì)取得更好的成績(jī)。在這一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念的影響下，便會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)錯(cuò)題整理、分析不重視情況，進(jìn)而導(dǎo)致其在遇見(jiàn)相同類(lèi)型的題目時(shí)，仍會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。錯(cuò)題集不僅能將錯(cuò)誤的題型進(jìn)行歸納、劃分，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，明確自身的不足，以進(jìn)一步提高其解題能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要積極重視錯(cuò)題集的應(yīng)用，不斷發(fā)揮錯(cuò)題集更大的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生能高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)及獲得成長(zhǎng)。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集的意義

在高中歷史教學(xué)中，存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即在歷史課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤后，下次遇到同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)還是會(huì)繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。而學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上或是同類(lèi)問(wèn)題中反復(fù)發(fā)生錯(cuò)誤的原因，大致可以分為以下兩點(diǎn)。首先是錯(cuò)題探究不足，在日常學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)任務(wù)繁重等因素的影響，學(xué)生在作業(yè)、考試中雖會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，但不會(huì)深入思考、探究出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因，并且認(rèn)為錯(cuò)誤已是既定的事實(shí)，無(wú)法改變，不會(huì)十分重視錯(cuò)題的探究。其次是不知運(yùn)用知識(shí)遷移，部分學(xué)生在遇到錯(cuò)題時(shí)雖會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)的總結(jié)及歸納，或是在經(jīng)過(guò)教師的講解后能掌握了這部分知識(shí)點(diǎn)及解題步驟。但由于學(xué)生并沒(méi)有對(duì)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題方法等進(jìn)行歸納總結(jié)，無(wú)法很好地構(gòu)建起相關(guān)知識(shí)體系，進(jìn)而導(dǎo)致其在遇到同類(lèi)型的題目時(shí)，仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，難以做到舉一反三及遷移應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率不高。

因此，在歷史教學(xué)中進(jìn)行錯(cuò)題集整理及應(yīng)用是十分必要的。顧名思義，錯(cuò)題集便是學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，將在日常學(xué)習(xí)、考試中做錯(cuò)的題目進(jìn)行有規(guī)律地摘抄及整理。這種方式不僅能作為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能明確自身學(xué)習(xí)短板及易錯(cuò)點(diǎn)，避免在同一知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題中繼續(xù)犯錯(cuò)或多次犯錯(cuò)，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考及反思，進(jìn)而幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在錯(cuò)題集積累學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠很好地找到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的規(guī)律，便于其在今后的學(xué)習(xí)中能夠理解與應(yīng)用。此外，錯(cuò)題集還是教師改進(jìn)教學(xué)、探究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及研究學(xué)生的重要依據(jù)，使教師能夠根據(jù)錯(cuò)題集中的問(wèn)題有針對(duì)性進(jìn)行講解及引導(dǎo)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率及保障教學(xué)成果，避免學(xué)生在同一類(lèi)型題目中反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠現(xiàn)象。

二、錯(cuò)題集的整理方法

1.學(xué)生

整理錯(cuò)題集的目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考題目及反思，故而錯(cuò)題集的整理仍需以學(xué)生作為主體，讓其自主進(jìn)行總結(jié)、歸納及整理。首先是讓學(xué)生準(zhǔn)備一本較大的筆記本，將日常學(xué)習(xí)、考試中的錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)整理及總結(jié)，避免學(xué)生在記錄知識(shí)及訂正錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)將知識(shí)點(diǎn)分散記錄在課本、練習(xí)題及試卷上等不同位置上，進(jìn)而避免學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)找不到同類(lèi)型習(xí)題，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，針對(duì)我國(guó)古代官員選拔與管理這一知識(shí)點(diǎn)，除可以根據(jù)課程單元做一個(gè)分類(lèi)外，還可對(duì)這一單元錯(cuò)題內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，如哪些題目是對(duì)官員管理制度進(jìn)行考查，哪些題目是對(duì)官員選拔的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查等，再針對(duì)上述相應(yīng)的分類(lèi)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

2.教師

在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生無(wú)法很好地整理錯(cuò)題集、整理較為混亂情況，或是在整理自主錯(cuò)題集后仍無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要密切關(guān)注這一情況，并針對(duì)這一情況進(jìn)行引導(dǎo)，除對(duì)學(xué)生整理出的錯(cuò)題集進(jìn)行重點(diǎn)歸納，找出易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合、歸納以幫助學(xué)生正確掌握錯(cuò)題集整理方法，以利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整理，進(jìn)而幫助學(xué)生縮短錯(cuò)題集整理的時(shí)間，便于其將更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)上。例如，在古代中國(guó)的政治制度這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于王位世襲制、宗法制及分封制的概念、內(nèi)涵及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，存在辨析不清的情況。因而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可針對(duì)這部分進(jìn)行梳理，如王位世襲制是周王朝建立后為了更好地鞏固家族勢(shì)力而建立起的王位繼承制度，主要體現(xiàn)了“家天下”的傳承特點(diǎn)，存續(xù)幾千年，直到辛亥革命推翻了封建王朝才結(jié)束。在具體分析完這部分知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生按照王位世襲制、宗法制及分封制這幾個(gè)小分類(lèi)對(duì)涉及中國(guó)古代王朝制度方面的錯(cuò)題進(jìn)行歸納。

三、錯(cuò)題集在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生多翻閱錯(cuò)題集

學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生想要提高的成績(jī)及取得更為理想的學(xué)習(xí)效果，便需要避免在同一知識(shí)點(diǎn)或是同一題目上反復(fù)犯錯(cuò)。因而錯(cuò)題集的有效應(yīng)用對(duì)于解決學(xué)生知識(shí)掌握不牢靠、反復(fù)錯(cuò)誤等問(wèn)題具有十分重要的意義。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教錯(cuò)題集的應(yīng)用雖能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行反思、找出發(fā)生錯(cuò)誤的原因，但對(duì)于中學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)的科目眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而且不同學(xué)科之間學(xué)習(xí)方式方法均會(huì)存在一定的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生即使整理出錯(cuò)題集 也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重等情況而忽視對(duì)錯(cuò)題集的查閱、學(xué)習(xí)，故而會(huì)極大地降低錯(cuò)題集的應(yīng)用效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師除了需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題集的整理之外，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地利用，鼓勵(lì)學(xué)生每天在課堂學(xué)習(xí)之余多翻看、查閱錯(cuò)題集。例如，在日常課堂教學(xué)中，教師在開(kāi)展具體教學(xué)工作前，可利用課前十分鐘，讓學(xué)生自主進(jìn)行錯(cuò)題集翻閱、練習(xí)等。并且在學(xué)生翻閱錯(cuò)題集之時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題集中的知識(shí)點(diǎn)與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)一步鞏固日常學(xué)習(xí)內(nèi)容及加深對(duì)錯(cuò)題的印象，便于學(xué)生在下一次遇到同類(lèi)型題目時(shí)，能快速、準(zhǔn)確地得到答案，進(jìn)而積極提升答題效率。同時(shí)，在學(xué)生翻閱錯(cuò)題集之時(shí)，還可讓學(xué)生繼續(xù)歸納、整理錯(cuò)題集，將新遇到的錯(cuò)題歸納到相應(yīng)的分類(lèi)中，以便及時(shí)更新、豐富錯(cuò)題集內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多做錯(cuò)題集中的錯(cuò)題

從表面上看，讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題集中題目進(jìn)行重做是一件耗費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間的事情，進(jìn)一步加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但實(shí)際上，錯(cuò)題集能為學(xué)生帶來(lái)很好的自我反思機(jī)遇，讓學(xué)生在整理、再練習(xí)等過(guò)程中展開(kāi)自我剖析、自我反思及進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)等，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心致志、膽大細(xì)心等良好習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性的歸納整理、合理歸類(lèi)后，再進(jìn)行錯(cuò)題練習(xí)，能使同一知識(shí)點(diǎn)的題目類(lèi)型更為全面，而學(xué)生再次對(duì)這部分題目進(jìn)行練習(xí)，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握這部分題型及知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，在整理好錯(cuò)題集后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生日常多翻閱、查看錯(cuò)題集，并根據(jù)錯(cuò)題集進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，再有針對(duì)性地對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行練習(xí)，以最大限度上發(fā)揮錯(cuò)題集的價(jià)值。例如，在近代中國(guó)的民主革命這一內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行三民主義、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)的勝利、辛亥革命推翻清王朝、第一次國(guó)共合作、國(guó)共第二次合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)因基本概念、內(nèi)容掌握不牢靠而在考試過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)、概念掌握不牢靠這一因素影響，還會(huì)在后續(xù)相同類(lèi)型題目作答中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因而，除積極引導(dǎo)學(xué)生將這部分錯(cuò)誤題目整理成為錯(cuò)題集，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、翻閱外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的歷史題目，將這部分題目整理成為文檔形式，可以按照單元或主題等進(jìn)行具體分類(lèi)，隨后通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群等下發(fā)給每個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生在不看答案的情況下，根據(jù)自身薄弱點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，以具體檢驗(yàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)后是否能正確掌握。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性，減少相應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生在考試中能取得更為理想的成績(jī)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生之間相互借閱錯(cuò)題集

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知及整理方面等均存在不同，因而不同的學(xué)生在整理錯(cuò)題集時(shí)會(huì)存在一定的差異性。同時(shí)，以他人為鑒、學(xué)習(xí)借鑒他人的錯(cuò)題集，能讓學(xué)生看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)到其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，不斷改善自身缺點(diǎn)，進(jìn)而形成自我鞭策，引導(dǎo)學(xué)生積極改進(jìn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需積極提供相應(yīng)的平臺(tái)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生之間互相借閱錯(cuò)題集，以促使學(xué)生在其他同學(xué)的錯(cuò)題集中得到相應(yīng)的啟發(fā)，并讓整理錯(cuò)題不完整或是不合理的學(xué)生積極借鑒整理得較為完善的同學(xué)，合理改善自身的錯(cuò)題集整理方式。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師在參與學(xué)生錯(cuò)題集整理時(shí)，可設(shè)置每月一輪換的錯(cuò)題集交流學(xué)習(xí)會(huì)，讓班上同學(xué)之間相互交換、查閱對(duì)方的錯(cuò)題集，并且讓學(xué)生在借閱其他同學(xué)錯(cuò)題集時(shí)，積極與對(duì)方進(jìn)行交流，探討一些錯(cuò)題集整理經(jīng)驗(yàn)，或是錯(cuò)題集中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，共同進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，不僅能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題集復(fù)習(xí)、查閱，還能讓學(xué)生學(xué)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，匯集其他同學(xué)的見(jiàn)解與智慧，不斷地改正自身。并且這種方式還能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行傾聽(tīng)與表達(dá)，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。

4.教師的針對(duì)性指導(dǎo)

錯(cuò)題集除了能幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題歸納、總結(jié)外，還能很好地豐富教學(xué)資源。尤其是對(duì)于教師而言，通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題集進(jìn)行總結(jié)及分析，能很快掌握學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)及易錯(cuò)點(diǎn)，而在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)后，教師便能有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生共同的薄弱點(diǎn)，教師在進(jìn)行集中講解后，還可根據(jù)錯(cuò)題集的難度設(shè)計(jì)更為貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的作業(yè)及試題，并再次讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或考試，觀察學(xué)生是否真正地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生取得更大進(jìn)步。因此，在教學(xué)時(shí)教師需要有針對(duì)性地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的共同薄弱點(diǎn)，再根據(jù)薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解、練習(xí)。下面舉一些錯(cuò)題為例：

“考秦之制，丞相與守掌民事，太尉與尉掌軍事，而御史與監(jiān)，則糾察此治民治軍之官者也。后世官制，變化繁賾，而其原理，不能出于治民、治軍、監(jiān)察官吏三者之外?！边@反映了秦朝（ ）

A.構(gòu)建起隸屬于丞相的監(jiān)察體系

B.形成了中央對(duì)地方的垂直管理

C.完成了貴族政治向官僚政治過(guò)渡

D.奠定了后世王朝官制基本原則

這道易錯(cuò)題型，主要是考查學(xué)生對(duì)秦朝郡縣制特點(diǎn)掌握情況，而學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因往往是相關(guān)概念模糊、不同朝代郡縣制特點(diǎn)容易混淆等。因而教師可有針對(duì)性地再次講解秦朝郡縣制的特點(diǎn)，即秦朝中央集權(quán)主要是通過(guò)郡縣制來(lái)增強(qiáng)，并且為了進(jìn)一步鞏固國(guó)家的統(tǒng)一，才形成了從中央到地方管理的郡縣制度，同時(shí)也使得貴族制度轉(zhuǎn)變?yōu)楣倭胖贫?。在這一知識(shí)點(diǎn)講解完成后，教師可再設(shè)計(jì)出一個(gè)郡縣制及分封制題目，如：

周王朝實(shí)行的分封制度“封建親戚，以藩屏周”，使其得以延續(xù)800多年，這說(shuō)明了分封制具有什么特點(diǎn)（ ）

A.目的是為了向統(tǒng)治者提供服務(wù)

B.利于中央集權(quán)，進(jìn)一步鞏固了周王朝的實(shí)力

C.以宗法制血緣為紐帶

D.可以使得中央能直接管理地方組織

讓學(xué)生進(jìn)行作答，通過(guò)這樣的方式不僅能很好地糾錯(cuò)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能進(jìn)行遷移訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而積極提升其學(xué)習(xí)效率。

總之，歷史教師在教學(xué)時(shí)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的傳授，還需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。而通過(guò)對(duì)錯(cuò)題集的整理，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)、歸納及整理能力，減少學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集的整理，教師可有效了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教育教學(xué)方式，積極借助錯(cuò)題集展開(kāi)教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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