摘要：親社會(huì)行為是個(gè)體社會(huì)化的重要組成部分，社會(huì)排斥情景下激發(fā)的負(fù)性情緒會(huì)影響青少年的親社會(huì)行為。為進(jìn)一步了解情緒調(diào)節(jié)策略使用在情緒和親社會(huì)行為中的調(diào)節(jié)作用，選取470名初中生為研究對(duì)象，使用想象范式激發(fā)社會(huì)排斥體驗(yàn)，采用情緒量表、接納策略量表、親社會(huì)行為量表進(jìn)行調(diào)查研究。研究結(jié)果顯示，社會(huì)排斥情景下的負(fù)性情緒、親社會(huì)行為和接納策略存在兩兩相關(guān)關(guān)系；接納策略在負(fù)性情緒對(duì)親社會(huì)行為的影響中起調(diào)節(jié)作用，隨著接納策略使用頻率的增加，個(gè)體遭遇社會(huì)排斥后的負(fù)性情緒對(duì)親社會(huì)行為的負(fù)向預(yù)測(cè)作用有增加趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)排斥；負(fù)性情緒；親社會(huì)行為；接納策略

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）22-0017-05

一、引言

親社會(huì)行為是人與人之間在相互接觸、交流合作、競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)的過程中體現(xiàn)出來的援助、禮讓、協(xié)作等一切有助于幫助他人和社會(huì)穩(wěn)定的行為及發(fā)展趨向[1]。親社會(huì)行為的培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石，有助于在整個(gè)社會(huì)中形成良好的社會(huì)氛圍和互信體系，增強(qiáng)群體助人的心態(tài)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的良性互動(dòng)[2]。近年來，親社會(huì)行為是心理學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注研究的課題。

社會(huì)關(guān)系的破裂將導(dǎo)致與身體疼痛相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)痛苦感[3]，社會(huì)排斥是指在社會(huì)互動(dòng)中，個(gè)體遭受到他想與之建立關(guān)系的團(tuán)體或個(gè)人的拒絕、排斥或貶低，從而使其歸屬需求或關(guān)系需求無法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)排斥會(huì)引發(fā)被試的消極情緒，降低被試對(duì)個(gè)體自我的評(píng)價(jià)[4]，并且影響個(gè)體后續(xù)的社會(huì)行為及行為趨向[5]。大量研究表明，社會(huì)排斥除了會(huì)增加個(gè)體不愉快的情緒，如悲傷、憤怒和受傷感等，還會(huì)減少其親社會(huì)行為的發(fā)生，增加攻擊性行為的出現(xiàn)。本研究采取想象任務(wù)范式來誘發(fā)學(xué)生的社會(huì)排斥感，探究此情景下青少年感知的負(fù)性情緒與親社會(huì)行為的關(guān)系。

情緒調(diào)節(jié)是指在情緒喚醒時(shí)，人們改變認(rèn)知或行為方式以影響情緒的產(chǎn)生、體驗(yàn)以及表達(dá)的過程?；谡材匪埂じ窳_斯（James J. Gross）[6]提出的過程模型，接納策略是發(fā)生在反應(yīng)調(diào)整階段的一種具有適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略，強(qiáng)調(diào)人們對(duì)自己的情緒和感受保持一種開放和接受的態(tài)度，而不是試圖去改變它們。善于使用接納策略的人具有更高的心理靈活性，接納策略對(duì)社會(huì)排斥情景下消極情緒和攻擊性行為存在調(diào)節(jié)作用[7]，而且對(duì)負(fù)性情緒的后期恢復(fù)調(diào)節(jié)效果優(yōu)于認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制[8]。

綜上所述，本研究擬調(diào)查初中生社會(huì)排斥情景下個(gè)體被激發(fā)的情緒與親社會(huì)行為的關(guān)系，并分析接納策略在其中所起的作用，進(jìn)而改善社會(huì)排斥引發(fā)的消極情緒所帶來的不良影響。

在已有研究的基礎(chǔ)上提出以下假設(shè)：1.社會(huì)排斥情景下負(fù)性情緒與親社會(huì)行為呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系；2.接納策略在情緒和親社會(huì)行為關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。調(diào)節(jié)模型假設(shè)見圖1。

二、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取河南省新鄉(xiāng)市兩所學(xué)校七、八、九年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用整群抽樣、自愿參加的方式，發(fā)放問卷520份，回收問卷520份，剔除規(guī)律性作答或缺失10%以上回答的無效問卷，獲得有效問卷470份，有效率為90.4%。其中，男生209人，占44.5%，女生261人，占55.5%；七年級(jí)205人，占43.6%，八年級(jí)143人，占30.4%，九年級(jí)122人，占26.0%。

（二）研究工具

1.想象任務(wù)范式

想象任務(wù)范式是社會(huì)排斥常用的研究范式，該范式通過書面材料以更方便直接的形式去誘發(fā)個(gè)體的社會(huì)排斥體驗(yàn)[9]。讓被試想象以下場(chǎng)景：在一項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)中，其他群體成員之間有說有笑，但是很少有人與你交流，將你排擠在外，當(dāng)你向他們打招呼時(shí)，他們也對(duì)你愛理不理、視而不見。請(qǐng)被試想象自己處于這樣的場(chǎng)景中，有怎樣的情緒體驗(yàn)和內(nèi)心感受。在想象任務(wù)完成后，要求被試評(píng)價(jià)他們感受到的被排斥程度，從“完全沒有感受到”到“非常強(qiáng)烈感受到”計(jì)“1”到“7”分，得分越高，說明被排斥感越強(qiáng)[10]。

2.情緒量表

采用Watson D、Clark L A、Tellegen A[11]編制，我國(guó)學(xué)者黃麗、楊廷忠、季忠民[12]修訂的中文版正負(fù)情感量表來測(cè)量在社會(huì)排斥狀態(tài)下個(gè)體的情緒，量表采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，共由20個(gè)形容詞組成。其中10個(gè)積極情緒形容詞用來評(píng)估正性情緒，另外的10個(gè)消極情緒形容詞用來評(píng)估負(fù)性情緒。正性情緒得分越高表示個(gè)體情緒越積極；負(fù)性情緒得分越高表示個(gè)體情緒越消極。以往研究表明該量表具有較好的信效度，適用范圍廣。本研究中該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.858。

3.親社會(huì)行為量表

采用楊瑩、張夢(mèng)圓和寇彧[13]編制的親社會(huì)行為問卷，量表共 15 個(gè)條目，包括利他性（4個(gè)條目）、遵規(guī)—公益性（5個(gè)條目）、關(guān)系性（3個(gè)條目）和特質(zhì)性（3個(gè)條目）四個(gè)維度。量表采用李克特7點(diǎn)計(jì)分法，讓被試根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)每道題目的表述做從1（完全不符合）至7（完全符合）的評(píng)分，所有題項(xiàng)均為正向計(jì)分。得分越高，表示被試親社會(huì)行為表現(xiàn)越好。本研究中該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.906。

4.接納策略量表

采用五因素正念量表中文版（FFMQ）簡(jiǎn)版中的“不判斷”維度來測(cè)量接納策略使用的頻率[14]。量表共4個(gè)條目，采用1～5級(jí)計(jì)分，“1”代表“從不”，“5”代表“總是”，均為反向計(jì)分。得分越高，代表個(gè)體使用接納策略的頻率越高，可作為特質(zhì)性接納策略使用的指標(biāo)。本研究中該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.809。

（三）研究程序

在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和初中生本人的口頭知情同意后，由經(jīng)過培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任主試，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。調(diào)查前向被試說明問卷內(nèi)容將嚴(yán)格保密，不會(huì)泄露被試的個(gè)人信息，問卷與被試的任何學(xué)業(yè)成績(jī)和操行評(píng)定毫無關(guān)系，問卷作答沒有對(duì)錯(cuò)好壞之分，問卷結(jié)果僅做科學(xué)研究之用，要求被試根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)和實(shí)際情況認(rèn)真、獨(dú)立作答。被試完成全部問卷約需10分鐘，所有問卷當(dāng)場(chǎng)回收。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 26.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和分析，使用相關(guān)分析了解負(fù)性情緒、親社會(huì)行為和接納策略之間的相關(guān)關(guān)系；采用回歸分析預(yù)測(cè)正性情緒、負(fù)性情緒、接納策略及其交互項(xiàng)對(duì)親社會(huì)行為的影響；使用PROCESS插件，選擇MODEL1來檢驗(yàn)接納策略在社會(huì)排斥情景下所誘發(fā)的負(fù)性情緒與親社會(huì)行為之間的調(diào)節(jié)作用。

三、研究結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

使用多個(gè)量表對(duì)同一批被試進(jìn)行調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，可能會(huì)存在共同方法偏差[15]。采用Harman單因素檢驗(yàn)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)[16]。未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析結(jié)果表明，共有10個(gè)因子的特征值大于1，且第一個(gè)因子的變異解釋率為26.62％，低于40％的臨界值，表明共同方法偏差問題不明顯，可進(jìn)行后續(xù)分析。

（二）社會(huì)排斥操縱性檢驗(yàn)

研究采用想象任務(wù)范式來誘發(fā)個(gè)體的社會(huì)排斥感，任務(wù)成功誘發(fā)了個(gè)體的被排斥感（M=4.99，SD=1.94），而且想象任務(wù)實(shí)施后被試的情緒得分降低（前測(cè)：4.59±1.71，后測(cè)：3.36±1.74），結(jié)果表明想象任務(wù)范式誘發(fā)個(gè)體的被排斥感，任務(wù)操縱有效。

（三）情緒、親社會(huì)行為和接納策略的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)分析了各變量間的相關(guān)關(guān)系，各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和它們的相關(guān)矩陣，如表1所示。

由表1可知，正性情緒與親社會(huì)行為在0.001水平上呈顯著的正相關(guān)，負(fù)性情緒與親社會(huì)行為在0.001水平上呈顯著的負(fù)相關(guān)，接納策略使用與親社會(huì)行為在0.001水平上呈顯著的負(fù)相關(guān)，正性情緒與接納策略使用在0.01水平上呈顯著負(fù)相關(guān)，負(fù)性情緒與接納策略使用在0.01水平上呈顯著負(fù)相關(guān)。

（四）情緒、接納策略與親社會(huì)行為的回歸分析

為了探討個(gè)體社會(huì)排斥情景下情緒、接納策略與親社會(huì)行為的關(guān)系，采用分層回歸分析的方式，依次放入正性情緒、負(fù)性情緒、接納策略以及正性情緒和接納策略的交互項(xiàng)、負(fù)性情緒和接納策略的交互項(xiàng)進(jìn)行回歸分析檢驗(yàn)。

由表2可知，分層納入正性情緒、負(fù)性情緒、接納策略以及正性情緒和接納策略的交互項(xiàng)、負(fù)性情緒和接納策略的交互項(xiàng)后，模型有效，正性情緒、負(fù)性情緒和接納策略的交互項(xiàng)進(jìn)入回歸方程，其中正性情緒正向預(yù)測(cè)個(gè)體的親社會(huì)行為（β=0.34，t=2.53，p=0.01），負(fù)性情緒和接納策略的交互項(xiàng)能夠負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的親社會(huì)行為（β=-0.38，t=-2.59，p=0.01），模型共同解釋親社會(huì)行為變異的27%。

（五）接納策略在負(fù)性情緒與親社會(huì)行為間的調(diào)節(jié)效應(yīng)

為了檢驗(yàn)接納策略在社會(huì)排斥情景下負(fù)性情緒與親社會(huì)行為之間的調(diào)節(jié)作用，使用PROCESS插件，選擇 MODEL1并采用偏差校正的百分位Bootstrap檢驗(yàn)，樣本抽樣5000次，計(jì)算95％的置信區(qū)間。如表3所示。

由表3可知，負(fù)性情緒、接納策略及其交互項(xiàng)均顯著預(yù)測(cè)親社會(huì)行為，而且接納策略在負(fù)性情緒與親社會(huì)行為之間起調(diào)節(jié)作用，95%的置信區(qū)間為[-0.25，-0.05]，不包含0，即在個(gè)體受到社會(huì)排斥產(chǎn)生負(fù)性情緒后，接納策略調(diào)節(jié)了負(fù)性情緒與親社會(huì)行為的關(guān)系。

為了分析接納策略的調(diào)節(jié)效應(yīng)趨勢(shì)，進(jìn)一步通過簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)來考察高低接納策略使用頻率情況下（取正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差M±SD），負(fù)性情緒對(duì)親社會(huì)行為的預(yù)測(cè)效應(yīng)。如圖2所示，隨著社會(huì)排斥情景下負(fù)性情緒的增加，被試的親社會(huì)行為都有所降低，但相比低接納策略使用頻率的被試，高接納策略使用頻率被試的親社會(huì)行為隨著社會(huì)排斥情景下負(fù)性情緒的增加降低幅度更大。

綜上所述，研究結(jié)果驗(yàn)證了研究假設(shè)1，部分支持了假設(shè)2，接納策略使用在社會(huì)排斥情景下負(fù)性情緒與親社會(huì)行為之間的關(guān)系見圖3。

四、討論分析

親社會(huì)行為是個(gè)體在社交情景中有意識(shí)地作出有益于他人和社會(huì)的行為，在接受者獲益的同時(shí)還可促進(jìn)交往雙方關(guān)系的和諧。一般攻擊模型將社會(huì)排斥作為情景因素，該因素和個(gè)人因素共同影響個(gè)體的內(nèi)在認(rèn)知、情緒等狀態(tài)，并通過評(píng)估和決策產(chǎn)生親社會(huì)行為、退縮行為或者反社會(huì)行為[17]。社會(huì)觀模式認(rèn)為，負(fù)性情緒會(huì)使個(gè)體較多地關(guān)注消極情緒帶來的痛苦體驗(yàn)，使個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)從他人轉(zhuǎn)向自我，導(dǎo)致親社會(huì)行為的減少。

本研究結(jié)果表明，正性情緒與親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)關(guān)系，社會(huì)排斥情景下激發(fā)的負(fù)性情緒能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的親社會(huì)行為，這與以往研究結(jié)果一致。大量研究顯示，正性情緒與親社會(huì)行為之間存在穩(wěn)定的正相關(guān)，能夠促進(jìn)親社會(huì)行為的產(chǎn)生，而在受到社會(huì)排斥后產(chǎn)生的負(fù)性情緒會(huì)減少個(gè)體的親社會(huì)行為[18]。社會(huì)排斥不僅會(huì)對(duì)個(gè)體的情緒產(chǎn)生消極影響，還會(huì)對(duì)被排斥者的認(rèn)知、行為和決策等造成一系列的消極影響，繼而對(duì)個(gè)體的身心健康造成破壞性的后果。當(dāng)個(gè)體感覺到自己被社會(huì)排斥的時(shí)候，負(fù)性情緒會(huì)被喚起，他們把注意力集中在自己身上，導(dǎo)致與他人產(chǎn)生積極友好社會(huì)聯(lián)結(jié)的基本需求被打破，個(gè)體親社會(huì)行為的意愿降低。

情緒調(diào)節(jié)策略的有效實(shí)施有助于緩解社會(huì)排斥引發(fā)的負(fù)性情緒，本研究結(jié)果顯示，接納策略使用頻率高的個(gè)體在遭遇社會(huì)排斥時(shí)的負(fù)性情緒更低，而且對(duì)于高接納特質(zhì)個(gè)體，隨著負(fù)性情緒的降低，其親社會(huì)行為增加得更多，由此表明接納策略可以有效調(diào)節(jié)負(fù)性情緒和親社會(huì)行為的關(guān)系。陳姣[19]采用實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)策略可以緩解社會(huì)排斥通過相對(duì)剝奪感對(duì)親社會(huì)行為的不良影響，高鑫艷[20]發(fā)現(xiàn)啟動(dòng)認(rèn)知重評(píng)可以緩沖社會(huì)排斥對(duì)高社交焦慮個(gè)體的負(fù)面影響，進(jìn)而使其表現(xiàn)出較多的親社會(huì)行為。

研究者發(fā)現(xiàn)，雖然在即時(shí)情緒的調(diào)節(jié)上，認(rèn)知重評(píng)調(diào)節(jié)效果顯著高于接納和表達(dá)抑制，但接納策略的調(diào)節(jié)效果對(duì)負(fù)性情緒的后期恢復(fù)效果優(yōu)于認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制[7]。已有文獻(xiàn)研究對(duì)認(rèn)知重評(píng)之外的其他情緒調(diào)節(jié)策略在社會(huì)排斥情景下的有效性關(guān)注較少，本研究證明了接納策略對(duì)社會(huì)排斥情景下消極情緒與親社會(huì)行為的調(diào)節(jié)作用，從情緒調(diào)節(jié)角度為有效緩解社會(huì)排斥帶來的消極影響提供了新方法，豐富了接納策略的實(shí)證研究，強(qiáng)調(diào)了接納策略在人際挫折情景中的有效性及應(yīng)用價(jià)值。

五、結(jié)論與建議

本研究以初中生為研究對(duì)象，得出如下結(jié)論：社會(huì)排斥誘發(fā)的負(fù)性情緒能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的親社會(huì)行為，接納策略在負(fù)性情緒與親社會(huì)行為關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用，具體表現(xiàn)為，相比低接納特質(zhì)的個(gè)體，高接納特質(zhì)個(gè)體隨著負(fù)性情緒的降低，親社會(huì)行為增加的幅度更大。

本研究也存在一定的不足，調(diào)查主要基于初中生的自我報(bào)告，存在一定的主觀偏差，采用的社會(huì)排斥想象范式容易受到環(huán)境的影響，今后應(yīng)該采用多種測(cè)量方法，獲取多渠道信息來源的數(shù)據(jù)，提高研究結(jié)果的可靠性和內(nèi)外部效度。

研究結(jié)果對(duì)學(xué)校心理健康教育工作具有一定的啟發(fā)性。學(xué)校可以通過情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練團(tuán)體活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)情緒管理的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生掌握更多具有適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略，可以幫助學(xué)生在遇到人際挫折時(shí)，保持積極、樂觀的心態(tài)，促進(jìn)其親社會(huì)行為的出現(xiàn)。

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[20]高鑫艷.社會(huì)排斥情景下社交焦慮個(gè)體的親社會(huì)行為：認(rèn)知重評(píng)的影響[D].重慶：西南大學(xué)，2023.

編輯/衛(wèi) 虹 終校/黃瀟瀟

注：本文系2022年度河南省新鄉(xiāng)市政府決策研究招標(biāo)課題“父母情緒社會(huì)化對(duì)青少年內(nèi)化問題行為的影響：情緒調(diào)節(jié)的中介作用”（批準(zhǔn)號(hào)B22246）階段性研究成果。