作者簡介：李福平（1978～），男，漢族，甘肅莊浪人，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣南湖中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

摘 要：初中英語語法教學(xué)在提高學(xué)生英語綜合能力方面有著至關(guān)重要的作用。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，還對提高學(xué)生的閱讀能力、寫作技巧以及促進(jìn)學(xué)生有效溝通具有積極影響。為了更好地開展語法教學(xué)，教師要采取一系列教學(xué)策略，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、直接歸納法等多樣化的教學(xué)方法。這些策略有助于激發(fā)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對語法的理解，并提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；重要性；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）29-0081-06

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，重要性不言而喻。在這個階段，語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成，對學(xué)生英語綜合能力的提高具有至關(guān)重要的作用。文章通過深入探討初中英語語法教學(xué)的重要性，提出一系列切實(shí)可行的教學(xué)策略。在這些策略的實(shí)施下，有望幫助學(xué)生更好地掌握英語語法，提高英語水平，從而為學(xué)生未來參與國際交流做好充分準(zhǔn)備。

一、 初中英語語法教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力

在初中階段，英語語法教學(xué)十分重要，既是幫助學(xué)生組織語言的一種工具，也是幫助學(xué)生更好地理解語言邏輯關(guān)系的鑰匙。通過語法教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確性得到提高，還能夠幫助學(xué)生對英語文化有更深入的了解，在切實(shí)提高學(xué)生英語水平的同時，拓寬學(xué)生的視野。英語語法是英語學(xué)科知識的基石，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利地進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫。只有有意識地引導(dǎo)學(xué)生更加重視語法學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的英語能力得到發(fā)展。在英語口語交流和寫作中，如何正確運(yùn)用語法是學(xué)生需要把握的關(guān)鍵技能。通過正確使用語法，可以使學(xué)生的表達(dá)更準(zhǔn)確，使句子的結(jié)構(gòu)更清晰。尤其當(dāng)學(xué)生掌握了豐富的知識后，就可以很好地應(yīng)用英語這個語言工具與他人進(jìn)行無障礙交流，并進(jìn)一步提高自己的英語應(yīng)用能力。同時，通過對語法規(guī)則進(jìn)行探究，把握其中的規(guī)律和運(yùn)用方法，學(xué)生可以有效提高自身的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并且這種思維方式也有助于學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力，這能為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師要采取切實(shí)有效的方法，通過語法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，這樣才能使學(xué)生更好地運(yùn)用英語這門語言。

（二）提高學(xué)生閱讀能力

在初中階段，語法教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識正確的語法結(jié)構(gòu)，同時能夠更好地把握整個文章的脈絡(luò)，切實(shí)提高學(xué)生的英語理解能力和閱讀能力。在語法教學(xué)中，通過重點(diǎn)培育學(xué)生的基本素養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地掌握語法結(jié)構(gòu)并牢記句型。在一個復(fù)雜的英語句子當(dāng)中，會包含很多從句，還會穿插各種介詞短語和插入語。在閱讀的過程中，學(xué)生只有對句子間的組成成分有更好的認(rèn)知，才能更好地掌握句子的具體含義。通過語法教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握各類邏輯關(guān)系、連接詞，這不僅能幫助學(xué)生更好地閱讀，也能在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力，學(xué)生在閱讀英語文章時才能準(zhǔn)確把握并理解句子的意思，從而更好地分析整篇文章，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）提升學(xué)生寫作技巧

初中語法教學(xué)的落實(shí)，能夠使學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、豐富多彩的文章內(nèi)容，這樣就能依托于良好的語法功底，使學(xué)生的英文寫作技巧得到提升。英語語法的學(xué)習(xí)是階梯式的，需要通過長時間的練習(xí)和積累打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地完成語法知識的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解以及對英語知識的應(yīng)用能力。教師要明確，語法與寫作能力的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，通過掌握豐富的語法知識，學(xué)生在寫作時會更靈活、自信，可以熟練地使用不同的句型進(jìn)行表達(dá)，這能使文章的多樣性和生動性得到提高。與之相反，當(dāng)學(xué)生寫作時沒有良好的語法作為支撐，就會出現(xiàn)力不從心、無法精準(zhǔn)表達(dá)自己觀點(diǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)而使得文章質(zhì)量不高。通過語法的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對文章的結(jié)構(gòu)和邏輯有更好的認(rèn)知，這在強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力的同時，為其寫作能力的提高做好鋪墊。像形容詞、動詞、名詞、副詞等詞性的用法以及主被動關(guān)系、語態(tài)、時態(tài)等語法知識，都是支撐學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在初中階段，教師要認(rèn)清語法教學(xué)與寫作之間的關(guān)系，并關(guān)注學(xué)生對語法的掌握情況。只有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能通過語法知識的教學(xué)進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生打下扎實(shí)的功底，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)學(xué)生有效溝通

在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)的落實(shí)能夠提高學(xué)生日常用英語交流的質(zhì)量，也能通過構(gòu)建完整的場景，使學(xué)生在特定的情境下可以有效使用英語進(jìn)行溝通。通過語法教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生正確地組織并運(yùn)用詞匯，使英語詞匯可以通過串聯(lián)形成一個完整的句子。通過語法的有效學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起屬于自己的語言體系，這能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語并使用英語打下良好的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生進(jìn)一步掌握英語知識的重要時期，而錯誤的語法會導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)理解偏差。從日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的英語發(fā)音很好，但是在對話時常出現(xiàn)語法錯誤，這就使學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容并不精準(zhǔn)，甚至?xí)屄牭娜烁械嚼_。在語法教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)使學(xué)生使用正確的語法，切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。尤其是在特定的場合下，語法的重要性更是不言而喻。像商務(wù)英語則要求學(xué)生在詞匯的表達(dá)上具有準(zhǔn)確性，要有禮貌和專業(yè)性，而錯誤的語法必然會被質(zhì)疑溝通能力和專業(yè)素養(yǎng)。即使初中階段的學(xué)生并不需要面對這樣的場合，但是提前打好語法基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展會有很大的幫助。

二、 初中英語語法教學(xué)的策略

（一）情境教學(xué)法

在英語語法教學(xué)中，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境至關(guān)重要。以“My name is Gina.”這一單元為例，本單元的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握含有be的一般現(xiàn)在時態(tài)，以及學(xué)會使用疑問詞what和物主形容詞。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對一般現(xiàn)在時的概念以及用法有一個充分的了解。教師可以通過情境的搭建，使學(xué)生會用一般現(xiàn)在時對經(jīng)常發(fā)生或習(xí)慣性的動作進(jìn)行描述，從而表達(dá)現(xiàn)在的狀態(tài)。如“I’m playing basketball.”（我正在打籃球）和“She like’s ballet.”（她喜歡芭蕾舞）。通過打造具體的情境，以語境學(xué)習(xí)作為前置，可以使學(xué)生更好地理解這一時態(tài)，并且在運(yùn)用的過程中，也會幫助學(xué)生通過回憶選擇正確的使用方法。在本單元中，疑問詞“what”扮演著重要角色。疑問詞“what”常用于詢問，如名字、年齡、喜好等。教師可以結(jié)合書中的對話設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生在實(shí)際交流中掌握疑問詞“what”的使用方法。如，“What’s your name？”（你叫什么名字？）和“What do you like？”（你喜歡什么？）等。此外，在本單元中，學(xué)生需要通過物主形容詞來表示某人或某物的所有權(quán)。教師可以隨意拿起學(xué)生書桌上的課本，詢問學(xué)生這是誰的書？學(xué)生會異口同聲地回答，這是某某學(xué)生的書。教師就可以拿起自己的書對學(xué)生說“this is my book.（這是我的書）”“that’s her book.（那是她的書）”。通過在實(shí)際語境中運(yùn)用物主形容詞，學(xué)生可以更好地理解和掌握其用法。教師也可以設(shè)計(jì)一些角色扮演類的活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作的情境下完成語法知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。例如，教師可以讓學(xué)生扮演書中的吉娜進(jìn)行自我介紹，這樣學(xué)生也能在實(shí)際交流中完成一般現(xiàn)在時態(tài)的自然表達(dá)以及其他語法的使用。在英語語法教學(xué)中，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，以情境的打造與應(yīng)用提高學(xué)生對語法的掌握程度，這樣可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作中完成語法知識的學(xué)習(xí)與鞏固，更能有效提高學(xué)生的語法水平。教師還可以在情境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，對學(xué)生的語法錯誤進(jìn)行及時糾正，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。

（二）游戲教學(xué)法

英語語法在英語教學(xué)中有著十分重要的作用，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語法的精準(zhǔn)把握，忽視了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，致使學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，并且興趣也不濃。想要解決這一問題，可以將語法知識的學(xué)習(xí)融入游戲中，這樣不僅能增添學(xué)習(xí)的趣味性，也能在迎合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的同時，提高學(xué)生的積極性。只有在輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生才會更放松，這時學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，并有效掌握語法規(guī)則。值得注意的是，想要將語法知識融入游戲中，教師要保證游戲的多樣化，這樣才能確保學(xué)生可以在游戲中鞏固語法知識，并以不同形式的游戲，鍛煉學(xué)生的思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識。以“This is my sister.”的教學(xué)為例，學(xué)生需要掌握指示代詞who的用法等語法知識。教師可以設(shè)計(jì)一個角色扮演的游戲，在小組合作下，一位學(xué)生扮演哥哥或姐姐，另一位學(xué)生扮演妹妹或弟弟的同學(xué)。扮演哥哥或姐姐的學(xué)生需要用英語描述自己的家庭成員，如“This is my sister.”，而扮演妹妹或弟弟同學(xué)的學(xué)生，需要根據(jù)描述猜出家庭成員的關(guān)系。通過這個游戲，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握了指示代詞的用法，同時也熟悉了who引導(dǎo)的定語從句。此外，在游戲過程中，教師可以適時引入一些難度較大的語法知識點(diǎn)，如虛擬語氣、條件句等，以提高游戲的挑戰(zhàn)性。這樣，學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，也能不斷提高自己的英語語法水平。

將語法教學(xué)融入游戲的方法不僅適用于初級階段，在中高級階段也同樣適用。隨著學(xué)生英語水平的不斷提高，教師可以設(shè)計(jì)更為復(fù)雜和有趣的游戲，以滿足學(xué)生不斷提高的需求。

（三）直接歸納法

在初中語法教學(xué)中，直接歸納法十分有效。在此種方法的使用下，能夠使學(xué)生對含有語法規(guī)則的句子產(chǎn)生整體認(rèn)知。這樣通過對比和引導(dǎo)就能使學(xué)生自主歸納出語法的使用規(guī)則。例如，在“I’m watching TV.”和“It’s raining.”這兩個單元的教學(xué)中，都涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時這一語法，教師就可以通過運(yùn)用直接歸納法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對這兩個單元的例句進(jìn)行對比，找出這兩個單元中例句在時態(tài)、謂語、主語等方面有哪些異同。通過對比，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這兩個單元中的例句都大量使用了現(xiàn)在進(jìn)行時。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，完成現(xiàn)在進(jìn)行時使用規(guī)則的總結(jié)。教師可以先讓學(xué)生觀察現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成，即“be動詞+動詞ing形式”。然后教師可以通過舉例和講解，讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時的意義，即“表示正在進(jìn)行的動作”。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，如“表示當(dāng)前時間正在進(jìn)行的動作、強(qiáng)調(diào)動作正在進(jìn)行狀態(tài)”等。除此之外，在總結(jié)過現(xiàn)在進(jìn)行時的使用規(guī)則后，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生可以將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。這樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，就可以讓學(xué)生在組內(nèi)完成對自己或他人正在進(jìn)行動作的描述，這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，也能使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到提高。

（四）對比認(rèn)知法

在初中英語語法教學(xué)中，可以針對學(xué)生容易混淆的語法知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并通過開展對比活動，幫助學(xué)生清晰地區(qū)分各個知識點(diǎn)，這樣學(xué)生就能更好地理解和掌握英語語法規(guī)則，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，學(xué)生常常會將現(xiàn)在完成時和一般過去時弄混，為了讓學(xué)生明確這兩者之間的區(qū)別，就可以設(shè)計(jì)直觀的比較活動，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。像現(xiàn)在完成時和一般過去時在表述上，對時間的表達(dá)是不同的，教師可以以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說說現(xiàn)在完成時和一般過去時的基本概念。如，現(xiàn)在完成時更強(qiáng)調(diào)動作的持續(xù)性，并對現(xiàn)在帶來的影響進(jìn)行突出；而一般過去時則是對過去發(fā)生的動作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不對現(xiàn)在帶來的影響進(jìn)行突出。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些具體的例子，讓學(xué)生通過對比分析，找到兩者之間的區(qū)別。（1）I saw a movie yesterday.（2）I have seen a movie.通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個句子在時間表達(dá)上有所不同，第一個句子對一般過去時進(jìn)行了使用，表示這個人昨天看了一部電影；而第二個句子則使用了現(xiàn)在完成時，表示過去看過一部電影，而且這部電影對現(xiàn)在帶來了影響。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在對比活動中可以讓學(xué)生對二者的區(qū)別有更好的認(rèn)知。此外，教師也可以通過現(xiàn)代技術(shù)手段的使用，為學(xué)生提供更好的感知服務(wù)，這樣在進(jìn)行對比的過程中，直接將相關(guān)視頻或場景進(jìn)行展示，可以強(qiáng)化學(xué)生的感知，也可以加深學(xué)生對這兩個知識點(diǎn)的理解。

（五）演繹深化法

在初中語法教學(xué)中，演繹法的使用可以先向?qū)W生解釋語法規(guī)則，然后再以舉例論證的方式進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生對理論知識進(jìn)行消化，并在實(shí)踐中加深學(xué)生對語法知識的掌握。例如，初中階段比較級的學(xué)習(xí)十分重要，在“I’m more outing than my sister.”和“What’s the best movie theatre？”等單元都有相關(guān)知識點(diǎn)的出現(xiàn)。作為一種基本的語法結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)的過程中可以通過演繹法先對比較級的定義以及構(gòu)成方法進(jìn)行展示，然后再結(jié)合實(shí)際例子，在理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成實(shí)踐應(yīng)用。為了能使學(xué)生明白比較級是對兩者之間程度上的差異進(jìn)行表達(dá)，可以通過生動的語言以及場景進(jìn)行還原。教師可以通過語言描述對不同物體的大小來進(jìn)行對比。如，“This book is bigger than that one.”（這本書比那本大）。這樣通過實(shí)際對比，在真實(shí)的語境中，學(xué)生就能感知比較級的運(yùn)用。教師也可以讓兩個學(xué)生站起來，讓學(xué)生通過對比身高進(jìn)行語言表達(dá)“She is taller than me.”（她比我高）。這時就能完成在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，為了使學(xué)生能夠更好地理解比較級的構(gòu)成，教師也可以舉一些比較典型的例子，像在形容詞后面加上more或者是er等。這樣既能幫助學(xué)生對比較級的構(gòu)成方式有直觀的理解，也可以在實(shí)踐過程中讓學(xué)生進(jìn)行動手構(gòu)造。

（六）圖表學(xué)習(xí)法

在初中語法教學(xué)中，圖表的使用能對語法結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)規(guī)則進(jìn)行展示。在圖表的使用下，可以通過清晰且直觀的方式對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，這能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。在初中階段，動詞的時態(tài)和語態(tài)是十分重要的語法知識點(diǎn)，在圖表的使用下能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。例如，為了幫助學(xué)生建立更為清晰的知識體系，教師可以將動詞的時態(tài)制作成流程圖或者是時間軸，將不同時態(tài)的變化規(guī)律進(jìn)行完整的展示。學(xué)生可以一目了然地完成不同時態(tài)之間關(guān)系的認(rèn)知，幫助學(xué)生在腦海中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，既能提高學(xué)生對動詞時態(tài)的理解，也能加深學(xué)生的記憶，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。同時，通過圖表的使用，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動形象的方式得到呈現(xiàn)，這能加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。在動詞語態(tài)的講解上，可以通過圖表的展示，將主動語態(tài)以及被動語態(tài)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系進(jìn)行直接表達(dá)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠?qū)φZ態(tài)的變化產(chǎn)生直觀認(rèn)知，有效提高學(xué)生的記憶效果。除此之外，通過圖表的使用能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析能力。作為一種有效的工具，在英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出語法的規(guī)則。像在動詞時態(tài)的教學(xué)中，可以通過圖表讓學(xué)生對時態(tài)的變化規(guī)律進(jìn)行觀察，并以此總結(jié)出一般現(xiàn)在時、一般過去時以及一般將來時之間的關(guān)系，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到發(fā)展。

（七）練習(xí)鞏固法

在初中階段，提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)的質(zhì)量和有效性是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。想要達(dá)成此目標(biāo)，則要通過針對性的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固已掌握的語法知識，使學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行熟練使用。為此，教師可以豐富練習(xí)的形式，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中提高自身的語言應(yīng)用技能。例如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教學(xué)中，語法主要為含情態(tài)動詞的被動語態(tài)。為了讓學(xué)生更好地掌握這一語法知識點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個層面的練習(xí)：①在理解與應(yīng)用方面，教師需要確保學(xué)生對語法規(guī)則有較好的理解和掌握。如，情態(tài)動詞的用法以及被動語態(tài)的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一語法知識編寫類似的句子，使學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中掌握這一語法知識點(diǎn)。②在替換練習(xí)方面，教師可以讓學(xué)生將原句中的關(guān)鍵詞換成其他詞語，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。如，將“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”改為“Students should be permitted to select their own uniforms.”等。③在句子改寫方面，教師可以要求學(xué)生將原句進(jìn)行改寫，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如，將“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”改為“It’s necessary for teenagers to be given the freedom to choose their own clothes.”等。④在情景對話方面，教師可以開展對話練習(xí)，在實(shí)際語境中使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法。教師可以設(shè)計(jì)一個關(guān)于購物的情景，讓學(xué)生使用被動語態(tài)表達(dá)自己想要的東西。⑤在寫作練習(xí)方面，教師可以要求學(xué)生在書面表達(dá)中運(yùn)用所學(xué)的語法知識。以“Why teenagers should be allowed to choose their own clothes.”為題，撰寫一篇短文。通過以上練習(xí)方式，可以幫助學(xué)生鞏固對語法知識的使用，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行遷移和內(nèi)化。但是，教師也要關(guān)注學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及語法知識要素完成多樣化的練習(xí)，這樣才能提高語法教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

（八）口訣記憶法

在初中英語語法教學(xué)過程中，部分語法規(guī)則的復(fù)雜性對學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些復(fù)雜的知識點(diǎn)，教師需要探索新的教學(xué)方法。如，將語法規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，并轉(zhuǎn)化為通俗易懂、膾炙人口的歌曲是一種非常有效的方法。首先，歌曲的形式新穎，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。將語法規(guī)則融入歌曲中，可以使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，歌曲具有重復(fù)性和韻律感，有助于加深學(xué)生對語法規(guī)則的記憶。學(xué)生在唱歌的過程中，不自覺地強(qiáng)化了對主謂賓定狀補(bǔ)知識點(diǎn)的記憶。最后，歌曲的形式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在課堂上主動參與，相互交流，共同學(xué)習(xí)。這種方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠強(qiáng)化他們對復(fù)雜知識點(diǎn)的記憶。以主謂賓定狀補(bǔ)的教學(xué)為例，教師可以將主謂賓定狀補(bǔ)的語法規(guī)則整理成一首簡潔明了的歌曲。如，主語謂語賓語齊，定語狀語補(bǔ)語隨。抓住核心成分主，句子結(jié)構(gòu)清晰見?？梢赃x擇比較常見的英語童謠進(jìn)行合并使用，這樣既能保證歌曲的旋律具有簡潔性和歡快性，也能在熟悉的旋律下使學(xué)生在聆聽和跟唱的過程中更快地掌握，從而記住主謂賓定狀補(bǔ)的語法規(guī)則。

（九）合作學(xué)習(xí)法

在初中語法教學(xué)中，分組合作學(xué)習(xí)十分有效，既能提高教學(xué)的效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以依據(jù)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，將學(xué)生分成不同的小組，并平衡好每一個小組的實(shí)力，確保學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)中有效發(fā)揮自己的作用。教師要依據(jù)小組的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語法任務(wù)，確保語法任務(wù)的布置具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能使學(xué)生有持續(xù)的興趣和動力。接下來教師就可以讓學(xué)生在小組中就某些語法現(xiàn)象進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠有效交流自己的疑問和看法，以此在共同商討下，找到解決問題的方法。這種互助式的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的交流能力，也能提高學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)’ve had this bike for three years.”時，現(xiàn)在完成時講述了延續(xù)和非延續(xù)性動詞的語法知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在小組中針對這個知識點(diǎn)進(jìn)行討論和研究。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)，有些動詞在現(xiàn)在完成時態(tài)中表現(xiàn)出延續(xù)性，如“have”，有些則表現(xiàn)出非延續(xù)性，如“eat、drink、smoke”等。通過討論，學(xué)生能更深入地理解現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，以及如何根據(jù)動詞的性質(zhì)來判斷其在該時態(tài)下的表現(xiàn)。在討論結(jié)束后，教師可以組織一個小測試，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐。例如，給出一些句子，讓學(xué)生判斷是現(xiàn)在完成時還是過去完成時，或者是其他時態(tài)。這樣在實(shí)踐中就能進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。值得注意的是，在小組討論結(jié)束后，教師也可以就不同的語法知識點(diǎn)討論內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式發(fā)言。在這一過程中，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)能力。在發(fā)言的過程中要保證所有學(xué)生都能認(rèn)真聆聽，這樣可以在之后的班級集體討論下，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

（十）反饋糾正法

在初中階段的語法教學(xué)中，教師要正視自己的角色，既要對學(xué)生的語法錯誤進(jìn)行及時指導(dǎo)，也要通過有效反饋糾正學(xué)生的不足，并使學(xué)生能夠完成自我檢查和互相幫助，進(jìn)而才能促使學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)并糾正自我錯誤，同時使學(xué)生在互相幫助下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。例如，在日常教學(xué)中，教師要及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的語法錯誤進(jìn)行反饋，使學(xué)生能夠意識到自己的不足，并明確自己在語法使用上的具體錯誤，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行針對性的改進(jìn)。教師的反饋要以鼓勵為主，既要使學(xué)生能對自己的問題進(jìn)行改正，又要使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的信心。教師可以通過微課、舉例論證以及實(shí)踐練習(xí)等方式，使學(xué)生能夠在實(shí)操下完成對語法知識的再次掌握和鞏固。同時，組織學(xué)生進(jìn)行自我檢查是提高學(xué)生語法能力的重要途徑。教師可以通過成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互相檢查，通過討論等方式來提高學(xué)生的語法水平。這樣既能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識得到增強(qiáng)，又能在互相學(xué)習(xí)下使學(xué)生完成取長補(bǔ)短。教師要定期開展專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的方式。比如，在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺布置任務(wù)，使學(xué)生在平臺上進(jìn)行練習(xí)，并由人工智能技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。教師也可以通過后臺數(shù)據(jù)的收集，對學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行綜合化評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生改變自我練習(xí)的策略，同時有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和調(diào)整。

三、 結(jié)論

初中階段語法教學(xué)有著十分重要的作用，因此教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，在強(qiáng)化語法教學(xué)的同時，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展，并做到以教學(xué)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。只有教師充分認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，才能在實(shí)踐中通過不斷調(diào)整，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

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