摘要：在當(dāng)前教育體系中，中職學(xué)校是專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要基地，得到國(guó)家教育部門(mén)的高度關(guān)注。英語(yǔ)是橫跨多個(gè)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，在中職學(xué)校教育體系中占據(jù)重要位置。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)聚焦于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，緊密?chē)@學(xué)生的就業(yè)需求開(kāi)展教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力。文章闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)中職英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提出中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略，旨在為廣大中職英語(yǔ)教育工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）19-0081-04

隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，對(duì)于即將步入社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)既是學(xué)業(yè)要求，也是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。因此，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，不僅是為了實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，更是為了給他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中脫穎而出，從而助力他們盡早實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)夢(mèng)想。本文探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略，旨在提升中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)，其內(nèi)涵在于緊密結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，這種教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，更重視將英語(yǔ)知識(shí)與未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景相結(jié)合，使學(xué)生能夠在未來(lái)的工作中流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。這意味著教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞實(shí)際職場(chǎng)中的英語(yǔ)需求來(lái)設(shè)計(jì)，包括商務(wù)溝通、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、行業(yè)交流等方面的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、案例分析和實(shí)景演練等活動(dòng)，以提升他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)要求教師密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)與企業(yè)的合作，了解最新的企業(yè)需求和技能要求，將這些信息融入教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)技能和知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅能夠適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，還能具備發(fā)展的潛力和競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)結(jié)合真實(shí)職場(chǎng)情境，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，這種方式能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為將來(lái)在職場(chǎng)上的溝通交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.滿足學(xué)生的職業(yè)需求

以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)，能夠確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求緊密相連。教師可以通過(guò)教授與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句型和交流技巧，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)溝通。這種教學(xué)模式，不僅能夠滿足學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)需求，還能為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供有力支持[2]。

3.促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

中職英語(yǔ)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)與職業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，幫助他們樹(shù)立良好的職業(yè)形象，提高解決問(wèn)題能力，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

中職英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括基本的英語(yǔ)語(yǔ)法、常用職場(chǎng)詞匯、句型結(jié)構(gòu)，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能等。同時(shí)，學(xué)生需學(xué)習(xí)實(shí)用的職場(chǎng)英語(yǔ)表達(dá)和交流技巧，如英語(yǔ)簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧、商務(wù)信函寫(xiě)作等。

2.能力目標(biāo)

能力目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，包括學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職業(yè)交流和溝通，理解和運(yùn)用相關(guān)的工作文檔和資料，進(jìn)行商務(wù)談判和協(xié)商，獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)和項(xiàng)目，以及應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)需求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.素養(yǎng)目標(biāo)

素養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)上的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，包括提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通技巧、時(shí)間管理能力等，學(xué)習(xí)行業(yè)特色知識(shí)和技能，提升跨文化交際能力，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等。通過(guò)實(shí)現(xiàn)這些素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于依賴機(jī)械記憶

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的機(jī)械記憶，卻忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能以被動(dòng)的方式接收知識(shí)，而缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)造性思維的鍛煉。機(jī)械記憶的教學(xué)方法不僅容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，其枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程也極易引發(fā)學(xué)生的厭倦感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，學(xué)習(xí)效果大打折扣，甚至產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。

2.教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，中職英語(yǔ)教學(xué)方式顯得較為單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。部分教師仍然采用傳統(tǒng)講授方式，即教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式，既不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法有效培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，部分教師通常采用“一刀切”的教學(xué)模式，未能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生得不到針對(duì)性的指導(dǎo)，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)是一個(gè)顯著問(wèn)題。盡管學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了大量的英語(yǔ)知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，他們很難將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言技能。在缺乏實(shí)踐環(huán)境的情況下，部分學(xué)生往往只能停留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和記憶上，而無(wú)法真正掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和能力，這種現(xiàn)狀不僅打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展造成了潛在阻礙[5]。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)理念

以就業(yè)為導(dǎo)向，中職英語(yǔ)教學(xué)理念亟待創(chuàng)新。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)理念。首先，以實(shí)際應(yīng)用為核心，強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有實(shí)用性和職業(yè)導(dǎo)向的語(yǔ)言活動(dòng)和任務(wù)，通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景和案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。例如，教師可以組織模擬商務(wù)談判、客戶服務(wù)對(duì)話等角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，針對(duì)不同行業(yè)的就業(yè)需求，教師應(yīng)引入專業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生掌握與行業(yè)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方式，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。其次，注重職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)教育。教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德和溝通技巧等綜合素質(zhì)。例如，教師可以組織小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和協(xié)作。同時(shí)，教師可以通過(guò)案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德問(wèn)題，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。最后，引入行業(yè)英語(yǔ)課程，提高教學(xué)針對(duì)性。為了更好地滿足行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)引入行業(yè)英語(yǔ)課程。針對(duì)不同行業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有行業(yè)特色的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握與行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。例如，在旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以加入“Front Desk Service English”（前臺(tái)服務(wù)英語(yǔ)）、“Catering English”（餐飲服務(wù)英語(yǔ)）、“Room Service English”（客房服務(wù)英語(yǔ)）、“Scenic Spot English（景點(diǎn)英語(yǔ)）”等實(shí)用內(nèi)容，并通過(guò)增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，著重提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，使其在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠游刃有余地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流[6]。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，整合中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，中職英語(yǔ)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。首先，根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的整合。教師需要深入了解不同行業(yè)的英語(yǔ)需求，包括常用術(shù)語(yǔ)、交流習(xí)慣以及行業(yè)特有的文化背景，根據(jù)這些信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連。例如，對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以增加與旅游業(yè)務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和口語(yǔ)練習(xí)；對(duì)商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作和談判技巧的訓(xùn)練。其次，融合專業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)。為了提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將專業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)相結(jié)合。在教授通用英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句型和文本，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)，這種融合不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，還有助于提升他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中的溝通效率。最后，注重實(shí)踐教學(xué)與英語(yǔ)技能提升。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)技能的重要途徑。中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)組織實(shí)地考察、模擬職場(chǎng)環(huán)境、參與行業(yè)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)。這種實(shí)踐教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在電子機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中引入“voltage”（電壓）、“current”（電流）、“resistance”（電阻）等專業(yè)英語(yǔ)詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用于日常交流中。然后，教師可以通過(guò)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，完善中職英語(yǔ)教學(xué)方法

在中職教育全面改革背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式日益受到重視。尤其是對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)方法的完善不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)水平，更與他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密相連。（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行分析和討論，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，采用案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)選擇與職業(yè)場(chǎng)景緊密相關(guān)的案例，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中了解職場(chǎng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，學(xué)生可以模擬真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，提升英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。（2）多媒體教學(xué)法。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要手段。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。教師可以通過(guò)制作精美的課件、播放相關(guān)視頻等方式，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化、生動(dòng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以提供更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（3）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地理解教材并提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，如商務(wù)談判、酒店服務(wù)等，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。通過(guò)角色扮演、模擬對(duì)話等方式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，可提升他們的口語(yǔ)和交際能力[7]。例如，在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)護(hù)理工作的實(shí)際場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)模擬的醫(yī)院情境，包括接待患者、詢問(wèn)病史、進(jìn)行診斷、給予治療建議等。在這個(gè)情境中，學(xué)生可以扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色，通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。當(dāng)學(xué)生遇到難以表達(dá)的英文詞匯時(shí)，如“register”（掛號(hào)）、“anaphylaxis”（過(guò)敏反應(yīng)）、“gastroscopy”（胃鏡檢查）、“empty stomach”（空腹）等，教師要及時(shí)提供必要的幫助，確保學(xué)生能夠流暢地完成整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的口語(yǔ)和交際能力可以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，改善中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式

在中職教育中，英語(yǔ)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要影響。為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，中職英語(yǔ)教育需要以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)改善評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。首先，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式。為了全面評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)策略，如口試、聽(tīng)力測(cè)試等多種形式。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅能更全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能針對(duì)性地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而更好地滿足未來(lái)職場(chǎng)的需求[8]。其次，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的技術(shù)人才。因此，在中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)增加對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查。例如，教師可以設(shè)計(jì)模擬工作場(chǎng)景的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中展示其英語(yǔ)應(yīng)用能力，并進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅能有效檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能幫助他們?cè)谖磥?lái)的工作中更好地運(yùn)用英語(yǔ)。最后，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。除了英語(yǔ)技能，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。在中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考查，如團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等，可以通過(guò)小組討論、案例分析、項(xiàng)目報(bào)告等形式進(jìn)行。這樣，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬的財(cái)務(wù)審計(jì)項(xiàng)目，并要求學(xué)生以小組合作形式完成。通過(guò)觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，教師可以評(píng)價(jià)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種評(píng)價(jià)方式，不僅能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話題。為了推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)全面實(shí)施，教師要?jiǎng)?chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)理念，整合中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，完善中職英語(yǔ)教學(xué)方法，改善中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，以此為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)工作情境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其順利融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒文姣.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革芻探[J].成才之路，2021（17）：66-67.

[2]雷瑾.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].成才，2023（01）： 109-110.

[3]趙麗芳.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略[J].廣西教育，2021（18）： 126-127.

[4]關(guān)曉.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].教師，2022（35）： 60-62.

[5]殷小霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探究[J].新課程研究， 2022（30）：46-48.

[6]盛愛(ài)紅.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].海外英語(yǔ)，2022（16）：241-242.

[7]劉建朋.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].成才之路，2020（08）：72-73.

[8]袁瑞.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2022（23）： 139-141.

Exploration of Employment Oriented English Teaching in Secondary Vocational Schools

Mao Chunhui

（Gansu Province Minqin County Vocational School， Minqin 733399， China）

Abstract： In the current education system， secondary vocational schools are an important base for cultivating professional and skilled talents， and have received high attention from the national education department. English is a key discipline that spans multiple stages of education and occupies a core position in the education system of vocational schools. Therefore， vocational English teachers should focus on the cultivation of technical talents， closely carry out teaching around the employment needs of students， and effectively improve their employment skills and competitiveness. The article elaborates on the connotation of employment oriented vocational English teaching， emphasizes the importance of adhering to employment oriented vocational English teaching， analyzes the goals of employment oriented vocational English teaching， points out the problems in vocational English teaching， explores employment oriented secondary vocational English teaching strategies， and aims to provide theoretical reference for secondary vocational English educators.

Key words： employment oriented； secondary vocational school； English teaching； teaching methods； teaching quality； strategy