摘要：中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，高職院校圖書(shū)館開(kāi)展好閱讀推廣工作是實(shí)現(xiàn)高職院校圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，也是對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化中物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一基本特征的積極回應(yīng)?，F(xiàn)以開(kāi)展好高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作為切入點(diǎn)，提出當(dāng)前高職院校圖書(shū)館在閱讀推廣方面的不足，從多個(gè)角度對(duì)高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的發(fā)展理路進(jìn)行探新，旨在實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化背景下高職院校圖書(shū)館的高質(zhì)量發(fā)展。

黨的二十大報(bào)告指出，新時(shí)代新征程，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。中國(guó)式現(xiàn)代化是黨和國(guó)家未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，勢(shì)必帶來(lái)教育領(lǐng)域的深刻變化，對(duì)教育產(chǎn)生廣泛且深遠(yuǎn)的影響[1]。高職院校圖書(shū)館作為發(fā)展職業(yè)教育中的必然一環(huán)，持續(xù)深入開(kāi)展閱讀推廣是人才培養(yǎng)的重要“輔翼”，是職業(yè)教育“成其所是”的靈魂所在，是對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化中物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一特征的呼應(yīng)。研究高職院校圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展理路探新，挖掘高職院校圖書(shū)館閱讀推廣中的中國(guó)式現(xiàn)代化要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和推進(jìn)高職院校圖書(shū)館發(fā)展具有重要意義。

中國(guó)式現(xiàn)代化與閱讀推廣的契合

中國(guó)式現(xiàn)代化的追本溯源

“現(xiàn)代化”指工業(yè)革命以來(lái)人類社會(huì)所發(fā)生的深刻變化，這種變化滲透到政治、文化、思想各個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)為多層次、多階段的歷史過(guò)程。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在聚焦全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家這一重大問(wèn)題上，提出一系列新理論、新理念、新戰(zhàn)略，極大豐富了中國(guó)式現(xiàn)代化的內(nèi)涵。黨的二十大報(bào)告中明確提出了“中國(guó)式現(xiàn)代化”這一重大命題，“中國(guó)式現(xiàn)代化”既有各國(guó)現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國(guó)情的中國(guó)特色[2]，深刻總結(jié)了中國(guó)式現(xiàn)代化的五大特征，其中物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一基本特征要求切實(shí)提高人們的整體素養(yǎng)，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

閱讀推廣的歷程擔(dān)當(dāng)

我國(guó)閱讀推廣工作興起于20世紀(jì)80年代，進(jìn)入21世紀(jì)后發(fā)展迅速，其中高校圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣工作方面起到了至關(guān)重要的作用，2015年12月31日教育部頒布了《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》，其中第三十二條指出“圖書(shū)館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”[3]。隨著我國(guó)全民閱讀工作的深入開(kāi)展，高校圖書(shū)館承擔(dān)的提升讀者閱讀素質(zhì)的責(zé)任越來(lái)越受到社會(huì)重視，高校圖書(shū)館作為主體，聯(lián)合校內(nèi)外部門或單位，利用各種資源和手段，向師生讀者宣傳推廣圖書(shū)館資源和服務(wù)，以培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、提升讀者文化素質(zhì)的推廣服務(wù)活動(dòng)更是獲得了大眾的認(rèn)可[4]。高職院校圖書(shū)館從職業(yè)教育發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位以及人才培養(yǎng)方案，依托“工匠精神”以及專業(yè)特色，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入有效開(kāi)展閱讀推廣工作，是全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程的應(yīng)有之義。在中國(guó)式現(xiàn)代化視域下，對(duì)高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的發(fā)展理路進(jìn)行探新，是對(duì)高職院校圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展的有效推進(jìn)，是對(duì)“雙高”計(jì)劃下高職院校高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)，是對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化教育意蘊(yùn)的深刻理解，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的躬行實(shí)踐。

高職院校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀

高職院校圖書(shū)館閱讀推廣研究發(fā)展現(xiàn)狀

本文通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研的方法，以“中國(guó)知網(wǎng)”為數(shù)據(jù)來(lái)源，以主題“高職院校圖書(shū)館閱讀推廣”為檢索詞，從學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文以及圖書(shū)角度進(jìn)行檢索限定，檢索截止時(shí)間為2023年8月30日，共計(jì)399篇文獻(xiàn)，采用文獻(xiàn)分析法對(duì)這些文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量、發(fā)文機(jī)構(gòu)以及研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析，了解目前高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的研究與發(fā)展現(xiàn)狀。

1.發(fā)文數(shù)量分析

發(fā)文數(shù)量的年度變化能反映出高職院校圖書(shū)館閱讀推廣研究的前沿動(dòng)態(tài)和總體情況。根據(jù)檢索結(jié)果繪制文獻(xiàn)發(fā)表年代分布折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)圖1可以看出，高職院校閱讀推廣從2011年到2019年，呈上升趨勢(shì)，該時(shí)間段是閱讀推廣在高職院校圖書(shū)館重點(diǎn)研究時(shí)期；2019年后，呈下降趨勢(shì)，但是發(fā)文數(shù)量仍高于起步階段的數(shù)量，證明當(dāng)前閱讀推廣仍然是高職院校圖書(shū)館比較重視的研究方面。

2.發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

對(duì)發(fā)文數(shù)量三篇及以上的發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如圖2所示。高職院校圖書(shū)館作為研究閱讀推廣的主要發(fā)文機(jī)構(gòu)，從地域分布角度看，以20個(gè)統(tǒng)計(jì)樣本為基數(shù)，其中南方的高職院校圖書(shū)館占14個(gè)，以廣東省居多，主要原因是改革開(kāi)放以來(lái)，廣東省憑借政策、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和自身努力，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得令人矚目的成就。為更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，廣東省從大力發(fā)展職業(yè)教育入手，使廣東省職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，廣東省從文獻(xiàn)資源建設(shè)、全方位育人、服務(wù)教學(xué)科研、人才培養(yǎng)等方面不斷研究改善，實(shí)現(xiàn)了廣東省高職院校圖書(shū)館的長(zhǎng)足發(fā)展，其閱讀推廣工作的開(kāi)展也走在了各省高職院校前列。北方的高職院校圖書(shū)館占6個(gè)，主要是天津、寧夏、廊坊等城市，分布較分散，未形成集中趨勢(shì)，仍有進(jìn)步空間。

3.研究熱點(diǎn)分析

本文借助CiteSpace數(shù)據(jù)可視化分析軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析。關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點(diǎn)越大，表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率越大；關(guān)鍵詞之間的連線表示共現(xiàn)關(guān)系，連線越多，表示關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)在同一篇文獻(xiàn)中的次數(shù)越多；節(jié)點(diǎn)顏色由暗到亮表現(xiàn)為時(shí)間上的由遠(yuǎn)到近。

從圖3可以看出，閱讀推廣、高職院校和圖書(shū)館三個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)最大，出現(xiàn)的頻率最高，其次是新媒體、推廣、閱讀等，可見(jiàn)這是研究的主要方面，同時(shí)雙高計(jì)劃、體系建設(shè)、資源服務(wù)等是前沿研究熱點(diǎn)。綜合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析可得，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新媒體、全民閱讀背景下，高職院校圖書(shū)館關(guān)于閱讀推廣在閱讀活動(dòng)形式上主要表現(xiàn)為讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)月、讀書(shū)節(jié)以及百人閱讀等；在創(chuàng)新實(shí)踐方面主要集中在借助自媒體的立體閱讀形式，將經(jīng)典傳統(tǒng)優(yōu)秀文化通識(shí)教育與專業(yè)特色技能培養(yǎng)相結(jié)合，從而進(jìn)行品牌化設(shè)計(jì)，形成品牌閱讀。

高職院校圖書(shū)館閱讀推廣不足

1.宏觀主體內(nèi)容不足

隨著全民閱讀工作的深入開(kāi)展，以各高職院校圖書(shū)館為單位開(kāi)展的各種形式的閱讀推廣工作如火如荼，但以區(qū)域?yàn)閱挝坏母呗氃盒D書(shū)館群體、聯(lián)合社區(qū)等多種主體加入的方式鮮有出現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)聯(lián)盟開(kāi)展閱讀推廣的機(jī)制還未形成；各高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣主題內(nèi)容主要集中在世界讀書(shū)日、讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月等節(jié)點(diǎn)展開(kāi)，缺少?gòu)暮暧^角度結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位以及圖書(shū)館的館藏特色進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的思維和實(shí)踐，缺少閱讀推廣品牌化運(yùn)作的理念；缺少結(jié)合各專業(yè)特色、專業(yè)書(shū)籍進(jìn)行專業(yè)閱讀推廣，館內(nèi)數(shù)字資源推廣不足，電子、數(shù)字資源進(jìn)班級(jí)等推廣活動(dòng)的成效有待加強(qiáng)。

2.微觀形式種類單一

閱讀推廣的形式在一定程度上決定閱讀推廣工作開(kāi)展的效果，選取準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)耐茝V形式是開(kāi)展好閱讀推廣工作的良好開(kāi)端。數(shù)智時(shí)代背景下，自媒體、新媒體蓬勃發(fā)展，讀者接觸新鮮事物的方式與渠道更加多樣。當(dāng)前，高職院校圖書(shū)館普遍采用傳統(tǒng)的閱讀推廣形式，如新書(shū)推薦、征文比賽、攝影大賽、講座等，與新媒體技術(shù)融合度低，數(shù)字化、智能化推廣設(shè)備與形式不足，普遍通過(guò)微信公眾號(hào)推送的形式進(jìn)行閱讀推廣，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、用戶黏性較弱、宣傳推廣渠道有限等問(wèn)題突出。

3.專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理欠缺

高職院校圖書(shū)館館員在專業(yè)上具有復(fù)合型的特點(diǎn)，圖書(shū)館專業(yè)館員數(shù)量不足，在部門職能設(shè)置上缺少專業(yè)團(tuán)隊(duì)或由館員專門負(fù)責(zé)閱讀推廣工作，館員的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)欠缺，弱化了圖書(shū)館與各系部的聯(lián)系；未能充分發(fā)揮學(xué)生在開(kāi)展閱讀推廣工作中的主體性，只有深入學(xué)生，從學(xué)生角度了解其需求，才會(huì)使閱讀推廣工作更有針對(duì)性。常態(tài)化開(kāi)展閱讀推廣工作的機(jī)制有待加強(qiáng)，閱讀推廣工作開(kāi)展過(guò)程中，缺少制度保障，尤其是在自媒體以及新媒體自由發(fā)展的當(dāng)下，任何文字的編輯、審核以及發(fā)布均需以嚴(yán)格規(guī)范的流程加以保障。

4.維持運(yùn)作方法簡(jiǎn)單

2021年12月，時(shí)任高教司司長(zhǎng)的吳巖在高校圖工委成立40周年發(fā)表講話中提到，鼓勵(lì)一批高校依托圖書(shū)館試點(diǎn)建設(shè)一批“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”[5]。高校圖書(shū)館作為未來(lái)學(xué)習(xí)中心，不僅只是概念上的規(guī)劃，更是圖書(shū)館日后努力的方向，做好閱讀推廣工作是打造圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)性工作，但當(dāng)前，圖書(shū)館定位為學(xué)校教學(xué)輔助中心，邊緣化明顯，缺乏學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持與領(lǐng)導(dǎo)的重視。同時(shí)，閱讀推廣工作中的宣傳力度低，活動(dòng)所形成的影響范圍以及規(guī)模有限，未建立起閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不能對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，使閱讀推廣流于形式。

高質(zhì)量閱讀推廣助推高職院校圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展

豐富宏觀主體內(nèi)容，形成系統(tǒng)推廣機(jī)制

應(yīng)聯(lián)合區(qū)域內(nèi)高職院校圖書(shū)館，打造“高職院校圖書(shū)館+社區(qū)”的推廣模式，借力校內(nèi)外合作單位組織，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，擴(kuò)大校內(nèi)外合作隊(duì)伍圈層，讓閱讀走出校園、面向社區(qū)。結(jié)合學(xué)校發(fā)展以及館藏特色進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，樹(shù)立品牌化閱讀推廣理念，開(kāi)展傳統(tǒng)文化與通識(shí)教育系列文化教育，圍繞信息素養(yǎng)課程、新生教育、專題培訓(xùn)等特定主題進(jìn)行針對(duì)性主題教育。形成從推廣閱讀到推廣文化、推廣主題閱讀，再到推廣圖書(shū)館的系統(tǒng)推廣機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)閱讀意愿、閱讀能力促進(jìn)閱讀行為的基本素養(yǎng)，到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提升人文素養(yǎng)的內(nèi)涵品格塑造，到融合特色主題、增強(qiáng)全面教育的綜合能力提升，再到發(fā)揮空間、資源、服務(wù)、館員職能，打造以圖書(shū)館為學(xué)習(xí)中心的全面職能發(fā)揮。

開(kāi)展多樣化推廣形式，建立新媒體閱讀平臺(tái)

突破閱讀推廣形式單一的瓶頸，促進(jìn)與新媒體的融合，建設(shè)和完善新媒體閱讀平臺(tái)，將數(shù)字化館藏資源推送至新媒體閱讀平臺(tái)，為讀者提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀信息。完善配套新媒體閱讀移動(dòng)平臺(tái)App，通過(guò)提高更新速度、豐富優(yōu)質(zhì)資源，讓讀者在App中獲得更好的閱讀體驗(yàn)，享受高職院校圖書(shū)館更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。抖音作為大眾性的新媒體平臺(tái)，可開(kāi)設(shè)“道聽(tīng)圖說(shuō)”專欄，以講故事的方式開(kāi)展視頻形式的數(shù)字閱讀推廣，豐富閱讀推廣形式。微博新媒體平臺(tái)具有較為完善的社交互動(dòng)體系，建立微博閱讀推廣平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)讀者與圖書(shū)館閱讀推廣的實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而收集學(xué)生對(duì)閱讀推送的偏好以及滿意程度，做到深入融合，提高閱讀推廣互動(dòng)性[6]。

打造專業(yè)推廣團(tuán)隊(duì)，建立服務(wù)保障體系

充分挖掘、培養(yǎng)學(xué)生才能，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，成立圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)，細(xì)化學(xué)生社團(tuán)部門職能，承擔(dān)策劃、設(shè)計(jì)、文案、視頻等工作。結(jié)合圖書(shū)館館員專業(yè)復(fù)合型特點(diǎn)，充分發(fā)揮館員特長(zhǎng)，將閱讀推廣工作涉及的設(shè)計(jì)、宣傳、組織以及主講等環(huán)節(jié)進(jìn)行分工，與學(xué)生社團(tuán)各部門進(jìn)行對(duì)接，并負(fù)責(zé)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容的審核；發(fā)揮學(xué)科館員的紐帶作用，充分了解學(xué)校各系部所需資源要求，有針對(duì)性地調(diào)整和改善電子、數(shù)字資源進(jìn)系部、進(jìn)班級(jí)的推廣內(nèi)容；結(jié)合高校圖書(shū)館是人才培養(yǎng)和科研服務(wù)學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)的定位，建立科研服務(wù)小組，為各教學(xué)系部科研提供文獻(xiàn)綜述服務(wù)。完善內(nèi)部管理制度，建立健全圖書(shū)館宣傳工作管理辦法，尤其是在自媒體時(shí)代，圍繞關(guān)于自媒體平臺(tái)的使用，完善微信平臺(tái)宣傳工作管理辦法、微信推文編輯指南、圖書(shū)館直播流程規(guī)范等細(xì)則，實(shí)現(xiàn)規(guī)章制度保障。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)中心建設(shè)，形成機(jī)制導(dǎo)向方法

結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位以及館藏資源特色，明確圖書(shū)館發(fā)展方向，從圖書(shū)館資源建設(shè)、閱讀推廣、空間布局、智能化設(shè)備、環(huán)境營(yíng)造等方面整體提升圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)中心的功能性和吸引性，以擺脫圖書(shū)館邊緣化的危機(jī)。爭(zhēng)取學(xué)校重視，獲得經(jīng)費(fèi)支持，加大閱讀推廣宣傳力度，建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析機(jī)制，對(duì)各類活動(dòng)數(shù)據(jù)、年度服務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)據(jù)分析；建立閱讀報(bào)告導(dǎo)向機(jī)制和入館人員分析機(jī)制，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析生成月度或年度閱讀報(bào)告、讀者分類閱讀報(bào)告，作為下一步工作導(dǎo)向，讓閱讀推廣工作開(kāi)展更有針對(duì)性；建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、讀者座談會(huì)等方式，收集讀者的意見(jiàn)反饋，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，形成良性評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，高職院校圖書(shū)館應(yīng)積極回應(yīng)物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一基本特征的現(xiàn)實(shí)要求，從閱讀推廣角度，明確其發(fā)展現(xiàn)狀，探索突破制約其發(fā)展的瓶頸。從理念到實(shí)踐不斷探新其發(fā)展理路，從而助力高職院校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為人才培養(yǎng)的有效抓手、促進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要推動(dòng)力、助推實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的“有效變量”。

（作者單位：山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館）

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