摘 要 作為未來文化藝術(shù)領(lǐng)域的主力軍，高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生在文化強(qiáng)國建設(shè)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。文章針對當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)的思政育人困境，旨在構(gòu)建“三全育人”視域下的新型思政育人模式。該模式強(qiáng)調(diào)教育的高效協(xié)同、有機(jī)銜接和多元融合，從而達(dá)到全面提高高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 “三全育人”；藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生；思政育人

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.17.028

Research and Practice on Ideological and Political Education of Art Majors

in Universities from the Perspective of "Three Comprehensive Education"

LIU Yue， MA Haizhen， ZHANG Yinfeng

（School of Art and Design， Qilu University of Technology， Jinan， Shandong 250353）

Abstract As the main force in the future cultural and artistic field， college students majoring in art play a crucial role in the construction of a strong cultural country. The article aims to construct a new ideological and political education model from the perspective of "comprehensive education" in the current ideological and political education dilemma of art majors in universities. This model emphasizes the efficient collaboration， organic connection， and diversified integration of education， in order to achieve the goal of comprehensively improving the ideological and moral qualities and comprehensive literacy of college students majoring in art.

Keywords three comprehensive education; college students majoring in art; ideological and political education

黨的二十大報(bào)告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”隨著社會的不斷發(fā)展和教育的持續(xù)變革，高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思政育人工作正面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生具有獨(dú)特的個性和思想特點(diǎn)，他們往往更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而忽視了思想政治教育的重要性。因此，如何有效地提升思政育人的效果，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，已經(jīng)成為當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思政育人工作的重要任務(wù)。

國內(nèi)許多學(xué)者針對高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思政教育展開了諸多研究。王琨認(rèn)為，藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)突出其專業(yè)特色，以培養(yǎng)具備高度文化自信并能為國家傳播這種自信的大學(xué)生為目標(biāo)，重視立德樹人，多維度地開展學(xué)生工作，以培養(yǎng)出思想政治過硬、專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才[1]。曾勇深入剖析“三全育人”理念，并進(jìn)一步研究了“三全育人”理念下藝術(shù)類學(xué)校人才培養(yǎng)的路徑，提出了一系列具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性的建議[2]?；诹⒌聵淙艘暯?，封輝和曲麗麗建議將藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特色與“五育”進(jìn)行深度融合[3]。劉艷坤認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程體系中的實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動的對接[4]，提升實(shí)踐教育水平。張弦、舒欣建議將“三全育人”理念與藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，以創(chuàng)新的方式探索出“思政+專業(yè)”的藝術(shù)類學(xué)生思政工作新模式[5]。因此，將“三全育人”理念與思想政治教育相融合，積極探索高校藝術(shù)類專業(yè)思政育人新模式，將有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 高校藝術(shù)類專業(yè)思政教育遭遇困境的原因分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思政教育方面所面臨的困境主要有：文化課素養(yǎng)不足；個性突出，集體觀念缺乏；思想活躍，理想信念淡??；對思政教育認(rèn)識不全面或不重視；教師專業(yè)素養(yǎng)不足等。探究其背后的原因可以歸結(jié)為以下幾個方面。

第一，學(xué)科及專業(yè)特性是導(dǎo)致思政困境的重要因素。藝術(shù)類專業(yè)的特性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對思想政治方面的學(xué)習(xí)有所忽視。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在很大程度上源于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生往往更注重個性表達(dá)和創(chuàng)意發(fā)揮。在參與集體活動或團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目時，他們可能缺乏參與熱情和合作意識，這無疑給思政教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。

第二，師資力量不足及教學(xué)方法單一也是導(dǎo)致思政教育困境的原因之一。部分高校的藝術(shù)類專業(yè)在思政教育方面缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，或者教師的教學(xué)方法不夠靈活，無法有效地將思政教育融入專業(yè)教學(xué)。

第三，課程設(shè)置及管理體系也是影響思政教育效果的重要因素。一些高校的藝術(shù)類專業(yè)在課程設(shè)置上偏重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生思想政治教育的投入。此外，管理體系往往以專業(yè)成績?yōu)橹鲗?dǎo)，缺乏針對思政教育效果的評估和反饋機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育的重視程度降低。

第四，社會環(huán)境及價值觀也是影響思政教育的重要因素。當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜多變，各種社會思潮和價值觀相互交錯，對于正處于價值觀形成期的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，分辨是非、保持正確的價值觀是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。特別是在信息爆炸的時代，學(xué)生很容易受到各種信息的干擾，從而對思政教育的內(nèi)容產(chǎn)生誤解或抵觸情緒。

第五，學(xué)生自身因素也是影響思政教育效果的重要因素之一。部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生存在自我意識過強(qiáng)、缺乏集體觀念和責(zé)任感等問題，對于思政教育的內(nèi)容可能存在認(rèn)識偏差或抵觸心理。這種情況不僅會影響他們的學(xué)習(xí)效果，而且也會對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2 “三全育人”視域下高校藝術(shù)類專業(yè)思政育人實(shí)踐

“三全育人”是一種全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的教育理念，旨在培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。在高校藝術(shù)類專業(yè)思政育人實(shí)踐中實(shí)施“三全育人”理念，不僅可以發(fā)揮高校教育中知識教育的作用，還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值塑造，有效地提高他們的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

2.1 構(gòu)建全員育人共同體，實(shí)現(xiàn)教育主體的高效協(xié)同

“全員育人”是指高校內(nèi)所有教職員工均應(yīng)積極參與思政育人工作，共同承擔(dān)起育人責(zé)任，并構(gòu)建全員育人共同體。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，除了文化課和藝術(shù)專業(yè)課的教師之外，行政人員、輔導(dǎo)員、圖書館員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等也應(yīng)參與對其的思政育人工作。

第一，建立思政育人工作小組是實(shí)現(xiàn)全員育人的重要途徑之一。由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，定期召開會議，共同研究制定思政育人工作的計(jì)劃和方案，確保全校范圍內(nèi)的思政育人工作得到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，避免出現(xiàn)教育資源的浪費(fèi)和重復(fù)。同時，通過集思廣益，可以制定出更加科學(xué)、合理的思政育人方案，提高教育效果。

第二，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)全員育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過舉辦思政教育培訓(xùn)班、邀請專家學(xué)者開展講座等方式，讓教師深入了解思政育人的重要性和方法，幫助教師提高自身的思政育人意識和能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師還可通過培訓(xùn)學(xué)到更多的思政育人技巧和方法，提高教學(xué)效果。

第三，發(fā)揮學(xué)生自身的作用是實(shí)現(xiàn)全員育人的重要途徑之一?？梢酝ㄟ^選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理、組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生參與思政育人工作，提高他們的自我教育能力。學(xué)生作為教育主體之一，他們的參與不僅可以提高思政育人的效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時，學(xué)生還可以通過參與思政育人工作，更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地規(guī)劃自己的人生道路。

2.2 探索全過程育人新模式，實(shí)現(xiàn)教育過程的有機(jī)銜接

“全過程育人”是指將思政育人理念貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生活，持續(xù)不斷地對其進(jìn)行思政教育。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，可通過采取以下舉措實(shí)現(xiàn)全過程育人：

首先，在入學(xué)教育中加入思政教育內(nèi)容。通過讓學(xué)生了解學(xué)校的思政育人要求和目標(biāo)，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種教育方式將有助于學(xué)生在大學(xué)期間形成積極向上的思想觀念，并為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在課程設(shè)置中增加思政教育模塊。將思政教育與藝術(shù)專業(yè)教育相結(jié)合，可以讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，也接收到思政教育的熏陶。例如，可以在藝術(shù)史、藝術(shù)評論等課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

再次，在實(shí)踐教學(xué)中加入思政教育環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生感受思政教育內(nèi)涵的重要途徑?？赏ㄟ^組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。此外，還可以邀請知名藝術(shù)家、文化名人等來校舉辦講座或交流，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)和文化資源，拓寬自己的視野和思路。

最后，在畢業(yè)教育中加入思政教育元素?？梢越M織畢業(yè)典禮、畢業(yè)生座談會等活動，讓學(xué)生對自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思和總結(jié)，明確自己的優(yōu)勢與不足，堅(jiān)定信心與未來努力的方向，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯和社會發(fā)展。

2.3 形成全方位育人新格局，實(shí)現(xiàn)教育載體的多元融合

全方位育人是指通過多種途徑和方式，深入開展思想政治教育，以培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高端人才。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，全方位育人的重要性尤為凸顯，因?yàn)樗麄儾粌H需要掌握精湛的藝術(shù)技能，還需要具備較高的文化素養(yǎng)和道德水平。

首先，通過課堂教學(xué)主渠道進(jìn)行思想政治教育。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文化課和藝術(shù)專業(yè)課都需要教師在課堂上進(jìn)行講授，因此教師可以利用課堂這個主渠道進(jìn)行思想政治教育。例如，在講授藝術(shù)史時可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值；在講授藝術(shù)創(chuàng)作時可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題和人生問題，提高學(xué)生的思考能力和審美水平。此外，還可以通過組織小組討論、課堂演講等方式，讓學(xué)生主動參與思想政治教育。

其次，通過社會實(shí)踐進(jìn)行思想政治教育。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生需要參加大量的社會實(shí)踐活動來提高自己的藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)，因此可以利用社會實(shí)踐活動進(jìn)行思想政治教育。例如，可以組織學(xué)生參加志愿者活動、文化交流活動等，讓學(xué)生了解社會、了解國情、了解民情；還可以安排學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐、社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀。

再次，通過校園文化活動進(jìn)行思想政治教育。校園文化活動是高校育人的重要途徑之一，因此可以通過舉辦藝術(shù)展覽、文藝比賽、文化講座等方式來進(jìn)行思想政治教育。例如，可以舉辦以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的藝術(shù)展覽或文藝比賽，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價值；可以舉辦與社會熱點(diǎn)問題有關(guān)的講座或研討會，讓學(xué)生了解社會問題的復(fù)雜性和多樣性；還可以通過文藝演出、音樂會等方式展示社會主義核心價值觀的內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時接受思想政治教育。

最后，通過網(wǎng)絡(luò)媒體開展思想政治教育工作。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，它已成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行思想政治教育。例如，可通過學(xué)校官方微信公眾號、微博等社交媒體平臺，定期發(fā)布有關(guān)思想政治教育的文章或視頻，以便學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)都能接受到思想政治教育。還可以建立網(wǎng)上論壇或討論區(qū)，讓學(xué)生通過這些平臺交流思想和觀點(diǎn)，以此提高他們的思辨能力和溝通能力。

3 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和變革，高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思政教育將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校應(yīng)進(jìn)一步深化“三全育人”理念在思政育人中的應(yīng)用和實(shí)踐，構(gòu)建全員育人共同體，實(shí)現(xiàn)教育主體的高效協(xié)同；探索全過程育人新模式，實(shí)現(xiàn)教育過程的有機(jī)銜接；形成全方位育人新格局，實(shí)現(xiàn)教育載體的多元融合。

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。高校應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把握時代脈搏，積極推進(jìn)“三全育人”工作，整合校內(nèi)外資源，不斷探索更加適合社會發(fā)展需求的教育教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。同時，高校也要關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個體差異和專業(yè)特點(diǎn)，制訂更加個性化的思政教育方案，為學(xué)生成長和發(fā)展提供更加全面、有針對性的指導(dǎo)。

基金項(xiàng)目：2023年山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研課題“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)路徑研究”（RSJY2023-Y006）。

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