一、問(wèn)題緣起

（一）基于2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在2023年4月份正式頒布（下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）。它提出：語(yǔ)文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來(lái)組織與呈現(xiàn)，這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重大的變化。從新課標(biāo)的要求來(lái)看，重點(diǎn)在于教師教學(xué)理念的更新和陳舊教學(xué)模式的破解，讓全體學(xué)生在課堂上都應(yīng)該有真正的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，不管是單篇課文還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)，必須依托于單元的語(yǔ)文要素，它是一條貫穿整個(gè)單元的主線、明線。在教材中根據(jù)語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)凸現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練、思維能力與審美創(chuàng)造的訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步地形成和發(fā)展。

（二）基于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材編排的意圖。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材以單元為基本教學(xué)板塊，按照人文主題和語(yǔ)文要素雙線整合。因此，語(yǔ)文要素是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材提出的一個(gè)核心概念，是建構(gòu)語(yǔ)文教材訓(xùn)練體系的基石。從三年級(jí)開(kāi)始，教科書(shū)在每個(gè)單元前編排導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明該單元的語(yǔ)文要素，明確單元教學(xué)目標(biāo)。一、二年級(jí)雖沒(méi)有像三至六那樣清晰地指出本單元的語(yǔ)文要素，但課后習(xí)題和每單元的語(yǔ)文園地中也有語(yǔ)文要素的指向。每個(gè)單元的語(yǔ)文要素，都是教科書(shū)環(huán)環(huán)相扣的體系結(jié)構(gòu)中的一環(huán)。依托單元語(yǔ)文要素，落實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生閱讀方法和策略的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)順利落實(shí)的主要載體和有力抓手。

（三）基于我縣當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。自2019年秋季學(xué)期起小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材全面實(shí)施以來(lái)，一線教師對(duì)單元語(yǔ)文要素這個(gè)核心概念已逐漸清晰起來(lái)。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于語(yǔ)文要素的落實(shí)基本上還停留在理念層面，具體的設(shè)計(jì)其實(shí)也往往理解不一，有時(shí)甚至大相徑庭，仍然存在陳舊的教學(xué)習(xí)慣，閱讀教學(xué)中“問(wèn)得碎”“讀得碎”“練得碎”的現(xiàn)象仍然不同程度的普遍存在著。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與語(yǔ)文實(shí)踐被輕視，基本沒(méi)有思考的時(shí)間，只是被教師牽著鼻子走，消耗了課堂的大量時(shí)間，磨滅了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的閱讀與表達(dá)的能力訓(xùn)練得不到落實(shí)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育得不到落實(shí)。

二、“5+1”教學(xué)模式的嘗試構(gòu)建

（一）確定“1”核心。閱讀教學(xué)的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，決定了教師的教，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，最終確定了一個(gè)核心——依托單元語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)主問(wèn)題。主問(wèn)題，可以是問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，也可以是話題的形式呈現(xiàn)。從教學(xué)核心目標(biāo)出發(fā)，兼顧文本整體內(nèi)容，用一個(gè)或幾個(gè)支撐性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主閱讀思考、對(duì)話、理解、品析、感悟、表達(dá)、運(yùn)用、習(xí)得等，針對(duì)課堂過(guò)多、過(guò)淺、過(guò)濫的應(yīng)答式提問(wèn)而形成的一種教學(xué)策略。在教學(xué)中把它作為基本點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，使其起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

（二）梳理“5”步驟。教學(xué)“5”步驟，則是在“1核心”主問(wèn)題的引領(lǐng)下，構(gòu)建出的課堂教學(xué)基本流程。不管哪種課型，依托單元語(yǔ)文要素，課中緊扣單元語(yǔ)文要素這個(gè)核心，設(shè)計(jì)主問(wèn)題，以主問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)為引領(lǐng)，以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，形成大體的設(shè)計(jì)思路“依托單元語(yǔ)文要素→主問(wèn)題引路→明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→集體語(yǔ)文實(shí)踐→達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)生的學(xué)與教師的教是雙向而行，最終指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)行部編教材每?jī)?cè)大體安排八個(gè)單元。其中大多數(shù)單元是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，設(shè)有教讀課文與自讀課文。教讀課文一般分為兩個(gè)課時(shí)，自讀課文一般為一課時(shí)。依據(jù)部編教材的編排意圖，教讀課文第一課時(shí)核心任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)生字詞及整體把握文意；第二課時(shí)核心任務(wù)為切入單元語(yǔ)文要素從朗讀、理解、積累、表達(dá)、拓展、實(shí)踐等維度，促進(jìn)語(yǔ)言積累和運(yùn)用，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。自讀課文核心任務(wù)指向粗知文章大意，能結(jié)合課前學(xué)習(xí)提示，運(yùn)用教讀課文所學(xué)的閱讀或表達(dá)方法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、“5+1”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

以部編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元單元為例，本單元第一個(gè)語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。”《搭石》是這個(gè)單元的第一篇教讀課文。在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣單元語(yǔ)文要素，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“能用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不回讀”作為“1核心”，設(shè)計(jì)了“5”步驟：

板塊一 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引路

1.導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了本課的主要內(nèi)容。這節(jié)課，老師設(shè)置了更有難度的關(guān)卡，不知道你們有沒(méi)有信心完成？來(lái)到高年級(jí)，需要對(duì)閱讀速度提出一些要求，從本單元開(kāi)始，要求我們能用較快的速度默讀課文。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀。（板書(shū)：方法：較快速度，不回讀）現(xiàn)在，老師先讓大家熱身，做好準(zhǔn)備，迎戰(zhàn)關(guān)卡一，請(qǐng)先閱讀以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）什么是搭石？（請(qǐng)用課文中的句子回答）（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪？（用課文中的句子回答）

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，并記下自己所用時(shí)間。然后回答上面兩個(gè)問(wèn)題。（設(shè)置時(shí)間，讓學(xué)生直觀了解自己閱讀速度，并在學(xué)習(xí)單上記錄進(jìn)行自評(píng)。完成第一個(gè)闖關(guān)練習(xí)）

這樣設(shè)計(jì)，依托單元語(yǔ)文要素讓學(xué)生在真實(shí)的情境中積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生先感知到快速閱讀課文的重要性，以速度的多少引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。

板塊二 "自讀探學(xué)，合作釋疑

1.請(qǐng)快速自讀課文（第二次計(jì)算時(shí)間，并記錄），并自主探究：課文中哪些畫(huà)面給你留下了深刻印象（課后習(xí)題第二題）？試著用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括這些畫(huà)面。

2.過(guò)渡：同學(xué)們讀得很用心，概括得也很準(zhǔn)確。所以，老師趁熱打鐵，讓大家迎接第二關(guān)卡。

（1）請(qǐng)四人小組合作：再次快速默讀課文（第三次計(jì)算時(shí)間，并記錄），并把這些讓你們印象深刻的畫(huà)面按照課文的寫(xiě)作順序梳理，并為它們?nèi)∶?，?qǐng)和自己小伙伴一起合作取名字，填在學(xué)習(xí)單上。

（2）合作交流展示，師小結(jié)：介紹搭石——擺放搭石——走搭石——贊美搭石（板書(shū)：擺、走、贊）

本板塊設(shè)計(jì)讓學(xué)生多次閱讀并記錄閱讀時(shí)間，既能讓他們?cè)陂喿x中不斷回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)不同畫(huà)面的印象，也能讓他們對(duì)比閱讀速度，再借助課后習(xí)題第一題，幫助他們掌握“不回讀”的閱讀技巧。在充分的閱讀實(shí)踐中，掌握單元語(yǔ)文要素閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)什么和怎么學(xué)，在這個(gè)板塊中充分達(dá)成課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板塊三 "精段共讀，品言得法

1.我們?cè)谶@幾輪的閱讀中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于“搭石”的這些畫(huà)面越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，同時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不單單是在寫(xiě)家鄉(xiāng)的景，它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們——美好的情感（引讀結(jié)尾最后的話）。是怎樣的品質(zhì)與情感呢？請(qǐng)同學(xué)們看看我們難度更高的第三個(gè)關(guān)卡。

2.要求：寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們的什么品質(zhì)與情感呢？你感受到了嗎？請(qǐng)?jiān)俅文x課文（第四次計(jì)算時(shí)間，并記錄），在關(guān)鍵詞句上劃線并做好批注，然后和小組的同學(xué)選擇你們最喜歡的一個(gè)自然段集中討論。

這個(gè)板塊通過(guò)讓學(xué)生找關(guān)鍵詞句，來(lái)對(duì)全文所體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們的品質(zhì)有一個(gè)大概了解，再讓學(xué)生在小組合作中，和自己的小伙伴選擇其中某一個(gè)或幾個(gè)自然段，精讀品味，進(jìn)一步體會(huì)作者要表達(dá)的情感。既鍛煉了閱讀速度，又揣摩了文章的表達(dá)情感。

板塊四 "遷移運(yùn)用，讀寫(xiě)并練

1.搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家代入作者，用“借物喻人”的手法，想想，在你心中搭石又是什么呢？拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)，完成這個(gè)需要好好聯(lián)想的第四關(guān)。

2．練筆。

搭石，聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的小路；

搭石，是鄉(xiāng)親們美好情感的見(jiàn)證；

搭石， """""nbsp;""""

搭石， """"""""""

3.學(xué)生交流并評(píng)價(jià)。

4.帶著你的領(lǐng)悟與體會(huì)，回文讀一讀你覺(jué)得美的、印象深刻的語(yǔ)段。

語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。本單元雖然是策略單元側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，學(xué)習(xí)閱讀策略，同時(shí)它也結(jié)合本單元的人文主題，意在引導(dǎo)學(xué)生走入文本感受搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感， 學(xué)習(xí)作者借物喻人的表達(dá)方式，運(yùn)用“遷移運(yùn)用，讀寫(xiě)并練”這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)單元語(yǔ)文要素。

板塊五 "回顧全課，當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并運(yùn)用了提高閱讀速度方法——“不回讀”，同時(shí)品味了作者如何抓住典型事例進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，借助“借物喻人”的寫(xiě)法，進(jìn)而體會(huì)到作者想要表達(dá)的鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)和情感?，F(xiàn)在讓我們通過(guò)最后一個(gè)關(guān)卡，來(lái)看看大家的掌握情況。

2.完成《暗香（節(jié)選）》閱讀練習(xí)。

（1）“沁人心脾”的“沁”字在文中的意思是（ """）

（2）在文中的橫線上加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，補(bǔ)全句子。

（3）文中的“暗香”表面是指什么？實(shí)際上贊揚(yáng)了什么呢？

完成以上閱讀任務(wù)的時(shí)間為： """""""""（第五次計(jì)算時(shí)間，并記錄）

責(zé)任編輯 邱 麗