在義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中，教師被要求深入理解作業(yè)評價(jià)的育人功能，堅(jiān)持以能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作業(yè)評價(jià)的改革不僅要設(shè)計(jì)能夠鞏固語言知識和技能的任務(wù)，還要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。近年來，我們專注于作業(yè)評價(jià)的研究，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)整合為一個(gè)整體，并賦予情境化和育人化的特點(diǎn)。

一、改革的背景

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project-based Learning）旨在通過解決項(xiàng)目中的問題來幫助學(xué)生獲得所需的知識，從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生自主解決問題，并最終實(shí)現(xiàn)對知識的遷移和創(chuàng)新。為此，開平市小學(xué)英語學(xué)科提出了以主題為引領(lǐng)的項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)思路，開發(fā)了一套適用于3-6年級不同主題和不同層次的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)方案。這些方案根據(jù)作業(yè)“分級”目標(biāo)和語言知識技能，按照項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行“主題式”深入挖掘，形成了系統(tǒng)性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

二、改革的具體內(nèi)容

（一）以“思維導(dǎo)圖”為引導(dǎo)，挖掘單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)思路。研究案例：粵教版6年級上冊Unit 1 Feeling sick。本課時(shí)旨在幫助學(xué)生增加健康意識，提高身體素質(zhì)。第一課時(shí)主要集中于詞匯和句型的學(xué)習(xí)，任務(wù)鏈?zhǔn)亲寣W(xué)生編寫B(tài)aymax的醫(yī)療程序，并通過情景對話了解疾病表達(dá)方式，促進(jìn)語言知識內(nèi)化。教師通過任務(wù)推動和思維互動完成課時(shí)任務(wù)，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)注課堂情景主線，設(shè)計(jì)更有趣的作業(yè)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促使思維延伸。作業(yè)情景：以開發(fā)者身份為Baymax擴(kuò)充醫(yī)療程序，讓他能幫助更多人。

（二）以“英文繪本”為主線，凸顯單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)理念。以下為粵教版五年級下冊Unit 3 Date研究案例：本課時(shí)是單元的第五個(gè)課時(shí)。作為一節(jié)讀寫課，語篇主要詳細(xì)介紹了澳大利亞的新年、中國的春節(jié)以及泰國的潑水節(jié)。教師采取了繪本與主教材深入融合的方式，創(chuàng)編了原創(chuàng)繪本的教學(xué)素材。

（三）以“英語聽說”為突破，探索單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)方向。以下是粵教版三年級上冊Unit 7 Food and Drink的研究案例：本單元以\"Food and Drink\"為主題展開，本課時(shí)為第二課時(shí)，主要內(nèi)容是故事部分的理解。教師將食物分享的情景融入作業(yè)設(shè)計(jì)主線，將作業(yè)分成四個(gè)Level逐一展開。作業(yè)情景一：班級進(jìn)行野餐，Tony、Jenny 和Gogo互相分享食物。我們來回顧一下，他們在野餐時(shí)發(fā)生了什么？1.Listen and read. 2.Finish the mind map.作業(yè)情景二：Gogo的班級要以“分享派對，歡樂雙倍”為主題，開展“大食會”。你需要調(diào)查組員的飲食喜好，設(shè)計(jì)合理的購物清單。1.Do a survey. 2.Make a shopping list.課時(shí)作業(yè)以小組野餐活動前的準(zhǔn)備作為活動主線，設(shè)計(jì)購物清單作為“大”任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生了解自我和他人的飲食喜好，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)合理的購物清單并開展分享活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、改革的成效

（一）我們以“思維”為導(dǎo)向，通過個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如，在單詞記憶、文段理解和探究寫作等領(lǐng)域，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具，發(fā)揮自身的思維優(yōu)勢。這種實(shí)踐方式不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還使得他們的作品展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

（二）結(jié)合“繪本”資源，我們成功編著了兩冊適合我市3-6年級學(xué)生的原創(chuàng)繪本集。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，以“英文繪本”為主線的分層作業(yè)設(shè)計(jì)取得了顯著成果。我們將這些優(yōu)質(zhì)作業(yè)整理成冊，形成了《小學(xué)英語原創(chuàng)繪本集》校本教材。這些繪本涵蓋了節(jié)日、天氣、愛好、健康等與教材主題緊密相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

（三）在課題實(shí)踐過程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽說”能力，大力推進(jìn)英文話劇的開展。通過市級聽說能力展評活動，我們致力于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從獲取信息到表達(dá)觀點(diǎn)，最終達(dá)成文本輸出的三級目標(biāo)。今年，我們將“英文話劇展示”列為展評活動的重要項(xiàng)目，這是一個(gè)新的突破，也是孩子們展現(xiàn)“聽說”能力的重要途徑。

【注：本文系2022年廣東省教育研究院教育研究課題（GDJY-2022-A-yyb21）和江門市2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目（JME230700）部分研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗