一、心理測評，及時發(fā)現(xiàn)，特別關(guān)注

我們學(xué)校每學(xué)期都會對全體學(xué)生做一次心理測評，目的就是及時發(fā)現(xiàn)心理異常的學(xué)生，并積極干預(yù)。就本校而言，共有50個行政班，2937名學(xué)生，每次全員心理測評中，都有500名左右學(xué)生顯示預(yù)警，每個班平均10人左右，占到學(xué)生總數(shù)的20%。因此心理老師、班主任和相關(guān)老師要根據(jù)自己平時的觀察，恰當(dāng)使用心理測評結(jié)果，排查出需要特別關(guān)注的學(xué)生建檔立卡，進(jìn)行跟蹤。對于建檔跟蹤的學(xué)生，教師尤其是班主任要給予特別的關(guān)心和及時的幫助。同時，要注意多次測評結(jié)果的縱向關(guān)聯(lián)，如果一個學(xué)生在幾次的測評中都出現(xiàn)預(yù)警信號，班主任要特別關(guān)注，并將該情況及時告知家長，甚至讓家長帶學(xué)生到專業(yè)機構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的測評，必要情況下盡早干預(yù)和治療。

二、家校溝通，思想重視，原因分析

每當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常之后，都會約見家長并及時將情況向其反饋，一方面是想引起家長對學(xué)生情況的關(guān)注與重視，另一方面更是想從家長處了解學(xué)生心理異常的原因。在這個環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題是部分家長不重視，感覺老師危言聳聽或者感覺學(xué)生在“作”。2023年2月發(fā)生的杭州初三女生因抑郁而產(chǎn)生自殺傾向，父母擅自將孩子抗抑郁藥物更換為維生素事件即是一個典型的案例。對于這部分家長一定要面談，并且把有可能出現(xiàn)的情況跟家長講明白、說清楚，可以舉一些真實的例子或者是新聞，讓家長引起足夠的重視，及時采取措施。任何事情的發(fā)生都是有原因的，學(xué)生心理發(fā)生異常的原因更可能是多元的，時間跨度較長，或在家庭，或在學(xué)校，家長和老師要信息共享，共同尋找學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。

三、引導(dǎo)專業(yè)治療，專業(yè)的人做專業(yè)的事

心理問題的干預(yù)和治療是一個專業(yè)性很強的工作，必須要專業(yè)醫(yī)生的干預(yù)才有助于走出困境。這里家長出現(xiàn)的問題主要有兩個，其一，家長寄希望于老師和家長自己，感覺只要老師和家長多關(guān)心一下，學(xué)生的問題就可以解決。固然老師和家長的關(guān)心和愛護(hù)有助于解決問題，走出困境，但僅靠關(guān)心和愛護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師，之所以看上去好像懂得多一點，更多是因為遇到了較多的心理問題學(xué)生，大概知道了這種情況應(yīng)該怎么做，但是具體到每個人又都有不同的情況。即便是同一個學(xué)生，在不同的病情發(fā)展階段，也要采取不同的針對性措施，包括不同的藥物治療和心理輔導(dǎo)等。這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個老師的專業(yè)范疇。即便是心理老師，也不能替代專業(yè)的心理醫(yī)生。至于家長，大部分更沒有解決這方面問題的專業(yè)知識和能力。其二，家長自己不相信醫(yī)生或無法勸說小孩相信醫(yī)生并堅持治療。心理疾病的醫(yī)治是一個長期的過程，不可能通過一次兩次的談話或者短期的藥物治療就能解決。這本身對于家長和學(xué)生來說就是一個挑戰(zhàn)。在這個過程中，家長要相信醫(yī)生并且配合醫(yī)生做好學(xué)生的思想工作，積極治療。

四、幫助建立和諧親子關(guān)系，化解心理危機

相當(dāng)大部分心理問題學(xué)生的出現(xiàn)和家庭有千絲萬縷的關(guān)系，比如原生家庭變異，生活在重組家庭中的學(xué)生一般更加敏感；父母某一方比較強勢，會導(dǎo)致小孩長期負(fù)面情緒得不到宣泄；部分二胎或三胎家庭，父母對大寶關(guān)注減少，耐心缺失，大寶感覺自己被“忽視”等。針對這些問題，部分父母不感覺這是一個問題，就更談不上去努力解決了。對于這部分家長，要引起家長的思想上的重視。而有些家長雖然也知道了問題所在，但是卻不知道怎么解決。對于這部分家長，可以給他們提供一些建議，比如傳授一些親子溝通的方法和技巧，介紹一些關(guān)于親子關(guān)系的專家或書籍等。

五、引導(dǎo)學(xué)生正視問題，建立自信

學(xué)生自己才是走出心理困局的關(guān)鍵。在學(xué)生的治療和康復(fù)過程中，包括藥物的副作用、周圍人的眼光、疾病引起的思維方式變化等都有可能引起學(xué)生的病情惡化。作為老師要引導(dǎo)學(xué)生正視問題，直面問題，不回避問題。大部分有心理障礙的同學(xué)都存在性格內(nèi)向、缺乏自信的特點，性格的轉(zhuǎn)變要相對困難，但是可以通過多種途徑幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生堅信自己能夠戰(zhàn)勝病魔，重回陽光。同時，學(xué)生不敢正視問題的一個重要原因是對手機的沉迷。目前手機問題已然成為影響中國青少年成長的最大問題之一，而對于心理異常同學(xué)而言，他們對手機的癡迷程度要比普通學(xué)生更為嚴(yán)重。只有直面自身疾病和學(xué)習(xí)生活的問題，理性使用手機，堅信自己能夠戰(zhàn)勝病魔，學(xué)生才有可能在這個痛苦的治療過程中堅持下來。

六、引導(dǎo)學(xué)生積極融入班集體，幫助他們走出心理“孤獨”

和諧的師生關(guān)系，親密的同學(xué)友誼無疑有利于這部分心理異常學(xué)生走出困境。同時豐富多彩的集體活動，積極向上的班級文化氛圍都有助于學(xué)生融入集體。作為老師尤其是班主任，要積極營造這樣的集體氛圍。當(dāng)然在這個過程中，因為疾病本身的原因，學(xué)生可能會產(chǎn)生不愿意參加集體活動，不愿意和同學(xué)、老師作交流的想法和做法。這時候老師不可操之過急，更不可勉強，學(xué)生要真正地融入這個集體，還需要過自己心理那一關(guān)。這種環(huán)境的熏陶或感染，如果學(xué)生積極融入會更容易起到積極的效果，但是即使不積極融入，時間久了也會在潛移默化中緩解學(xué)生的病情。

七、用愛、耐心和包容與疾病進(jìn)行一場“持久戰(zhàn)”

一旦產(chǎn)生心理疾病，作為學(xué)生、家長和老師都要有一種思想準(zhǔn)備，這是一場“持久戰(zhàn)”。因此，無論是家長還是老師都要對學(xué)生有足夠的愛、耐心和包容。單從學(xué)校和老師的角度來說，可以給學(xué)生更加靈活的時間安排，比如早上考勤時間可以更寬裕一點，作業(yè)可以更加靈活，可以晚自修提前回家甚至不上晚自修等。學(xué)生在這個過程中出現(xiàn)的一些問題只要不是原則性的，就給予學(xué)生更多的理解和包容，讓學(xué)生真正地體會到老師的愛心。

【注：本文系2023年鶴山市德育課題“班主任與家長溝通學(xué)生問題策略研究”（課題編號Dykt2023 002）的階段性成果】

責(zé)任編輯 鐘嘉儀