摘 要：道德與法治是落實立德樹人教育任務(wù)的關(guān)鍵課程，是一門促進學生社會性發(fā)展的綜合性學科，是對青少年開展思想政治教育的主渠道和主陣地。小學階段是學生行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一時期通過道德與法治課程能夠使學生形成正確的認知結(jié)構(gòu)。小學道德法治課程教學還存在著許多問題，比如教師局限于單一的規(guī)范告知，而忽略了對學生自主探究學習的關(guān)注，缺乏對具體行為的指導以及實踐活動的鞏固，很難使習慣保持長久。教師可以借助已有的經(jīng)驗，通過實踐活動、角色扮演、趣味探究等多種形式來組織教學，促進學生能夠知行合一，讓良好行為習慣和道德法治意識融入學生的生活中。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學道德與法治 高效課堂

小學道德與法治課程教學內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系較為密切，教師要利用生活化的故事和經(jīng)典案例，聯(lián)系學生的生活實際，在小學道法課中講中國故事，開展實踐探究討論活動，結(jié)合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，啟發(fā)學生的思想認知，提高道德品質(zhì)，并學好道法課程，激發(fā)學生的能動性。并且，教師需結(jié)合學生的認知水平、個性特點、興趣愛好，以有趣的、有價值、有教育意義的典型故事案例開展豐富多樣的教學活動，在融入課堂教學的過程中，滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想、文化，體現(xiàn)中國精神和中國態(tài)度，感受故事中所蘊含的強烈愛國情懷和民族團結(jié)精神，落實小學道德與法治課程立德樹人的教育任務(wù)，為培養(yǎng)具有良好品行和正確“三觀”的青少年奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、小學道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

小學階段是道德與法治意識以及良好習慣形成的關(guān)鍵時期，如何促進道德與法治意識有效融入學生的現(xiàn)實生活中，這是當前小學道德與法治課程教學的最終目標與主要目的，小學人教版《道德與法治》中對于學生良好習慣養(yǎng)成的教學資源十分豐富，通過一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前道德與法治課堂中的教學還存在以下問題：

1.教師單一規(guī)范告知

人教版道德與法治課本教材中，圖片和文字結(jié)合的形式使教材內(nèi)容更為豐富，學生也尤其喜歡，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)道德與法治教師不具備較強的專業(yè)水準，鉆研教材的時間較少，所以在教學的時候生搬硬套教材中的內(nèi)容以及情景圖片，就圖說圖，讓同學們判斷什么該做，什么不該做，而學生只會以自己的生活經(jīng)驗回答，知道對與錯，卻并不能感同身受。甚至有些學校的道德與法治課程只存在于課表上，根本沒有按照課表開課教學。學生的思想、意識從知道到認同需要一個自我知識建構(gòu)的過程，這個過程并不能單純依靠教師的規(guī)范告知以及灌輸式的講解來實現(xiàn)，而需要在生活中經(jīng)過實踐與發(fā)現(xiàn)來不斷形成。教師的問題缺少針對性，照搬教材中的情景以及范例，這樣的講課方式缺少生動性、形象性，而且學生在講述的、評論的內(nèi)容也不是自己所切身經(jīng)歷和感受的事情，并不能感同身受，在回答的時候沒有帶有自己的真情實感，就會顯得夸夸其談。

2.缺乏生活行為指導

道德與法治課程主要是為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，所以，對于小學階段的學生來說，更應(yīng)該突出這一教育功能。當前，道德與法治教師往往只注重對學生進行言傳，而忽略了身教，缺乏實踐行為的指導，讓學生摸不著頭腦，不知道具體該如何去做。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學階段的學生缺乏道德與法治意識，沒有形成一個良好的行為習慣，對于道德與法治的知識并不是不認同而是不會做，這是一個主要問題。常見的不良習慣比如拖拉，小學生往往會說“等一下”“馬上好”這樣的口頭禪，造成了做事情拖拖拉拉的問題，他們知道這樣做是不好的，但是卻沒有具體的方法和途徑來改正和解決。例如，在一年級下冊《我們愛整潔》這一課的教學中，“照鏡子”這樣的活動可以讓學生意識到整潔的概念以及文明的樣子，從而才能在潛移默化中幫助小朋友形成愛整潔以及保持整潔的觀念和行為習慣。

二、“雙減”背景下道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)主題活動，在實踐活動中理解抽象知識

道德與法治的教學素材應(yīng)該來源于生活，關(guān)注學生的生活事件，對小學生來說，尤其是低年級學生，好動貪玩，且注意力很難長時間集中，教師只會照本宣科地按照教材來灌輸理論知識是行不通的，抽象的、枯燥的言傳往往不能吸引他們的興趣，而通過看一看、說一說、坐一坐、唱一唱等各種各樣的實踐活動，能夠引導學生去正確地認識生活并理解生活，知行合一，形成積極向上的態(tài)度，并能夠按照所學知識去努力完善自我。

以人教版一年級下冊《我的好習慣》單元中《我們有精神》這一課為例，在教學的時候如何讓學生理解“有精神”的內(nèi)涵這一教學重難點是課堂的核心。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生所理解和關(guān)注的精神往往是外在的某人的精氣神，比如站得筆直、坐得端正，但是“有精神”并不僅僅包括外在的人的動作、神態(tài)的精神，還包括內(nèi)在的有精神，怎樣使學生能夠理解這一抽象的概念，就要以學生的生活實際為切入點，讓他們切身去感受并理解。例如，可以設(shè)置“小松樹”主題教學活動，“小松樹”是小學一年級剛學過的歌曲，可以通過音樂導入的方式，先激發(fā)學生的興趣，使他們保持高度的專注力和強烈的興趣，然后帶領(lǐng)學生進行唱歌比賽，讓學生一邊高聲大膽地演唱歌曲，一邊觀察自己和同學在不同精神面貌下唱的歌曲有什么不同。并讓學生通過不同狀態(tài)、動作、聲音親身實踐，比如興奮地唱、悲傷地唱、有氣無力地唱，從而層層遞進，引導學生去理解“有精神”這一抽象的概念。通過觀察分析和實踐體驗這兩個過程使“有精神”更加具體化、具象化，使學生在潛移默化中形成良好的行為習慣，保持良好的精神風貌，并融入生活的方方面面，感受良好得精氣神會對自身的情緒、學習、與人溝通的方式產(chǎn)生什么樣的影響，從而保障學生能從小樹立積極樂觀、健康向上、勇往直前的品質(zhì)。

2.借助童話故事，使學生在角色扮演中形成道德法治意識

每個小學生心中都裝著自己所熟知和喜愛的童話故事，童話是他們生活的快樂源泉，好的童話故事能促進學生形成積極向上的生活態(tài)度，以及正確的道德認知和價值觀念，因此，在教授道德與法治課程的時候，教師應(yīng)將童話故事和教材內(nèi)容進行有機結(jié)合，使兩者之間形成一個溝通的橋梁，能夠讓學生在歡快愉悅的課堂氛圍中成長得更迅速、思維更活躍。

同樣以一年級《我的好習慣》單元《我們愛整潔》第二課時為例，單元教學重點是培養(yǎng)學生形成愛整潔的好習慣，教師可以通過講述童話故事的方式，使同學圍繞童話故事的內(nèi)容進行自主討論分析，從而形成正確的道德法治意識。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可通過童話故事《皮皮小豬》來引入：在美術(shù)課上，教師要求同學們一起合作制作一個精美獨特的陶罐，但是皮皮小豬不愿意，他說怕弄臟了干凈的手掌和漂亮的衣服。接著，教師提問：“故事中的皮皮小豬是不是愛干凈的好孩子呢？”同學們議論紛紛，有的同學說皮皮小豬愛干凈，有的同學說皮皮小豬不應(yīng)該拒絕和同學一起合作完成制作陶罐的任務(wù)。教師需要適時進行引導和點撥，比如，故事中的皮皮小豬和生活中每一位同學的想法都有點相似：“教師我不想做陶罐了，因為制作陶罐的陶泥臟臟的，會弄臟了我的小手還有我的衣服，我不想做邋遢不受歡迎的小豬豬，以后我都不想做這樣的事情了?！睆墓适轮衅てば∝i的做法可以引導學生去討論一個話題：皮皮小豬這個做法是真的愛整潔還是只是為了保持整潔呢？學生從問題入手在激烈的討論中明確一個問題：愛整潔的習慣并不是指任何時候都不能不整潔，而是要在快樂學習和生活的基礎(chǔ)上能夠保持整潔。在此過程中，學生從質(zhì)疑和探討開始，然后從他們感興趣的童話故事入手對愛整潔這個話題進行深入思考和討論，讓他們形成辯證的思維能力，促使他們更好地理解抽象概念，培養(yǎng)良好的道德法治意識和觀念。

3.滿足學生需求，在競爭中共同成長

小學階段的學生往往好勝心較強，喜歡競爭，在學校中，身邊同學以及好朋友的影響也對他們極其重要，他們喜歡和朋友在一起共同分享、共同成長、聊共同喜歡的話題、分享快樂和沮喪，所以，教師應(yīng)該積極利用同伴的影響作用來促進小學生道德法治意識以及良好行為習慣的養(yǎng)成。在小學階段中，良好行為習慣的養(yǎng)成是這一階段的重要教學內(nèi)容，在教授《我不拖拉》這一課的時候，利用學生的這一心理特點設(shè)計“收拾書桌和文具”比賽，激發(fā)學生的好勝心以及參與熱情，不光使學生和過去的自己比，還讓學生和身邊的同伴進行比較競賽，此過程使學生形成了良好的行為習慣，增強了榜樣的力量，為提高自己的學習能力而努力。

4.開展故事性實踐探究，提高思想認識

在小學道德與法治教學質(zhì)量和效率的提升過程中，如果單純依靠教師單方面的講述和分享，并不能提高學生的課堂參與度和學習主動性，因此，教師要積極鼓勵學生自主參與到課堂討論和探究中來，開展以“故事分享”為主題的先進個人、優(yōu)秀組織的事跡的講述分享，在交流中引導學生將中國精神付諸實踐，積極參與力所能及的社會實踐和公益活動。課前，教師要求學生通過上網(wǎng)搜索資料或者詢問家長等方式，結(jié)合生活中的素材和身邊的先進故事，在課堂上分享交流自己從故事中學到了那些可貴的精神品質(zhì)。在社會中、學校中參與到公益事業(yè)和實踐活動中，凸顯先進事跡所蘊含的中國精神和民族文化。

例如，在學習人教版二年級上《我愛家鄉(xiāng)山和水》這堂課的過程中，為了激發(fā)學生的參與熱情和理解深度、廣度，教師要組織以“講中國故事”為主題的討論活動，激發(fā)學生的課堂興趣和學習自信心，在講述中國故事的過程中啟發(fā)學生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)、愛護自然、愛護生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識。首先，教師要通過生活化的故事分享提高學生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜資源、愛護自然、保護環(huán)境的生態(tài)意識。以2019年內(nèi)蒙古舉辦的“不忘初心，牢記使命”的英模先進事跡報告會為例進行背景鋪墊，報告中講述了“草原英雄小姐妹”龍梅和玉榮在內(nèi)蒙古的大漠深處不懼高溫，為了能多做一點貢獻，保護草原的集體財產(chǎn)，每天四五點鐘就起床給樹澆水，趕駱駝、滅老鼠的故事，這一貼合學生生活實際、并且主人公和自己年齡差不多的故事，更能激起學生心中愛護環(huán)境、自然，保護家鄉(xiāng)的意識，學生主動代入故事中的角色，能夠產(chǎn)生強烈的情感共鳴和認同感。教師可以再讓學生結(jié)合此類事件進行調(diào)查訪問，搜集相關(guān)的故事主題在課堂上分享先進的“綠色故事”，并付諸行動，在生活中、學校中為了保護環(huán)境做力所能及的事情，不亂扔垃圾、不濫用塑料制品，保護家鄉(xiāng)的一山一石、一草一木，珍惜自然生態(tài)環(huán)境，引申出“廢物改造利用”的環(huán)保主題實踐活動，讓學生暢所欲言，談一談為減少大自然的負擔可以做些什么？我們作為小學生可以為家鄉(xiāng)的長遠發(fā)展做哪些力所能及的貢獻？比如，回收利用廢舊物品制作成有用的手工藝品，在班級展示交流改造制作的理念、主題和所用到的廢舊材料，讓物體的價值發(fā)揮到最大化，也為地球的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量，在積極的實踐參與中提高小學生的環(huán)保意識。

再如，開展主題分享活動，談?wù)勛约涸谏钪锌吹讲晃拿鳜F(xiàn)象，對家鄉(xiāng)生態(tài)有害的行為是怎么做的？今后打算怎么做？如，在任何地方看到亂扔垃圾的行為要勇于制止，主動撿起地上的果皮紙屑，不踩踏、砍伐花草樹木，周末或者假期和父母主動參與社區(qū)公益活動，為家鄉(xiāng)環(huán)保做出自己的貢獻。

再如，教師可讓學生課后踴躍交流自己家鄉(xiāng)的特色、有哪些生態(tài)旅游景區(qū)，有哪些具有地域特色的花草植物、動物。最后以“畫家鄉(xiāng)”為主題進行繪畫創(chuàng)作，盡情回憶，或者發(fā)揮想象力，描繪出自己家鄉(xiāng)最美麗、最吸引人的一面。將道德與法治教學和美術(shù)繪畫創(chuàng)作相融合，滲透美術(shù)學科的繪畫知識，讓學生感受到創(chuàng)作樂趣，讓學生從最直觀的視角，或?qū)憣?、或想象，大膽地描繪家鄉(xiāng)最美的景色，教師也能直觀了解學生的學習和生態(tài)環(huán)保意識塑造的效果，增添課堂的趣味性。

綜上所述，小學道德與法治高效課堂的構(gòu)建不僅能提高學生的參與興趣和學習興趣，而且在自主參與實踐的過程中感受道法課程的巨大魅力，領(lǐng)略我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，在豐富多樣的實踐活動和主題討論探究中提升學生的社會責任感，在故事分享討論中開闊學生的視野，提高學生的民族認同感和自豪感，并利用所學知識積極參與到公共服務(wù)事業(yè)中，提高學生的社會責任感、認同感和法治意識，貫徹落實新《課標》立德樹人的教育目標。

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