摘 要：隨著教育改革工作的深入推進(jìn)，農(nóng)村初中語文教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，逐漸與當(dāng)前教育發(fā)展相融合。但仍有部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效果不夠顯著，無法保證教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)?；诖?，農(nóng)村語文教師將智能化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村初中語文學(xué)科教學(xué)中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，還是對(duì)新課程改革教育理念的落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，提高教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：智能化技術(shù) 農(nóng)村 初中語文 教學(xué)質(zhì)量

在初中教學(xué)階段，語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。有效的語文教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，農(nóng)村初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展也是如此，仍需要教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以采用智能化技術(shù)教學(xué)，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中應(yīng)用智能化技術(shù)教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使其能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)的常見問題

1.課堂教學(xué)偏離現(xiàn)實(shí)生活

新教材對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做出了明確要求，要求教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相貼近，促使學(xué)生更容易理解教材中教學(xué)內(nèi)容。而這種特點(diǎn)是具有相對(duì)性的，更加貼近城市生活。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，初中語文的課堂教學(xué)情境是學(xué)生無法了解的。而且，農(nóng)村學(xué)生的課余空閑時(shí)間都是在幫父母干農(nóng)活，因此，在農(nóng)村初中教學(xué)階段，實(shí)施語文課程教學(xué)改革，無法充分發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，甚至還會(huì)增加教師的教學(xué)難度。

2.語文學(xué)科教育理念落后

應(yīng)試教育的弊端在于教師重視教學(xué)成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素質(zhì)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而應(yīng)試教育則以學(xué)生成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。大部分農(nóng)村語文教師接受的都是應(yīng)試教育，再加上缺少實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致農(nóng)村語文教師的教學(xué)理念具有落后性，只能在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差

農(nóng)村初中語文學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度無法保持，尤其是在聽課和作業(yè)這兩個(gè)方面，學(xué)生多會(huì)盲目應(yīng)付了事。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的態(tài)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

4.教師教育資源較為匱乏

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村學(xué)校位于農(nóng)村的村鎮(zhèn)之間，教師資源匱乏，缺少便利的交通和信息的傳輸，最新走上教育崗位的教師不愿意到農(nóng)村，這就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教師的整體水平較低，教育教學(xué)資源出現(xiàn)缺口。再加上農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)較為落后，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源較為匱乏。

5.忽視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知思維

在農(nóng)村初中語文課程教學(xué)中，學(xué)生受到生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致其真正靈活應(yīng)用語文知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)認(rèn)知片面性，認(rèn)為語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了背誦課文和古詩，是為了完成升學(xué)考試，在實(shí)際生活中是沒有任何應(yīng)用價(jià)值。這種片面性的思想認(rèn)知，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，影響學(xué)習(xí)效率，也不利于教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)教育要求和教學(xué)目標(biāo)。

二、智能化技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用智能化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入是農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。語文教師做好語文課堂教學(xué)的課前導(dǎo)入工作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)興趣的前提下，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成正確的思維意識(shí)?；诖耍Z文教師在教學(xué)中要將文化滲透與智能化技術(shù)關(guān)聯(lián)，利用多媒體技術(shù)來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。教師可以根據(jù)實(shí)際的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過圖片、音頻、視頻等形式進(jìn)行展示，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不斷提高自身精神認(rèn)知能力的同時(shí)，為后續(xù)的語文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次的探究，幫助學(xué)生從名著閱讀和詩歌學(xué)習(xí)中感受到仁人志士的高尚品德和情操。

舉例來說，在進(jìn)行《論語》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將《論語》中的一些視頻引入到課堂中，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中更加直觀地了解孔子以及他的弟子們。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)孔子及其弟子的生平有一個(gè)基本的了解，還能夠使學(xué)生更加直觀地感受到孔子以及他的弟子們?cè)谌粘Ｉ钪兴憩F(xiàn)出來的良好形象，使他們更好地感受到孔子以及他的弟子們是一個(gè)充滿智慧、品德高尚、品行端正的人。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠使學(xué)生在良好氛圍中展開學(xué)習(xí)?？傊處熗ㄟ^對(duì)多媒體技術(shù)和信息技術(shù)與初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合能夠?yàn)檎n堂增添許多色彩，使課堂變得更加生動(dòng)活潑。

2.完善硬件設(shè)施建設(shè)進(jìn)行智能化技術(shù)教學(xué)

智能化技術(shù)與語文學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)應(yīng)用，賦予了課堂教學(xué)先進(jìn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多知識(shí)和情感體驗(yàn)。但由于農(nóng)村教師不重視智能化技術(shù)的應(yīng)用，再加上大部分初中學(xué)校的多媒體設(shè)備配置較差，導(dǎo)致智能化技術(shù)與初中語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)應(yīng)用效果不夠顯著?；诖?，在農(nóng)村語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師依靠智能化技術(shù)教授文化知識(shí)，需要學(xué)校加強(qiáng)多媒體設(shè)備的硬件設(shè)施建設(shè)，不僅要建立多媒體教室和配套設(shè)施，還要做到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)全覆蓋，保證設(shè)備的高效應(yīng)用。但同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)校需要定期對(duì)多媒體技術(shù)設(shè)備和硬件進(jìn)行檢查和維護(hù)，并不斷更新硬件設(shè)施。而且，學(xué)校要建立起電子閱讀室，為學(xué)生購置合適的電子書籍，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析思維，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用智能化技術(shù)設(shè)置課堂教學(xué)問題

由于初中學(xué)生已經(jīng)具有了自主行為的思考能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在這個(gè)階段的教育教學(xué)中，語文教師要尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，為學(xué)生提供充足的自主思考空間和探究學(xué)習(xí)空間，為其思維發(fā)展提供契機(jī)。農(nóng)村初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展也是如此，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以以微課視頻作為教授文化知識(shí)的載體，依靠設(shè)置引導(dǎo)問題的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)的形成，使其敢于探究學(xué)習(xí)。

例如，語文教師在講解《孔乙己》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)引導(dǎo)問題，并利用微課視頻進(jìn)行展示引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題閱讀，并在閱讀結(jié)束之后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)其內(nèi)容形成初步的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，語文教師要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度，為其分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題“有哪位同學(xué)愿意解釋下，為什么在眾人穿著短褂長(zhǎng)褲的時(shí)候，孔乙己卻穿著長(zhǎng)袍呢？”通過設(shè)置教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺參與到語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，逐漸在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自身的自主性思維意識(shí)。

4.利用智能化技術(shù)搭建教學(xué)資源平臺(tái)

在初中語文學(xué)科教學(xué)中，開發(fā)利用有關(guān)的教學(xué)軟件，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有積極促進(jìn)作用。目前，我國(guó)針對(duì)語文教學(xué)資源的相關(guān)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)資源較少，相關(guān)課程教學(xué)資源不夠豐富，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)缺少專業(yè)性，無法與語文教材內(nèi)容相契合。無論是教師進(jìn)行備課，還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其中都存在較大的不便，如教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)課件的制作，依賴于百度等搜索引擎進(jìn)行資料和資源的查找，無法與課堂教學(xué)內(nèi)容相契合，更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在農(nóng)村地區(qū)的初中教學(xué)工作中，針對(duì)語文學(xué)科知識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展而言，語文教師要在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的前提下，開發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)信息資源庫，為教學(xué)活動(dòng)開展提供便利。如學(xué)?？梢越尤氘?dāng)前的主流智能技術(shù)平臺(tái)，下載和閱讀智能技術(shù)平臺(tái)上的素材、資源和課件，并結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際需要，將這些資源、課件、習(xí)題等進(jìn)行刪改，更好地為教學(xué)提供服務(wù)，豐富教學(xué)資源。同時(shí)，智能化技術(shù)教學(xué)資源平臺(tái)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生依據(jù)自己的需要選擇有用的資源開展學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，拓展知識(shí)范圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，助力初中語文教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.利用智能化技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情景是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，以引起學(xué)生a539d5fca148c5beca8d08a6a1b44964的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展的教學(xué)方法。新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變，這意味著教學(xué)過程應(yīng)該得到重視，因?yàn)樗菍W(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就是說，新課程改革所重視的教學(xué)過程應(yīng)該是有感情存在的，是通過教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等產(chǎn)生的師生情感。依靠創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，不僅是對(duì)新課改理念的深入應(yīng)用，還對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。所以，農(nóng)村初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展，也是為了優(yōu)化語文課程教學(xué)的質(zhì)量效果，教師要強(qiáng)化情境教學(xué)方法的應(yīng)用，通過形象化的引導(dǎo)教學(xué)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不可以過度依賴信息技術(shù)手段，要在溝通交流過程中幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)行為方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，語文教師在講解《桃花源記》這篇文言文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合文言文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍中對(duì)包含情感的文章內(nèi)容進(jìn)行賞析，并結(jié)合信息技術(shù)手段為學(xué)生展示有關(guān)世外桃源的美好景色，促使學(xué)生真正融入其中，讓其能夠在教學(xué)中深切感受到作者營(yíng)造的寧靜氛圍。

舉例來說，詩歌是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含了豐富的精神文化內(nèi)涵，充分反映出某個(gè)時(shí)代的特征，經(jīng)過作者創(chuàng)作手法的合理應(yīng)用，為人們營(yíng)造豐富多彩的精神世界，盡顯中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，喚起人們的情感意識(shí)。因此，教師在教學(xué)《詩經(jīng)·蒹葭》這首詩時(shí)，可以播放舒緩且輕柔的音樂，為學(xué)生營(yíng)造出浪漫的教學(xué)氛圍，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到詩歌的韻律美、節(jié)奏美、詩意美，同時(shí)針對(duì)理解難度較大的內(nèi)容，可以利用智能化技術(shù)進(jìn)行展示，感受詩歌中的意境美和語言美。

6.利用智能化技術(shù)開展課后寫作教學(xué)

在語文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，語文教師開展作文寫作教學(xué)，多是教師給出作文題目或者話題材料，提出相關(guān)的寫作要求之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)材料和作文題目進(jìn)行創(chuàng)作，而在這個(gè)過程中，學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空泛，堆積了大量的寫作素材，再加上作文的選材陳舊等等，導(dǎo)致整體的作文寫作質(zhì)量不高。尤其是農(nóng)村語文教學(xué)，部分教師進(jìn)行寫作批改之后，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)，常見的寫作講評(píng)方式多是學(xué)生直接在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀展示，這種形式缺少明顯的針對(duì)性，甚至部分教師忽視了寫作評(píng)價(jià)和寫作指導(dǎo)的開展，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不夠顯著。因此，在新課改背景下，農(nóng)村語文教師可以利用信息技術(shù)開展作文寫作指導(dǎo)，豐富學(xué)生的作文寫作教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)中可以播放“春天的景色”的視頻，并組織學(xué)生在觀看之后，布置寫作題目為“春”的寫作練習(xí)，讓學(xué)生可以將自己的所見所感進(jìn)行表達(dá)。又如，教師可以組織學(xué)生開展寫作比賽，并在每節(jié)教學(xué)活動(dòng)開始之前，利用信息技術(shù)展示優(yōu)秀作文的寫作技巧和表達(dá)形式，讓學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身在寫作中存在的不足，能夠及時(shí)進(jìn)行寫作技巧的調(diào)整和優(yōu)化。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革背景下，針對(duì)農(nóng)村初中語文學(xué)科知教學(xué)而言，語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變語文教育理念，利用多媒體信息技術(shù)開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)與配置、注重構(gòu)建語文學(xué)科教學(xué)資源平臺(tái)、積極創(chuàng)設(shè)合適的語文課堂教學(xué)情境、充分利用信息技術(shù)開展寫作教學(xué)，等等。在提高語文課程教學(xué)質(zhì)量水平的同時(shí)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自身語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。

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