【摘要】當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法提出了全方位的要求.這種背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為現(xiàn)階段與素質(zhì)教育符合的教育理念之一，自然也受到了人們的關(guān)注和重視.本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，針對(duì)如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的落實(shí)發(fā)揮促進(jìn)作用.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

1 引言

近年來(lái)，有關(guān)課程改革的要求在不斷下達(dá)給學(xué)校，提出了教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生本位原則，使教育水平得到整體上的提高.作為教育教學(xué)中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是順應(yīng)教育要求的主張，應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)的觀念，對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)思維品質(zhì)上.數(shù)學(xué)這門學(xué)科的靈活性很強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式具有重要作用，初中是打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，所以如何在核心素養(yǎng)下做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，成為值得初中數(shù)學(xué)教師為之思考的重要問(wèn)題.在社會(huì)快速發(fā)展的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力提升，應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂最為重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該從以前的教學(xué)藩籬中掙脫出來(lái)，將目光集中于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上.

2 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指對(duì)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力進(jìn)行培養(yǎng)的教育方法.該理念下，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)成為滿足社會(huì)需求的人才.在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)核心素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，應(yīng)該以素質(zhì)教育要求為核心，對(duì)相關(guān)教學(xué)措施、手段進(jìn)行探索，以全面提升教育核心競(jìng)爭(zhēng)力.在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注邏輯思維能力、推理能力的培養(yǎng)，同時(shí)使其基礎(chǔ)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析以及空間想象能力均得到提升.然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師單純將注意力放在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，缺少對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案的探索，因此直接導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開(kāi)展缺乏標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呆板、枯燥的現(xiàn)狀，學(xué)生的綜合能力無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)得到提升.這種情況下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并且深入分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法，為這項(xiàng)工作的順利開(kāi)展做好鋪墊.

3 核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

3.1 可以推進(jìn)新常態(tài)下教育教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，同時(shí)這也是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo).在此背景下可以看出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升存在著一定關(guān)聯(lián)，前者對(duì)后者起到了決定性作用.從目前的情況來(lái)看，世界上很多國(guó)家都開(kāi)始進(jìn)行教育教學(xué)改革，紛紛將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，英、美、德等國(guó)都在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)模式，完善考核機(jī)制，由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要突破口.

3.2 可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、健康與全面發(fā)展

在專業(yè)性文化教育中，數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的認(rèn)知視野得到拓展，同時(shí)培養(yǎng)其形成直面問(wèn)題、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展.縱觀學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)其數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，直接決定了他們以后的發(fā)展與進(jìn)步.從一定程度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，這一過(guò)程中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)社會(huì)的能力都會(huì)得到提升，從而在推進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)程的同時(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展提出的現(xiàn)實(shí)性需求.

3.3 可以滿足數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展內(nèi)在需求

從目前的教育情況來(lái)看，數(shù)學(xué)已成為人類表達(dá)思想的一項(xiàng)核心手段，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將一個(gè)人的認(rèn)知能力反映出來(lái)，將個(gè)體化的推理過(guò)程反映出來(lái).很明顯，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)超越了傳統(tǒng)教學(xué)思維，其中覆蓋了知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、價(jià)值觀念等要素，體現(xiàn)為動(dòng)態(tài)性、個(gè)體性以及綜合性等基本特征，數(shù)學(xué)情感、文化理念等價(jià)值也得到了凸顯.換言之，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須借助于科學(xué)性的、適當(dāng)?shù)乃季S方式，加之積極正面的教學(xué)價(jià)值觀，才可以獲得理想的教學(xué)成效，否則勢(shì)必會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中起到阻礙作用.

4 核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

4.1 尊重學(xué)生主體地位，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的過(guò)程中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.但并不是說(shuō)要傳授學(xué)生死記硬背的能力.新時(shí)期，對(duì)于初中生而言，合作能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它們是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容.從目前的情況來(lái)看，探究教學(xué)法早已成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一條關(guān)鍵路徑.很早以前，這種教學(xué)法主要應(yīng)用于科學(xué)領(lǐng)域中，主要用于對(duì)科學(xué)家的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)探究可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)也會(huì)形成.將探究教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中，有助于學(xué)生思維能力的提升.當(dāng)人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中運(yùn)用探究教學(xué)法以后可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的思維能力會(huì)得到顯著提高，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)調(diào)用已有的知識(shí)與技能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，一些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)提出一些質(zhì)疑.這種背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)其在特定情境下交流、閱讀、質(zhì)疑，運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)行為，在潛移默化之中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如 在教授“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行平行線的繪制，并且推測(cè)出其性質(zhì)，通過(guò)思考與合作完成學(xué)習(xí)任務(wù).在幾何教學(xué)過(guò)程中，平行線是一項(xiàng)重要內(nèi)容，它為很多知識(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)探究其性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、數(shù)學(xué)推理能力，為學(xué)習(xí)其他幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ).首先學(xué)生會(huì)根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行平行線的繪制，通過(guò)對(duì)平行線之間位置關(guān)系的觀察進(jìn)行深入思考.其次學(xué)生會(huì)利用內(nèi)錯(cuò)角、同位角等大小關(guān)系，對(duì)平行線進(jìn)行繪制，并且將自己推測(cè)的結(jié)果寫下來(lái)，再以5名學(xué)生為一組，在組內(nèi)各成員之間展開(kāi)討論，最終得到數(shù)學(xué)結(jié)論，然后各組員之間查漏補(bǔ)缺，通過(guò)探討后得到統(tǒng)一的結(jié)論.最后各小組之間進(jìn)行輪流展示，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論.這一過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為其數(shù)學(xué)思維與能力的提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的前提.

4.2 基于現(xiàn)實(shí)生活背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，與生活實(shí)際之間存在著非常密切的聯(lián)系.在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的教學(xué)資源進(jìn)行分析，將其作為情境創(chuàng)設(shè)的重要依據(jù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的連接.陶行知曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，從他的觀點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于生活，從中可以看出創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的重要性.這種背景下，教師應(yīng)該深入思考如何將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)下去.實(shí)際上，情境教學(xué)法不失為一種很好的教學(xué)方式，所謂情境教學(xué)，是指還原知識(shí)發(fā)生過(guò)程，并且運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在相應(yīng)情境影響下，推進(jìn)思維活動(dòng)的開(kāi)展，從而為生活化數(shù)學(xué)教學(xué)落地.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)有材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境下進(jìn)行更為深入的思考.

例如 在統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師將班級(jí)中學(xué)生近三次數(shù)學(xué)考試成績(jī)展示出來(lái)，這樣學(xué)生即可將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于具體問(wèn)題中.該學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際生活之間存在很大關(guān)聯(lián)性，以其為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以幫助學(xué)生緩解緊張感，還可以將其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái).首先應(yīng)確定分?jǐn)?shù)區(qū)間，對(duì)不同分?jǐn)?shù)區(qū)間之中的學(xué)生數(shù)進(jìn)行總結(jié)，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行成績(jī)表的繪制.其次運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖展示出每個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間的學(xué)生數(shù)，再以折線統(tǒng)計(jì)圖形式展示出成績(jī)變化情況.通過(guò)開(kāi)展此類教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能使它們直觀了解到其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.這一過(guò)程中，學(xué)生親手繪制出了成績(jī)圖，同時(shí)教師還引導(dǎo)他們對(duì)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了分析，通過(guò)這部分操作，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)變化有了更為深刻的認(rèn)知，并且根據(jù)學(xué)習(xí)行為給出了客觀性的評(píng)價(jià).通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用方法，同時(shí)還對(duì)學(xué)習(xí)心得做了總結(jié)，這期間激發(fā)出了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.

4.3 組織學(xué)生參與操作，積極參與實(shí)踐活動(dòng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)習(xí)能力，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出了較高要求.新課改的提出，其目的在于解決知識(shí)與行動(dòng)之間脫節(jié)的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)看成其中的重要組成部分之一，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行拓展，提升其在實(shí)踐活動(dòng)中的參與積極性.但是，實(shí)踐活動(dòng)的綜合性特征較強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)需要耗費(fèi)很大的精力，所以開(kāi)展此類活動(dòng)不用太多，應(yīng)該與教學(xué)需求結(jié)合起來(lái)，更好地推進(jìn)此類活動(dòng)的落實(shí)，組織學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不夠問(wèn)題即可得到很好地解決.

例如 “三視圖與表面展開(kāi)圖”是一個(gè)重要的內(nèi)容，在這節(jié)課開(kāi)展之前，學(xué)生需要掌握三視圖、展開(kāi)圖有何特征，還要具備一定的空間想象能力.所以，在課堂上教師提出了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生制作幾何模型，從不同角度觀察不同模型，并且把這些圖形畫出來(lái).當(dāng)學(xué)生們從轉(zhuǎn)化三視圖、直觀圖的相關(guān)問(wèn)題中解脫出來(lái)以后，再帶領(lǐng)其裁剪幾何體，轉(zhuǎn)化展開(kāi)圖，再總結(jié)表面展開(kāi)圖.在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用感官能力形成對(duì)幾何體的認(rèn)知，從而使學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步降低，減少想象誤差.此類活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái).

5 結(jié)語(yǔ)

綜上，教師應(yīng)與初中階段學(xué)生特征結(jié)合，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，幫助其提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為切入點(diǎn)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用為核心，深入落實(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從不同角度幫助其提升學(xué)習(xí)能力.

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