【摘要】隨著新課標(biāo)工作的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐漸被淘汰，此時需要教師引入更多新的教學(xué)模式，以便激發(fā)出學(xué)生的積極性與自主性，從而提升教學(xué)效率，讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實掌握知識.本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動方法的運用進(jìn)行研究，首先簡單概述導(dǎo)學(xué)互動的相關(guān)內(nèi)容，然后探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動方法的運用的意義，最后分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動方法的具體運用，旨在為其他初中數(shù)學(xué)教師提供一定參考.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

導(dǎo)學(xué)互動方法相較于其他教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加快速、扎實地掌握數(shù)學(xué)知識.在素質(zhì)教育背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn).而導(dǎo)學(xué)互動方法便是新的教學(xué)方法被引入初中課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動方法的優(yōu)勢，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.下面就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述.

1 導(dǎo)學(xué)互動的概述

導(dǎo)學(xué)互動主要指的是將互動和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合而形成的教學(xué)模式，其中導(dǎo)學(xué)指的是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，互動則指的是相互促進(jìn).導(dǎo)學(xué)互動方法在教育領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用與改進(jìn)，促使導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮出其本身的價值.將導(dǎo)學(xué)互動方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一定程度上改變了以往課堂教學(xué)單方面灌輸?shù)姆绞?，增加了師生的互動，而且教學(xué)工作也更多是以教師引導(dǎo)為主，教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解，從而取得較為理想的教學(xué)效果［1］.正因為導(dǎo)學(xué)互動方法本身的優(yōu)勢，通過利用導(dǎo)學(xué)互動方法進(jìn)行教學(xué)能夠有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，應(yīng)對此方法展開進(jìn)一步的推廣.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動方法運用的意義

2.1 提高課堂教學(xué)效率

將導(dǎo)學(xué)互動方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓教學(xué)工作變得更加具有針對性，并鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考等方面的能力，還能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)較為緊張的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，對于構(gòu)建高效課堂能夠起到積極作用.利用導(dǎo)學(xué)互動方法進(jìn)行教學(xué)時，教師需要將精力都集中放在“導(dǎo)”方面，而學(xué)生則是將精力集中于“學(xué)”方面，讓師生所扮演的角色變得更加清晰，此時學(xué)生擁有更多獨立學(xué)習(xí)與思考的機會，對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與思維能力能夠起到積極作用，而教師更多是以輔助為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往面對學(xué)習(xí)時的態(tài)度，讓學(xué)生從原本被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓課堂變得更有趣，學(xué)生面對學(xué)習(xí)時充滿了熱情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不再是枯燥的，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時具有更高效率與質(zhì)量［2］.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動方法教學(xué)過程中，“講”不再是課堂教學(xué)的核心，“學(xué)”的地位比“講”的地位更重要，“學(xué)”成為導(dǎo)學(xué)互動下課堂教學(xué)的核心.隨著學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性變得越來越強，促使學(xué)生更加積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識與能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)［3］.導(dǎo)學(xué)互動方法的應(yīng)用需要先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)讓學(xué)生可以對自身所存在的不足之處有一個深入的了解，并積極主動和其他同學(xué)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴于教師的情況，而且還能夠養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，面對任何問題不再是想著求助教師，而是先通過自己的努力解決問題，長此以往學(xué)生解決問題的能力與自學(xué)能力都會得到明顯提升.

2.3 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著時代的發(fā)展，對人才的要求變得越來越高，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的思維容易被禁錮，常常刻意利用知識，雖然能夠讓學(xué)生利用知識解決簡單問題，但是卻會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到新的問題，如面對形式多樣的同等類型題不會解答、缺乏創(chuàng)新意識與思維等［4］.使用導(dǎo)學(xué)互動方法進(jìn)行教學(xué)，是圍繞著學(xué)生展開教學(xué)工作，在解決問題時需要學(xué)生以新舊知識聯(lián)系為基礎(chǔ)，認(rèn)真思考問題的解決方法以及涉及的知識.當(dāng)學(xué)生能夠不斷產(chǎn)生新的疑問，發(fā)現(xiàn)更多的新問題，思考各種方法解決問題時，也能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好發(fā)展.

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動方法的具體運用

3.1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂

近些年，學(xué)生是否具有創(chuàng)新力得到了重視，很多教育領(lǐng)域?qū)＜艺J(rèn)為學(xué)生通過認(rèn)真思考問題、解決問題，才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力.學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的重要主體，經(jīng)過同伴之間的相互交流與學(xué)習(xí)，尋找到新舊知識之間所存在的聯(lián)系，再借助導(dǎo)學(xué)案解決問題，如此便能夠深入理解新的知識，并將其靈活應(yīng)用于問題的解決中，所以構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂才能夠?qū)?dǎo)學(xué)互動方法有效運用于課堂教學(xué)［5］.

例如 當(dāng)對“全等三角形”進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)先改變以往的教學(xué)方法，切勿直接將判斷定理呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過使用開放的教學(xué)方式，讓學(xué)生對判斷定理進(jìn)行自主判斷.學(xué)生根據(jù)已知條件準(zhǔn)備好形狀各異的三角形，也可以利用舉例法、畫圖法進(jìn)行證明.在實踐過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩個三角形如果想要被判斷為全等，那么就需要有兩個及以上的條件是相同的，同時根據(jù)學(xué)生的舉例將全等三角形具備的條件列舉出來.以此為基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對判定的定理列舉相反的例子，借助此種方式讓學(xué)生對三角形判定定理有一個深入的了解.之后，教師還可以向?qū)W生提問，雖然沒有學(xué)生找到反例，但是就一定能夠證明這兩個三角形是全等的嗎？此時學(xué)生便被教師引入對定理的使用中，全部問題都是學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行探索而實現(xiàn)的.在導(dǎo)學(xué)互動模式下，學(xué)生是課堂中最為重要的主體，一切教學(xué)工作都是圍繞著發(fā)現(xiàn)與解決問題而展開，讓學(xué)生在此過程中不斷進(jìn)行探索與認(rèn)識，從而完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).

3.2 利用反饋訓(xùn)練進(jìn)行鞏固

在利用導(dǎo)學(xué)互動方法進(jìn)行教學(xué)時，反饋訓(xùn)練能夠起到非常重要的作用，不斷強化與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識.通過反饋訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生靈活利用知識的能力，讓學(xué)生靈活利用自己學(xué)習(xí)與掌握的知識解決遇到的問題，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求與目標(biāo)合理展開測試，根據(jù)學(xué)生的解題情況反饋，使教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定了解，再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量［6］.

例如 以一次函數(shù)為例，在設(shè)計反饋訓(xùn)練的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)注意的是要合理設(shè)計習(xí)題難度，從簡單到困難逐漸遞增，推動學(xué)生思維呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展.與此同時，由于設(shè)計的反饋訓(xùn)練題目難度存在差異，可以滿足不同能力學(xué)生的需求，當(dāng)經(jīng)過反饋訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了共性問題，教師應(yīng)當(dāng)先對問題進(jìn)行分析，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，然后再對其著重展開講解，讓全體學(xué)生都能夠明白自己出現(xiàn)問題的原因，并掌握正確的解答方法，使其在以后面對類似問題時能夠快速準(zhǔn)確尋找到問題解決方法，從而提高學(xué)生的解題能力.所以，教師應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)學(xué)互動方法有效應(yīng)用于教學(xué)實踐中，合理利用反饋訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，不斷加深學(xué)生印象，促使學(xué)生具有較高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

3.3 加強引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)互動方法的應(yīng)用并非只是簡單的增加生生間互動，更是加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，使其思維能夠得以良好發(fā)展.初中生的知識積累不足，面對很多問題時難以有深入的理解，再加上欠缺合作學(xué)習(xí)機制，對學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容沒有進(jìn)行合理安排，如此便需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使其可以有效完成學(xué)習(xí)任務(wù).在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得以良好發(fā)展，可以解決很多問題，而且通過教師引導(dǎo)還能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的無效交流情況，有利于學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù).

例如 以角的平分線的性質(zhì)為例，先深入分析教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分：（1）讓部分學(xué)生利用尺規(guī)法完成角平分線的制作，在制作過程中了解角平分線的基本原理，使學(xué)生不僅復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的尺規(guī)作圖方法，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對半徑長度大于角上兩點距離的原因進(jìn)行分析，為之后角的平分線的性質(zhì)的教學(xué)打下基礎(chǔ).（2）對角的平分線的性質(zhì)進(jìn)行探索.當(dāng)完成了上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的重點在于角平分線上的點到角兩邊之間的距離，利用直接測量法可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的距離是相等的，之后由學(xué)生相互合作對該結(jié)論進(jìn)行證明.利用導(dǎo)學(xué)互動方法進(jìn)行教學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生在思維上實現(xiàn)過渡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠得到深入推進(jìn)，為課堂教學(xué)效率提供保障.

3.4 構(gòu)建交流平臺強化探究意識

興趣能夠讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時擁有更強的主動性，并充滿了人情，而想要激發(fā)學(xué)生的興趣需要先強化學(xué)生的探究意識，因此教師通過構(gòu)建交流平臺，并落實導(dǎo)學(xué)互動方法，為學(xué)生提供了更多探究學(xué)習(xí)的機會，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣.教師可以利用情境設(shè)計法對交流平臺進(jìn)行建設(shè)，例如先錄制教學(xué)視頻，再對已錄制的教學(xué)視頻按照要求進(jìn)行剪輯，當(dāng)完成剪輯工作以后將最終視頻上傳到校園內(nèi)部網(wǎng)站或是平臺中.進(jìn)行視頻制作需要對視頻內(nèi)容展開精心設(shè)計，但因為課堂時間有限，教學(xué)視頻時長應(yīng)當(dāng)保持在五分鐘到十分鐘之間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為典型案例，也可以是滿足學(xué)生認(rèn)知能力需求的片段.最后，教師需要在班級中成立討論組，讓學(xué)生在討論組中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論，教師在這個過

程中要為學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行整合，而且還需要對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績能夠得到明顯提升.借助導(dǎo)學(xué)互動方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供更多的討論平臺，而且還能夠強化學(xué)生的探究意識.

4 結(jié)語

導(dǎo)學(xué)互動方法的應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)流程，改變了教學(xué)方式與思路，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠取得更為理想的教學(xué)效果，強化了學(xué)生的綜合能力.為了能夠讓導(dǎo)學(xué)互動方法得到有效應(yīng)用，本文主要是從構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂、利用反饋訓(xùn)練進(jìn)行鞏固、加強引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建交流平臺強化探究意識四個方面進(jìn)行論述，通過采取上述方法能夠充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)互動方法的作用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

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