【摘要】在初中數學教學過程中，要想確保高效課堂得到有效構建，教師需要在教學模式方面不斷改進和創(chuàng)新，要充分融入分組教學策略，讓全體學生都可以積極參與到初中數學課堂學習中，不僅可以保證課堂教學目標的有效實現，還能增強學生學習的自主性與積極性，這樣才能從根本上體現出應有的數學課堂教學效果，讓學生在教師的引導之下通過小組合作形式進行協同推進和優(yōu)化發(fā)展，以此促進學生學習質量、學習水平的提升.同時，在潛移默化中培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng).本文重點探究分組教學在初中數學課堂教學中的應用策略.

【關鍵詞】分組教學；初中數學；課堂教學

在新課改廣泛推行的背景下，在初中數學課堂教學中切實融入分組教學模式呈現出十分顯著的優(yōu)勢和應用價值.在初中數學課堂教學中，分組教學模式是一種常見且有效的教學方式.它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和參與度，進而提升教學效果.教師在推進分組教學的過程中，要確?？茖W分組，實現課堂教學的優(yōu)化和完善，在協同推進的過程中使小組的合作優(yōu)勢得到充分體現，以此有效創(chuàng)新課堂教學實效，讓學生得到正確指引，在小組合作的過程中取得事半功倍的學習效果.

1 分組教學概述

分組教學主要指的是在實際的教學過程中有效引導學生按照小組合作形式分成不同組別，然后確保小組成員之間可以發(fā)揮合力作用，在分工合作、優(yōu)勢互補的作用下讓學生有效融入課堂學習中，從而實現高效教學，從根本上體現出分工合作的效果.在當前新課改深入推進的大背景下，教師在初中數學課堂教學過程中越來越關注分組教學模式的有效融入，進而確保學生在分組學習過程中可以明確各自組別任務、把握合作目標，在分工任務推動的過程中促使合作化課堂教學取得更加明顯的效果，從而落實新課改的相關目標，同時也為學生數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎.

在分組教學工作中，教師要更加關注學生的具體特點和層次性差異性，落實因材施教的教學原則，讓學生在合作互助和協同推進過程中更充分地融入課堂教學過程中來.

2 分組教學在初中數學課堂教學中的應用策略

2.1 科學分組，確保小組成員體現出差異性

在分組教學模式的應用過程中，要想確保初中數學課堂教學取得更好的效果，教師就要保證分組的科學性與合理性，這樣才能讓學生更好地融入課堂學習中，進而保證學生學習優(yōu)勢得以發(fā)揮，同時在小組合作中學生還能實現優(yōu)勢互補.

例如 針對“反比例函數”進行教學的過程中，首先要讓學生了解反比例函數的定義和特性，然后通過習題讓學生掌握如何使用反比例函數來解決問題.最后，要讓學生理解反比例函數與其他函數之間的關系.教師可以在完成第一步的教學后，根據學生的學習能力、興趣特點等進行分組.在分組時不僅要保證成員中包含不同層次的學生，還需要保證每組之間學習水平相當，這樣才能實現小組內“一對一”幫扶.除此之外，教師也要選出不同小組的組長，確保其數學學習質量和核心素養(yǎng)能夠得到有效增強，進而起到應有的示范帶頭作用，且激勵其他學生更高效地學習和認知.也要為小組取一個響亮的名字，例如，可以命名為“乘風隊”或者“破浪隊”，通過小組內的有效合作和小組之間的競爭推動，在良性的合作競爭機制中促進學生對于各類數學知識進行充分理解和融會貫通，從而在更大程度上體現出分層教學的價值，為促使初中數學課堂教學更加高效提供必要保障.

2.2 激發(fā)學生學習興趣，強化合作學習效能

在初中數學課堂教學過程中，要想體現出分組教學的應用價值，教師就需要以學生分組為切入點，進一步激發(fā)學生的合作興趣和自主學習意識，讓學生在自主合作和深入探究的過程中，切實有效融入相關合作任務的探究過程中來，從而在更大程度上體現出學生學習自主性的激發(fā)和調動效果，讓學生在具備較好的學習興趣和自主學習能力的基礎上，有效落實分組教學的目標，在更大程度上體現出分組教學的根本價值.同時，教師也要在課堂教學過程中進一步確立學生的主體地位，教師起到引導者和組織者的作用，讓學生在協同推進、實現教學一體化的過程中充分融入合作任務的推進中來，使學生取得更好的學習效果.這對于學生的全面發(fā)展有著關鍵作用，同時也體現出合作教學的根本價值.

例如 在進行“對稱圖形”內容的教學時，教師需要基于小組合作理念激發(fā)學生的興趣，讓學生可以更好地參與到課堂學習中，進而主動探究和對稱圖形相關的知識.首先，教師可以為學生布置不同的任務，例如，運用生活中常見的圖形繪制軸對稱的物品、找出黑板上圖形中存在的對稱圖形.通過設計不同難度的任務，可以讓小組中所有的學生都積極參與到學習與交流中，讓學生可以更好地理解和對稱軸相關的知識點.教師還可以讓學生畫出自己喜歡的對稱圖形，引導學生充分理解對稱軸的基本概念，這樣可以讓學生更有效地學習等腰三角形等相關內容，然后在協同推進.優(yōu)化發(fā)展的過程中，讓學生在自主學習和合作探究的過程中進一步深刻理解對稱軸的相關內涵，對于等腰三角形的面積計算公式等進行充分了解，在任務導向下，讓學生對于各類圖形的計算公式以及計算結果進行充分整合和匯總，讓學生在深入理解相關內容、強化實踐應用的過程中，促進學生取得更好的學習成效，讓學生成為課堂教學的主人，從而在潛移默化之中促進學生合作學習取得更加明顯的效能.

2.3 切實整合教學資源，強化學生思維發(fā)展

在初中數學課堂教學過程中，要想體現出分組教學的根本價值，教師要在激發(fā)學生思維能力、充分整合教學資源的過程中，讓學生得到正確引導，這樣可以讓學生在各類資源的整合作用下進一步融入合作情境之中，在合理組織下要讓學生的學習內容、學習素材更豐富，在各類資源的整合利用下，幫助學生取得更好的學習效果.同時，教師要明確學生的學習特點，在強化學生數學思維的過程中促使其有效分享各類資源，實現合力作用，在優(yōu)勢互補的宗旨下實現學習內容和探究范圍的拓展延伸，以此更有效地落實相關數學教學計劃，為學生整體學習質量的提升奠定堅實的基礎.教師要高度關注學生的思維訓練，在針對相關合作習題進行解答和教學資源整合利用的過程中，要有清晰明確的思路，為學生數學基礎知識的充分鞏固和拓展延伸提供必要支持，為提升學生的思維能力和問題解決能力提供支持.

例如 在針對“三角形”進行教學活動中，教師要引導學生在課前預習方面進行有效優(yōu)化，在預習的過程中，教師可以有效制作微視頻，讓學生在預習的過程中更有抓手，更有切入點，然后在突破重難點和核心內容的基礎之上，讓學生對于三角形的相關內涵有更深刻地理解和認知，取得良好的合作探究效果.同時也對三角形的概念進行充分認知，對三角形的邊長、高、對角線都有充分領會和認知，然后在引導學生進行合作探究、實現教學資源共享的過程中，讓學生進一步明確三角形的周長、對角線、高與邊線的內在聯系，且在針對相關題目進行解答的過程中讓學生發(fā)揮合力作用，協同推進，有效解出問題的答案，從而確保學生深刻理解相關教學內容，促進學生取得更好的學習效果.另外，教師也可以引導學生在明確分工、思維和語言表達優(yōu)化的過程中，更深入地理解相關數學概念公式和運算法則，從而體現分工合作的效果.

2.4 有效設立不同層次的問題，強化新課標的落實

要想確保分組教學取得更好的效果，教師需要優(yōu)化問題設計，要確保分組教學體現出針對性和層次性，對于不同組別學生的具體特點和學情都要進行深入分析，然后在設立不同層次問題的基礎之上，讓學生更深入地鉆研教材內容，且在融會貫通中促進學生取得更好的學習效果.在分組合作的過程中，教師需要有效匹配相對應的不同層次的問題和相關任務內容，以此在明確新課標具體要求的基礎上讓學生協同推進，從而在更大程度上體現出應有的分組教學效果，為學生學習質量的提高夯實基礎，實現同步成長和進步.

例如 在針對“平面直角坐標系”相關內容進行教學的過程中，教師可以引導學生融入平面直角坐標系的分組合作和深入探究中來，對不同組別學生的實際接著情況進行充分了解，接著在實現分層合作、體現層次教學目標的基礎上，讓學生對于平面直角坐標系的相關概念進行充分理解，然后在知識與方法、過程與技能、情感與價值觀等方面進行充分分析和有效整合，讓學生在明確自身層次、實現組別分層的基礎上有效匹配相對應的合作目標，這樣可以讓學生對于平面直角坐標系的各類概念進行深入理解.同時也可以有效解答相關問題，在知識拓展延伸和創(chuàng)新發(fā)展方面讓學生得到正確引導，以此確保不同層次、不同組別學生都取得良好的學習效果.且對相關題目和習題內容進行更深入地分析，從而呈現出良好的知識和技能強化效果，使學生在平面直角坐標系相關知識的充分掌握以及習題的有效解答、相關創(chuàng)新思路的靈活應用方面取得更為明顯的成效.這對于學生的學習進步和思維能力強化都有著關鍵作用.

2.5 構建公平公正加分機制，激發(fā)學生團隊意識及競爭意識

在每一個小組合作分組推進的過程中，教師可以匹配與之相對應的加分機制，在加分過程中體現出公平公正公開的特點，讓學生可以進行有效合作，不同小組之間可以進行有效競爭，以此切實有效激發(fā)學生的競爭意識和團隊協作能力，然后在加分機制的作用之下，提高學生的合作學習熱情和探究興趣，這對于學生整體學習質量的提高和競爭能力的增強都有著關鍵作用.

例如 在“平行四邊形”相關內容教學完畢后，教師可以設置相關問題：用任意兩個全等的直角三角形可以拼成什么樣的四邊形？讓學生通過小組合作形式進行合作探究和優(yōu)勢互補，共同討論相關問題的答案，然后在不同小組之間進行有效比拼和良性競爭，這樣可以讓學生在共同探討和深入分析的過程中，對于全等直角三角形和四邊形的內在聯系進行有效理解.并且選派每個小組的代表把自身所得的探討結果通過圖形的形式在黑板上進行有效呈現，這樣可以更充分地展示出自身所學習的數學結論，在強化競爭意識、競爭能力的過程中促進學生數學學習取得更加明顯的成效.

3 結語

綜上，在初中數學課堂教學過程中，要想體現出更好的教學效果，教師需要在分組教學方面進行有效優(yōu)化，使分組教學模式和課堂教學進行有機結合，進而在協同推進過程中幫助學生取得更好的學習效果.同時，教師也要在分層分組和合作競爭等方面進行有效優(yōu)化，從而促進初中數學課堂分組教學呈現應有的價值.

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