摘 要：為踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，持續(xù)為環(huán)保檢測(cè)產(chǎn)業(yè)輸出大批高技能人才，北京市工業(yè)技師學(xué)院潛心研究歷屆世界技能大賽（以下簡稱世賽）水處理技術(shù)項(xiàng)目，將世賽理念轉(zhuǎn)化為技能人才培養(yǎng)行動(dòng)，以環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)建設(shè)為試驗(yàn)田，開展技能人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。以第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作建設(shè)為依托，依據(jù)工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)理論，創(chuàng)建了世賽引領(lǐng)的“雙核三高”（以“引進(jìn)世賽理念、對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)”為“雙核心”，以“建設(shè)高水平課程、開展高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、培養(yǎng)高水平人才”為“三高”）的技能人才培養(yǎng)新模式，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，社會(huì)服務(wù)能力大大提高。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)；“雙核三高”；人才培養(yǎng)

課 題：本文系黃炎培職業(yè)教育思想與環(huán)保檢測(cè)產(chǎn)業(yè)類專業(yè)群建設(shè)及技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究（課題編號(hào)：ZJS2022YB118）的研究成果。

一、研究背景

（一）世賽是世界性職業(yè)技能最高層級(jí)賽事

世賽是由世界技能組織舉辦的世界性職業(yè)技能賽事，是當(dāng)今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能賽事，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，其代表了職業(yè)技能發(fā)展的世界先進(jìn)水平，一個(gè)國家在世賽中取得的成績，在一定程度上可以反映這個(gè)國家技術(shù)發(fā)展水平。

（二）當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的問題

筆者通過文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的問題，主要有教育觀念落后、部分專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理、專業(yè)師資力量相對(duì)薄弱且教學(xué)水平參差不齊，院校教學(xué)場(chǎng)地受限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、服務(wù)發(fā)展能力較弱、教學(xué)質(zhì)量有待提高等。因此，為了全面提升環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)等迫在眉睫。

二、世賽引領(lǐng)的“雙核三高”高技能人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

（一）“雙核” 助推教育理念革新，促使環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)發(fā)展

世賽是世界技能屆的風(fēng)向標(biāo)，筆者所在學(xué)校引進(jìn)世賽理念，對(duì)標(biāo)世賽先進(jìn)技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)需求、以“強(qiáng)化技能、提升綜合職業(yè)能力”為改革方向，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)環(huán)保行業(yè)技能人才。

研究團(tuán)隊(duì)對(duì)人才市場(chǎng)需求、企業(yè)用人需求開展調(diào)研和分析，確認(rèn)環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)——分析檢測(cè)方向是該專業(yè)的辦學(xué)方向。在此基礎(chǔ)上，分析水處理技術(shù)項(xiàng)目各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)資料，并安排人員進(jìn)行賽項(xiàng)觀摩學(xué)習(xí)，將世賽內(nèi)容與工作內(nèi)容融合，完成了課程體系和評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，帶動(dòng)全國各職業(yè)院校環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)相關(guān)專業(yè)快速發(fā)展。

（二）“雙核”建設(shè)高水平課程

1.創(chuàng)新構(gòu)建中高技貫通的技能人才培養(yǎng)課程框架

依據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研及職業(yè)分析，首先從“企業(yè)專家從學(xué)徒上崗到檢測(cè)專家”職業(yè)成長階段與“世賽選手從職業(yè)院校學(xué)生或企業(yè)一線員工到世界冠軍”的分析與總結(jié)入手，在提取每個(gè)成長階段具有挑戰(zhàn)性的代表性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過崗位群劃分，歸納、整合出典型工作任務(wù)，通過對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位核心技術(shù)分析，結(jié)合崗位群和能力劃分，建設(shè)完成了“中級(jí)工、高級(jí)工、技師”三個(gè)層級(jí)貫通的技能人才培養(yǎng)課程框架。

2.深化建設(shè)工學(xué)結(jié)合的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)世賽的理念，研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了具有代表性的工作任務(wù)分析表，通過此表詳細(xì)剖析每一個(gè)工作任務(wù)，將工作任務(wù)按照工作過程劃分為“接受任務(wù)—制訂計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—交付驗(yàn)收—委托方評(píng)價(jià)”五個(gè)階段，分析梳理每個(gè)階段的工作過程、工作條件、工作方法及要求，關(guān)鍵知識(shí)、技能、素養(yǎng)及職業(yè)能力要求。同時(shí)將世賽水處理技術(shù)項(xiàng)目中的9個(gè)考核模塊與企業(yè)代表性工作任務(wù)對(duì)接，如將世賽考核模塊中鈣的測(cè)定與代表性學(xué)習(xí)任務(wù)生活飲用水中總硬度的測(cè)定進(jìn)行融合，解決了每門一體化課程、每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“講什么、怎樣講、培養(yǎng)人的什么職業(yè)能力”的問題。

3.“雙核”創(chuàng)新建設(shè)學(xué)材體系

學(xué)材體系建設(shè)圍繞“能力本位”開展，體現(xiàn)“工作過程導(dǎo)向”理念，遵循“一體化”的原則。通過分析典型工作任務(wù)，深入研究世賽項(xiàng)目及世賽標(biāo)準(zhǔn)，世賽標(biāo)準(zhǔn)與典型工作任務(wù)深度融合，高要求引領(lǐng)職業(yè)人才培養(yǎng)方向。學(xué)材體系建設(shè)注重學(xué)生勞動(dòng)教育，開展勞動(dòng)教育培育工匠精神，在細(xì)微之處落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。經(jīng)過7年建設(shè)，學(xué)校構(gòu)建了基于能力本位的工學(xué)一體化的學(xué)材體系，學(xué)材用于在校生培養(yǎng)、企業(yè)新型學(xué)徒培養(yǎng)以及企業(yè)員工技能提升等方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

（三）“雙核”開展高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)

研究團(tuán)隊(duì)借鑒世賽模塊化考核及企業(yè)項(xiàng)目工作模式，采取“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、鼓勵(lì)探索、綜合提升”的項(xiàng)目教學(xué)法開展一體化教學(xué)工作。將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，因組而異，設(shè)置階段成果，并進(jìn)行相互檢查與評(píng)議，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲。教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過提問、小組討論、預(yù)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)探索等方法，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（四）“雙核”培養(yǎng)高水平人才

1.建立校企合作平臺(tái)，為技能人才培養(yǎng)提供空間

以第三批國家示范校建設(shè)、人力資源社會(huì)保障部第三批一體化課程教學(xué)改革、世賽水處理技術(shù)項(xiàng)目中國集訓(xùn)基地等項(xiàng)目建設(shè)為基礎(chǔ)，建立完善了教育、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，為“行動(dòng)導(dǎo)向—工學(xué)結(jié)合”一體化課程的授課提供了有效的展示空間。同時(shí)，引企入校、創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，完善世賽水處理技術(shù)項(xiàng)目中國集訓(xùn)基地建設(shè)。通過多平臺(tái)建設(shè)，為技能人才培養(yǎng)提供空間。

2.創(chuàng)新學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式，助推高水平人才培養(yǎng)

學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。建設(shè)團(tuán)隊(duì)積極推進(jìn)全過程多維度評(píng)價(jià)，創(chuàng)新第三方能力驗(yàn)證評(píng)價(jià)與世賽競賽考核評(píng)價(jià)。創(chuàng)建世賽引領(lǐng)的開放性綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技能人才綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)新突破。部分學(xué)生在考核現(xiàn)場(chǎng)就被企業(yè)考評(píng)專家預(yù)定。

三、 成果轉(zhuǎn)化效果

（一）人才培養(yǎng)模式成熟，國內(nèi)外影響力不斷增強(qiáng)

世賽引領(lǐng)的“雙核三高”技能人才培養(yǎng)模式已在多家學(xué)校技能人才培養(yǎng)中推廣和使用，技能人才培養(yǎng)效果顯著。該成果對(duì)西藏技師學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)建設(shè)提供了借鑒，也應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的師資培訓(xùn)。

同時(shí)，該成果也輸送至“一帶一路”沿線國家，2021年，學(xué)校對(duì)部分國家政黨和組織的青年領(lǐng)導(dǎo)人及骨干百余人開展了“水處理技術(shù)”職業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）課程與評(píng)價(jià)體系健全，人才培養(yǎng)效果顯著

引進(jìn)世賽理念，對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)，健全了環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)中級(jí)工、高級(jí)工、技師貫通的技能人才養(yǎng)課程體系，該成果已轉(zhuǎn)化為環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范》，用于指導(dǎo)職業(yè)院校及職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范開展技能人才培養(yǎng)工作。筆者所在學(xué)校世賽水處理基地培養(yǎng)的國家隊(duì)選手在2019年俄羅斯喀山舉辦的第45屆世賽中，為我國勇奪該項(xiàng)目金牌。

（三）專業(yè)教學(xué)能力提升，社會(huì)服務(wù)能力大幅提升

按照國家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求，打造一支由班主任、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師和企業(yè)兼職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、德技雙馨的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)出北京市職教名師1名、北京市專業(yè)帶頭人3名、北京市青年骨干教師2名。

四、 結(jié)束語

本文圍繞世賽引領(lǐng)的“雙核三高”高技能人才培養(yǎng)模式開展了研究與實(shí)踐。結(jié)合當(dāng)前環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了以“引進(jìn)世賽理念、對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)”為“雙核心”，以“建設(shè)高水平課程、開展高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、培養(yǎng)高水平人才”為“三高”的高技能人才培養(yǎng)模式，育人效果顯著，有助于推動(dòng)職業(yè)院校環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)DlKABZfWFEjscdb44MECGoCpjyHxBIB+i5K1euSpUII=量的提升，為相關(guān)企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)技能人才。

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（作者：劉影，北京市工業(yè)技師學(xué)院環(huán)保與生物制藥系主任；馬利嬋，北京市工業(yè)技師學(xué)院教師）