在當(dāng)今教育領(lǐng)域，越來越多的教育者認(rèn)識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，開始積極探索更加切實(shí)有效的教學(xué)方法。綜合實(shí)踐活動課堂作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到廣泛關(guān)注，特別是在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)被視為教育的重要目標(biāo)之一。因此，如何通過綜合實(shí)踐活動課堂提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)力成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一。本文旨在探討綜合實(shí)踐活動課堂對提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力的意義以及實(shí)踐路徑，以期為教育實(shí)踐提供有益參考。

一、綜合實(shí)踐活動課堂概述

綜合實(shí)踐活動課堂作為一種新型的教學(xué)模式，旨在通過實(shí)踐性的活動來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，其更加注重學(xué)生的參與性、實(shí)踐性和探究性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神為目標(biāo)。首先，綜合實(shí)踐活動課堂具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)。在這樣的課堂中，學(xué)生不再被動地接受知識，而是通過親身參與活動來獲取知識、提升技能。例如，學(xué)生可以通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作等方式，將書本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而加深對知識的理解和記憶。其次，綜合實(shí)踐活動課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動性。在這樣的課堂中，教師不再簡單地傳授知識，而是扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、提出問題，并通過討論來尋找答案。學(xué)生在積極參與的過程中不僅加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。最后，綜合實(shí)踐活動課堂注重跨學(xué)科的整合和應(yīng)用。在這樣的課堂中，教師結(jié)合多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多樣的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識和技能，進(jìn)行跨學(xué)科的整合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

二、綜合實(shí)踐活動課堂對提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力的意義

（一）培養(yǎng)實(shí)踐能力和動手能力

綜合實(shí)踐活動課堂注重學(xué)生的實(shí)踐操作，通過各種實(shí)踐活動，如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生親自動手解決問題，積極參與實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動手能力，這種能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地掌握知識，還能夠提高他們解決實(shí)際問題的能力。

（二）提升問題解決能力

綜合實(shí)踐活動課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動提出問題、探索解決問題的方法。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。在參與各種項(xiàng)目活動和情景活動的過程中，學(xué)生不斷地面對挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中探索和思考，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的問題解決能力。這種能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，更有助于他們未來面對各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠靈活應(yīng)對。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性

綜合實(shí)踐活動課堂以生動活潑的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，感受到知識的生動性和實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響，推動他們在學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

（四）促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展

綜合實(shí)踐活動課堂不僅注重學(xué)科知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)將有助于學(xué)生全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)踐路徑

（一）設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向活動，鼓勵(lì)學(xué)生主動提出問題、探索答案

設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生主動提出問題，并在探索過程中找到答案，能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲望。相較于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)，這種活動設(shè)計(jì)能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。同時(shí)，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。在這樣的活動中，學(xué)生需要思考問題產(chǎn)生的原因、可能的解決方法以及解決方案的合理性，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。同時(shí)，在實(shí)際解決問題的過程中，學(xué)生還能夠逐步鍛煉問題解決能力，為將來面對各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

例如，在綜合實(shí)踐活動“我們都是好朋友”中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索友誼的本質(zhì)和價(jià)值，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和情感成長?；顒涌梢詮囊粋€(gè)溫馨的故事或情景入手，如講述一個(gè)關(guān)于友誼的故事，或者展示一系列反映友誼的圖片，這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生對友誼的興趣，讓他們感受到友情的溫暖和美好。其次，教師設(shè)計(jì)一系列的啟發(fā)性問題，如“你認(rèn)為好朋友應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”“你有哪些好朋友？為什么你覺得他們是你的好朋友？”“在日常生活中，你是如何與好朋友相處的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考友誼的內(nèi)涵和重要性，同時(shí)鼓勵(lì)他們從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享自己與朋友之間的情感。再次，在活動進(jìn)行過程中，教師可以采用小組討論或個(gè)人思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，交流彼此的看法，必要時(shí)提供一些提示，幫助學(xué)生更深入地思考問題。最后，教師可以邀請學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷，讓他們通過分享彼此的故事加深對友誼的認(rèn)識。同時(shí)，組織學(xué)生展示他們的成果，如通過口頭表達(dá)、繪畫、寫作、劇情演繹等形式，展示他們對友誼的感悟，這樣不僅可以讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，還可以提高他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。通過以上活動設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以在探索友誼的過程中提升自己的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作精神，還能夠加深對友誼的理解，促進(jìn)良好人際關(guān)系和情感的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問題解決能力

引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目可以培養(yǎng)他們的問題解決能力。項(xiàng)目通常具有一定的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中會面臨各種問題和困難，通過解決這些問題，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)知識和技能，還能夠培養(yǎng)分析問題和提出解決方案的能力。同時(shí)，完成項(xiàng)目能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。在項(xiàng)目中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識，還需要具備團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)、創(chuàng)新思維等能力。在參與項(xiàng)目的過程中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高綜合能力。

以小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題“今天我們?nèi)⒃L”為例，教師設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)地考察來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問題解決能力。

首先，選擇參觀地點(diǎn)是關(guān)鍵。教師可以選擇當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、動物園、工廠、農(nóng)場等地點(diǎn)，明確項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，項(xiàng)目目標(biāo)可以是了解某個(gè)主題或領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)觀察能力和分析能力，探索問題并提出解決方案等。例如，如果選擇參觀動物園，項(xiàng)目目標(biāo)可以是了解動物的生活習(xí)性和環(huán)境保護(hù)意識；如果選擇參觀工廠，項(xiàng)目目標(biāo)可以是了解生產(chǎn)過程和技術(shù)應(yīng)用；如果選擇參觀農(nóng)場，項(xiàng)目目標(biāo)可以是了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和食品安全。

其次，分解項(xiàng)目任務(wù)，包括選擇參觀地點(diǎn)、確定參觀日期和時(shí)間、準(zhǔn)備參觀工具和材料等。在選擇參觀地點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出建議并投票決定，增加他們的參與感和責(zé)任感。在確定參觀日期和時(shí)間時(shí)，教師需要考慮到學(xué)校的課程安排和參觀地點(diǎn)的開放時(shí)間；在準(zhǔn)備參觀工具和材料時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本、相機(jī)、測量工具等，以便記錄觀察結(jié)果和收集信息。

再次，在參觀過程中，學(xué)生可以觀察、記錄、提問，了解相關(guān)知識，并在教師的指導(dǎo)下展開討論和交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注參觀地點(diǎn)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，幫助他們理解和探索知識。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同收集信息、整理觀察結(jié)果，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

最后，完成參觀后，學(xué)生可以通過寫作、繪畫、口頭表達(dá)等方式展示他們的學(xué)習(xí)成果。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行展示活動，讓他們分享自己的觀察結(jié)果和體會，提高他們的表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，教師可以提供反饋和評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題，并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展與成長。

這樣的項(xiàng)目活動不僅可以加深學(xué)生對實(shí)際環(huán)境的了解，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維，提升他們的學(xué)習(xí)力和綜合素養(yǎng)。

（三）設(shè)置情景活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識和技能

情景活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)生動、具體的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受知識的應(yīng)用場景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這種情景化的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加投入，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，情景活動有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的發(fā)展。在情景活動中，學(xué)生需要根據(jù)具體情境進(jìn)行實(shí)踐操作，如觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等。這些實(shí)踐活動能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高其動手能力，從而使其更好地掌握所學(xué)知識。

例如，在主題活動“了解學(xué)習(xí)好習(xí)慣”中，教師可以將課堂劃分為家庭學(xué)習(xí)場景，并要求學(xué)生分組，每組有一名學(xué)生扮演家長的角色，其他成員則扮演孩子。在模擬情景中，家長和孩子一起討論學(xué)習(xí)好習(xí)慣的重要性，以及在家里如何營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。扮演家長的學(xué)生可以向扮演孩子的學(xué)生提出問題，如：“你們認(rèn)為一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是什么樣子的？”“你們覺得怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)效果最有幫助？”在這個(gè)情景活動中，學(xué)生通過自己的理解和經(jīng)驗(yàn)來回答問題，他們可以分享自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以從其他同學(xué)那里獲取靈感。教師則在旁引導(dǎo)學(xué)生討論，并給予其必要的指導(dǎo)。通過這樣的角色扮演，學(xué)生能夠更直觀地理解學(xué)習(xí)好習(xí)慣的概念，以及這些好習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)效果的重要性。在情景活動中，學(xué)生不僅能夠在模擬的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，還能夠通過與同伴的互動分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，這樣的活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們在日常學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

（四）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)

個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生喜歡通過閱讀來獲取知識，有的學(xué)生更傾向于通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生群體，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生參與自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動時(shí)，往往會更加投入、積極、樂于探索。因此，個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其主動參與學(xué)習(xí)的意愿，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教師可以利用問卷調(diào)查或小組討論的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，針對不同的學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在綜合實(shí)踐活動“關(guān)注生活垃圾”中，對于視覺型學(xué)生，教師可以提供相關(guān)資料或圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解生活垃圾分類的重要性，并要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計(jì)環(huán)保海報(bào)。在制作海報(bào)的過程中，學(xué)生可以通過視覺更加直觀地理解垃圾分類的原則和意義，并表達(dá)自己對環(huán)保的看法。

對于聽覺型學(xué)生，教師可以播放相關(guān)的環(huán)保資訊、專家講座或環(huán)?；顒訄?bào)道，引導(dǎo)學(xué)生來了解生活垃圾分類知識。聽力材料播放結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)他們對環(huán)保問題的思考。

對于動手型學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)際的垃圾樣品，讓學(xué)生進(jìn)行分類處理，同時(shí)組織小組比賽，增加活動的趣味性和互動性。在親自參與垃圾分類的實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠更加深入地理解分類的方法和意義，培養(yǎng)環(huán)保意識和行動能力。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格靈活分組，確保每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。活動結(jié)束后，教師可以提供個(gè)性化的反饋，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予針對性的評價(jià)，幫助他們更好地掌握生活垃圾分類知識，進(jìn)而形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的活動、引導(dǎo)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)、設(shè)置情景活動以及個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)等實(shí)踐路徑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時(shí)，對提升效果進(jìn)行的評估為教育者提供了重要參考。綜合實(shí)踐活動課堂的實(shí)施不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，還能夠促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將綜合實(shí)踐活動課堂納入教學(xué)實(shí)踐，對提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)力具有重要意義。

（宋行軍）