當(dāng)前，京津冀協(xié)同發(fā)展重大戰(zhàn)略不斷向縱深推進(jìn)。2024年2月，習(xí)近平總書記視察天津時(shí)重申了京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略意義，并要求將京津冀打造成中國式現(xiàn)代化建設(shè)的先行區(qū)、示范區(qū)。基于教育的先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性作用，經(jīng)過十年努力，京津冀教育協(xié)同發(fā)展現(xiàn)已成為京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。2023年10月，京津冀教育部門簽署《京津冀教育協(xié)同發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2023年—2025年）》，提出要加強(qiáng)“高等教育協(xié)同育人體系”建設(shè)，強(qiáng)化教育協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，京津冀高?！靶蝿菖c政策”課程在促進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展中存在巨大的協(xié)同育人潛力，同時(shí)面臨一定的挑戰(zhàn)和問題。因此，為實(shí)現(xiàn)教育資源的集聚優(yōu)化，促進(jìn)資源與區(qū)域發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建京津冀高?！靶蝿菖c政策”課程協(xié)同育人機(jī)制迫在眉睫。

一、協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵

京津冀高?！靶蝿菖c政策”課程協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵豐富，旨在通過跨學(xué)科融合、跨校合作、深化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、健全評(píng)估機(jī)制、持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化等方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，幫助其更好地理解國家形勢和政策，為未來的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

該機(jī)制“協(xié)—實(shí)—新—評(píng)—改”內(nèi)涵體系完整。以“協(xié)”促建，高校合作共研，聯(lián)合開發(fā)跨學(xué)科、綜合性的課程體系；以“實(shí)”踐行，構(gòu)建“實(shí)地考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐”融合貫通的實(shí)踐教學(xué)體系；以“新”立教，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維和解決問題能力；以“評(píng)”提優(yōu)，建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估；以“改”促效，不斷改進(jìn)和完善本課程協(xié)同育人機(jī)制，確保其有效實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。

二、協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施路徑

基于馬克思主義普遍聯(lián)系原理、哈肯協(xié)同理論和中國共產(chǎn)黨課程協(xié)同育人思想，從“小協(xié)同”和“大協(xié)同”兩個(gè)方面構(gòu)建京津冀高?！靶蝿菖c政策”課程協(xié)同育人機(jī)制。

（一）“小協(xié)同”機(jī)制

立足時(shí)代觀、大局觀、發(fā)展觀和實(shí)踐觀，以思政小課堂為基礎(chǔ)、社會(huì)大課堂為延伸、網(wǎng)絡(luò)云課堂（以下簡稱“三課堂”）為媒介，立足各自特點(diǎn)，聯(lián)合協(xié)作，突出理論性、實(shí)踐性、協(xié)同性建設(shè)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“三課堂”協(xié)同建設(shè)目標(biāo)。

1.“三課堂”內(nèi)涵。

思政小課堂是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，注重師生互動(dòng)和思想引導(dǎo)；社會(huì)大課堂是將思政教育延伸到社會(huì)實(shí)踐中，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和社會(huì)參與；網(wǎng)絡(luò)云課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，注重信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源共享。三者之間應(yīng)當(dāng)相互銜接、互相支持、有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和資源的互補(bǔ)與共享。

2.“三課堂”協(xié)同建設(shè)。

一是協(xié)同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。明確“三課堂”的定位和功能，思政小課堂深入講解理論知識(shí)，社會(huì)大課堂提供實(shí)踐案例和社會(huì)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)云課堂提供在線資源和互動(dòng)平臺(tái)，“三課堂”相互補(bǔ)充，形成完整教學(xué)體系。

二是協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)方法。針對(duì)思政小課堂理論性、社會(huì)大課堂實(shí)踐性、網(wǎng)絡(luò)云課堂互動(dòng)性的不同特點(diǎn)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展場景式、體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生交互，提高教學(xué)效果，更好服務(wù)學(xué)生新型能力的培養(yǎng)。

三是協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，建立教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)云課堂平臺(tái)，提供在線教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線交流；共同研發(fā)覆蓋所有知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)圖譜、微動(dòng)畫、微視頻、微課程，共享教學(xué)資料、案例分析、實(shí)踐資源等，形成統(tǒng)一的教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四是協(xié)同管理運(yùn)行機(jī)制。協(xié)同研定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，合理分配教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)；協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，針對(duì)不同課堂特點(diǎn)，聚焦培養(yǎng)教師的理論功底、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在線教學(xué)能力；基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教與學(xué)的全過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)測、診斷分析、精準(zhǔn)評(píng)估。

（二）“大協(xié)同”機(jī)制

以“共建共享”為總體建設(shè)思路，圍繞課程、教材、教法、師資、學(xué)科等要素發(fā)力，建立京津冀課程共備、教材共編、教法共研、師資共培、學(xué)科共建等機(jī)制，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，深化課程建設(shè)合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

1.建立交流研討機(jī)制。

一是定期研討。圍繞京津冀高?！靶蝿菖c政策”教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，三地輪流舉辦“京津冀高?！蝿菖c政策’教育工作論壇”，圍繞課程教育助力京津冀一體化發(fā)展、課程創(chuàng)新與實(shí)踐等主題進(jìn)行專題性、有深度的研討，推動(dòng)課程協(xié)同建設(shè)。

二是聯(lián)合調(diào)研。京津冀高校共商課題，圍繞“課程教育工作研究”“京津冀一體化對(duì)本課程的影響與應(yīng)對(duì)策略”等主題，開展跨學(xué)科合作，組織聯(lián)合調(diào)研團(tuán)隊(duì)，深入三地實(shí)地調(diào)研，深入了解人才培養(yǎng)需求和課程教學(xué)中的實(shí)際問題，有針對(duì)性地提出對(duì)策建議，形成高水平研究成果，推動(dòng)成果應(yīng)用。

2.建立教改促進(jìn)機(jī)制。

一是舉辦交流互學(xué)活動(dòng)。京津冀高校輪流舉辦課程教學(xué)觀摩、教師基本功競賽等，促進(jìn)三地高校教師建立更緊密的合作關(guān)系，共同探討教學(xué)問題，應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的各種挑戰(zhàn)，共同提升教學(xué)水平，形成以賽促學(xué)、以學(xué)促干、以干促優(yōu)的協(xié)同共進(jìn)氛圍。

二是共建一流課程體系。推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，聚焦京津冀高校定位與發(fā)展目標(biāo)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展需求，系統(tǒng)歸納人才核心能力，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建一流課程體系，打造一批一流課程和特色課程；深化教材與專業(yè)、課程一體化建設(shè)與改革，結(jié)合實(shí)踐案例開發(fā)特色教材，打造國家級(jí)規(guī)劃教材；實(shí)施“實(shí)踐性、創(chuàng)新型、項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)模式改革，以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，迭代升級(jí)學(xué)生復(fù)合能力，服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三是加強(qiáng)教師實(shí)地交流互訪。京津冀高校建立青年教師研究基地，協(xié)同構(gòu)建青年教師可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體系，組織青年教師到對(duì)接院校的研修基地進(jìn)行交流互訪，通過跨校學(xué)習(xí)和實(shí)地體驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高教師教育教學(xué)水平和實(shí)踐育人能力。

3.建立資源保障機(jī)制。

一是構(gòu)建新型課程協(xié)同創(chuàng)新中心。以打造集資源共享、方法創(chuàng)新、師資培訓(xùn)等功能于一體的課程協(xié)同創(chuàng)新中心為目標(biāo)，創(chuàng)新京津冀高校教學(xué)協(xié)同組織載體和運(yùn)行方式，做到教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋、教師全覆蓋；探索“智能+”時(shí)代新型教學(xué)組織建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)路徑和運(yùn)行模式，建設(shè)虛擬教研室，營造追求卓越的教學(xué)氛圍；打造教學(xué)相長的師生學(xué)習(xí)共同體，形成獨(dú)具特色的教學(xué)協(xié)同組織建設(shè)新模式。

二是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，收集、整合三地高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化新型課程結(jié)構(gòu)；搭建網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)虛擬仿真AR和VR教學(xué)資源建設(shè)，提供在線教學(xué)、互動(dòng)研討、作業(yè)考核等服務(wù)，更好服務(wù)學(xué)生新型能力的培養(yǎng)；充分發(fā)揮北京文化和科研優(yōu)勢、天津經(jīng)濟(jì)與交通優(yōu)勢、河北自然資源與傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，統(tǒng)籌三地愛國主義教育基地、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新區(qū)、社會(huì)主義新農(nóng)村等資源，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，為其他省市師生開展社會(huì)實(shí)踐提供支持。

三是健全課程質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。京津冀高校對(duì)接課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)主要教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程常態(tài)化監(jiān)控，不斷完善“學(xué)校自評(píng)、三地高校互評(píng)和年度報(bào)告”制度；探索課程學(xué)分互評(píng)、互認(rèn)，健全課程質(zhì)量反饋改進(jìn)機(jī)制，將質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理等落實(shí)到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，內(nèi)化為師生的共同價(jià)值追求和自覺行動(dòng)。

三、結(jié)論

京津冀高?！靶蝿菖c政策”課程協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)高校間的合作交流和資源共享具有積極意義。建立協(xié)同育人機(jī)制，通過“三課堂”“小協(xié)同”和京津冀三地“大協(xié)同”，有利于增進(jìn)高校合作，深化教師交流，促進(jìn)教學(xué)改革，共享教學(xué)資源，提升育人質(zhì)量，促進(jìn)共同發(fā)展；協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施，有利于為學(xué)生提供更加全面的教育資源和實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力等，為京津冀經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。建議京津冀高校進(jìn)一步完善機(jī)制、共享資源、加強(qiáng)交流，深化“形勢與政策”課程協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施，不斷提升協(xié)同育人機(jī)制的效果和影響力。

注：本文系天津市思想政治理論課常設(shè)課題一般項(xiàng)目“京津冀高?！蝿菖c政策’課程協(xié)同育人機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJSZKY202305002）的階段性研究成果。

（柳艷芳）