論壇主持人霍曉宏：

課程思政既是結(jié)合學(xué)科課程進(jìn)行價(jià)值塑造的一種教育理念，也是一種全員、全程、全方位育人的教學(xué)行為，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要著力點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“全面發(fā)展并非僅僅使學(xué)生在德智體美幾方面都得到收獲，最根本、最重要的在于形成兒童統(tǒng)一的、豐富的精神世界，也就是說，要讓兒童有一個(gè)廣闊心胸和各方面素質(zhì)得到高度和諧的發(fā)展，并反映內(nèi)心生活的精神風(fēng)貌?！币姘l(fā)展，就要培育“完整的個(gè)體”，需要課程與思政深度融合、有機(jī)融合，達(dá)到“鹽溶于水”的育人效果。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“要深度挖掘各學(xué)科專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！庇纱丝梢姡n程思政與學(xué)科教學(xué)是密不可分的。為此，今特邀紅橋區(qū)教師發(fā)展中心物理教研員郜建輝和天津市第九十八中學(xué)物理教師李靜靜，談一談他們對于初中物理教學(xué)中實(shí)施課程思政的一些看法、做法和反思。

一、我們的體會

郜建輝

要厘清課程思政與物理課程的關(guān)系，就要先了解什么是課程思政。在眾多課程思政的概念中，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育評價(jià)中心教授趙繼偉在他的文章《課程思政：涵義、理念、問題與對策》中是這樣定義的：“課程思政是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實(shí)踐活動。”教育工作要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，課程思政是重要途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，每位學(xué)科教師都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”。因此，課程思政既可以看成一種教育理念，也可以看作一種教育方法。誠然，物理學(xué)科是課程思政建設(shè)主陣地的重要部分，是物理教師的主體責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。對此，我有以下三點(diǎn)認(rèn)識。

首先，課程思政是物理學(xué)科教育的本然。明代思想家王陽明曾說：“至善者性也……止之，是復(fù)其本然而已?！边@里的復(fù)其本然，雖然指的是要止于至善，但其意也是說要回歸本性。我們知道，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是每一個(gè)學(xué)科教師的職責(zé)。所以，在物理學(xué)科教學(xué)中，與學(xué)科相關(guān)的思想政治教育資源的選取，不僅要滿足物理學(xué)科教學(xué)任務(wù)本身，還必須滿足國家教育的要求，與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。

其次，課程思政是物理學(xué)科教育的實(shí)然。實(shí)然是指事物發(fā)展實(shí)際的樣子，說課程思政是學(xué)科教育的實(shí)然，歸于根本就是回答“我們的教育為誰培養(yǎng)人”的問題。作為黨的教育工作者，必須要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在物理學(xué)科教學(xué)中，優(yōu)選課程資源，強(qiáng)化學(xué)生的國家認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，這也是課程思政的根本所在。

最后，物理教師要對課程思政釋然。開展課程思政建設(shè)，目的就是為了解決物理知識教學(xué)與思想政治教育“兩張皮”的問題，真正實(shí)現(xiàn)教書和育人的有機(jī)內(nèi)在統(tǒng)一。宋代科學(xué)家沈括的《夢溪筆談》中講：“釋然放懷，無復(fù)蒂芥?！睂τ谡n程思政，學(xué)科教師不能有抵觸情緒，要積極投入課程思政建設(shè)。教師應(yīng)“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”和“人格要正”。為了避免在物理教學(xué)中出現(xiàn)將思政元素簡單疊加或生硬移植的標(biāo)簽化、形式化、虛假化、教條化等做法，物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，合理適恰地使用課程思政的教育資源，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)物理教育人的智慧與力量。

總之，作為物理教師，深刻認(rèn)識課程思政的意義與作用，不僅是自我專業(yè)水平發(fā)展的需要，而且是與時(shí)代接軌，與國家發(fā)展和人民幸福同呼吸、共命運(yùn)的幸福所在。

李靜靜

我同意郜老師的說法，物理學(xué)科作為課程思政建設(shè)的重要載體，對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求真的科學(xué)精神具有獨(dú)特育人價(jià)值。北京大學(xué)教授穆良柱說：“一旦學(xué)生有了物理認(rèn)知能力，就可以對世界進(jìn)行有效認(rèn)知，形成世界觀；對人生進(jìn)行有效認(rèn)知，形成人生觀；對什么是重要的進(jìn)行有效認(rèn)知，形成價(jià)值觀?！背踔须A段是學(xué)生世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂中融入課程思政元素，既可以規(guī)范學(xué)生社會行為、文化傳承、道德修養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，又可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，還能激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心；既符合物理學(xué)的特點(diǎn)，又切合課程思政的目標(biāo)要求。

通過深入挖掘物理課程中蘊(yùn)含的課程思政元素，有機(jī)融入核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)等內(nèi)容要求，可以達(dá)到潤物無聲的育人效果，做到與思政課程同頻共振，產(chǎn)生全員育人的協(xié)同效應(yīng)。要做到這些，物理教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

一是要理順課程思政與物理課程的邏輯關(guān)系。思政是思想政治的簡稱，它在課程思政與思政課程中所代表的涵義是不同的。課程思政中的思政是修飾課程的，有通過課程或者利用課程實(shí)現(xiàn)思政教育的意思；思政課程中的思政指的就是思想政治教育理論。物理學(xué)科的課程思政，就是將思想政治教育融入物理學(xué)科課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)全員教育的合力作用。它要求思想政治教育與物理學(xué)科教學(xué)相互融合，體現(xiàn)物理學(xué)科獨(dú)特的育人作用。所以，物理學(xué)科的課程思政必須立足物理學(xué)科課程，是以物理學(xué)科內(nèi)容為載體、以思政教育為內(nèi)涵的一種教學(xué)理念或教學(xué)策略，亦或教學(xué)方法。

二是要處理好課程思政目標(biāo)與物理課程目標(biāo)的一致性。對于物理學(xué)科而言，要立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定課程目標(biāo)，體現(xiàn)物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格。初中物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。對于物理課程而言，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師將課程思政元素滲入初中物理課堂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解自然界的相互聯(lián)系，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會帶來的影響，逐步樹立正確的世界觀；將教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)我國古代的智慧之美，又可以促進(jìn)學(xué)生對物理現(xiàn)象的發(fā)掘和物理規(guī)律的理解，使得課堂更有趣味性；開展探究活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探索精神；講述中國那些為科學(xué)發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的故事，就會潛移默化地影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；將時(shí)事政治引入課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)政的關(guān)注度；了解我國在很多科技領(lǐng)域的研究成果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。這樣就可以在達(dá)成物理課程目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感，進(jìn)而有效地通過物理學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的思政目標(biāo)。

霍曉宏

兩位老師說的都挺好，課程思政的理念對于物理學(xué)科而言，本意是通過將思想政治教育融入物理課程之中，實(shí)現(xiàn)課程與思政的結(jié)合，從而通過物理課程達(dá)到育人的目的。2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出：“要全面推進(jìn)‘大思政課’建設(shè)，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，推動用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強(qiáng)針對性、提高有效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心?！?/p>

與此同時(shí)，天津市被認(rèn)定為全國“大思政課”建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)，成立天津市中小學(xué)課程思政研究中心，并在全國率先研究制定《天津市中小學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，編纂涵蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)段和特殊教育，覆蓋語文、數(shù)學(xué)等41個(gè)學(xué)科的課程思政教學(xué)指南，為中小學(xué)課程思政建設(shè)提供專業(yè)指導(dǎo)，為擦亮鑄魂育人底色蓄力。兩位老師能談一談你們在日常教學(xué)教研中的一些具體做法嗎？

二、我們的做法

郜建輝

2022年4月21日頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用?！睘榇?，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在落實(shí)課程思政方面作出了很多嘗試。比如：通過“查閱資料，了解我國古代水磨、水碓等機(jī)械，寫一篇弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的調(diào)查報(bào)告”，讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)科技文化，培養(yǎng)民族自豪感；通過“查閱資料，了解‘中國天眼’在人類探索宇宙中的作用及我國科學(xué)家在建造‘中國天眼’過程中的卓越貢獻(xiàn)”，使學(xué)生樹立文化自信；通過“舉例說明如何減弱生活環(huán)境中的噪聲，樹立保護(hù)自己、關(guān)心他人的意識”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛生活的情感；通過“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田或城市綠化灌溉的主要方式，了解節(jié)水灌溉技術(shù)”，提升學(xué)生的社會責(zé)任感；通過“了解太陽能、風(fēng)能、氫能等能源的開發(fā)對可持續(xù)發(fā)展的意義”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀。

基于新的課程方案，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)從“教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→目標(biāo)維度→目標(biāo)要素”的整體規(guī)劃、分層設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)落實(shí)?；诖苏J(rèn)識，我們就不難發(fā)現(xiàn)，教育部發(fā)布的“六大主題進(jìn)課程教材”文件，就是很好的課程思政教學(xué)資源，它們是《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《國防教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》和《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》。

例如，《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》中的育人目標(biāo)是：“引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！贬槍@樣的要求，只要我們把握好新課程指向，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提高政治站位，就會有很多教學(xué)資源和素材可供選擇，凸顯學(xué)科育人方向。以初中物理中的“壓強(qiáng)”概念為例，教材中給出“篆刻”的圖片，就很好地體現(xiàn)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的要求。如果物理教師的政治站位再高一些，為學(xué)生介紹《感動中國》人物——國界線上的母親布茹瑪汗：她從19歲開始，義務(wù)護(hù)邊半個(gè)多世紀(jì)，在沒有界碑的邊界線上，用漢語和柯爾克孜語在10萬余塊石頭上刻寫“中國”的字樣。這樣就能用鮮活的事例教育學(xué)生。

再如，初中物理講解“質(zhì)量”概念時(shí)，教師經(jīng)常會強(qiáng)調(diào)：物體質(zhì)量是不變的，不會隨形狀的變化而改變，如鐵塊變成鐵粉……而教材中給出我國航天員從地球帶到太空的一個(gè)陀螺質(zhì)量是不變的，就能很好地體現(xiàn)我國的科技騰飛。如果教師再播放“2020年12月19日國家航天局舉行探月工程嫦娥五號任務(wù)月球樣品交接儀式”的視頻片段，然后提問：“嫦娥五號探測器從月球采集帶回的1731克月球樣品，拿回地球，移交至中國科學(xué)院，樣品中所含物質(zhì)的多少發(fā)生改變了嗎？”這樣設(shè)計(jì)，不僅可以在情境設(shè)置中完成教學(xué)任務(wù)，而且可以通過該內(nèi)容的講解提升學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又較好踐行了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，有效促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

我國古今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都為人類進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)。在古代，我國是當(dāng)時(shí)世界科技活動的舞臺中心；在現(xiàn)代，我國科技事業(yè)的發(fā)展與成就舉世矚目。

在初中物理教學(xué)中，講授“磁場”時(shí)，有古代發(fā)明的指南針；學(xué)習(xí)“速度”時(shí)，介紹我國高鐵事業(yè)的發(fā)展，有代表國家名片的“復(fù)興號”；學(xué)習(xí)“光的反射和望遠(yuǎn)鏡”時(shí)，介紹“中國天眼”首席科學(xué)家兼總工程師南仁東的事跡，以及他用20多年時(shí)間完成的人類歷史上最大的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（簡稱FAST）；講授“液體壓強(qiáng)”時(shí)，介紹我國首臺設(shè)計(jì)研發(fā)的載人深潛器“蛟龍?zhí)枴保悄壳笆澜缟仙詈？茖W(xué)探測最深的載人深潛器；講授“連通器”時(shí)，介紹三峽水利樞紐的升船機(jī)是世界規(guī)模最大、難度最高的等等。這些都能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、國家認(rèn)同感和自身使命感。

所以，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師通過對教材內(nèi)容的深挖細(xì)研、智慧組織，對學(xué)生實(shí)施課程思政教育是有效的、可行的。只要教師認(rèn)真鉆研，用智慧的眼光充分發(fā)掘和利用課程思政素材，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行“細(xì)水長流”的思想教育，就能夠達(dá)到更好的、更為藝術(shù)的教育效果。

李靜靜

我認(rèn)為在一線物理教學(xué)中，課程思政的體現(xiàn)是無處不在的，可以融入物理課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。不管是具有自然學(xué)科屬性的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力，還是具有人文屬性的求知態(tài)度、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，課程思政都可以在物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。但教學(xué)中對這些素材進(jìn)行處理時(shí)，教師一定要做到以下兩點(diǎn)。

一是深諳新課程要求，精選課程思政教學(xué)素材，彰顯學(xué)科育人價(jià)值。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對一些物理知識的要求，會加以如“知道、了解、理解、掌握”等行為動詞的表述，以此來指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。因此，物理教師選擇教學(xué)策略時(shí)，離不開對這些行為動詞的理解。例如：《壓強(qiáng)》一課的教學(xué)要求是：通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)；知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。所以，在課堂教學(xué)中，教師要高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，勢必要達(dá)到以下要求：通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)；能定量分析簡單的、與壓強(qiáng)有關(guān)的問題；要與生活、生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)情境相結(jié)合，知道增大或減小壓強(qiáng)的辦法。

依此，教師只要遵循上面的要求，不論選用什么樣的實(shí)驗(yàn)、出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象、練習(xí)什么樣的習(xí)題來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都是高質(zhì)量教學(xué)。以往教師經(jīng)常列舉一些學(xué)生生活中的事例，強(qiáng)調(diào)對壓強(qiáng)概念的理解，比如坐沙發(fā)比硬板凳舒服、書包帶做得又寬又扁等。

如果教師采用以“不同椅子”為素材的問題鏈，可借助改革開放40年間學(xué)生課桌椅的變化和我國神州飛船發(fā)射視頻，展示宇航員的座椅，利用所學(xué)壓強(qiáng)知識理解其設(shè)計(jì)用意，既能反映新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)成就、科技進(jìn)步、社會發(fā)展的最新成果，又可以引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族富于進(jìn)取的思想品格與改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的偉大成果，大大增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、國家認(rèn)同感和自身使命感，同時(shí)將以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神體現(xiàn)無疑。然后，再出示焦裕祿的辦公藤椅，讓學(xué)生回答藤椅破損的原因。當(dāng)學(xué)生知曉“焦裕祿在患肝癌后期仍堅(jiān)持工作，疼痛難忍時(shí)用木棒頂著肝部，時(shí)間一長，椅子就被頂破了”，會深深被觸動，課程思政的理念在物理教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，起到“同向同往”的作用。

二是體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，注重科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和課程思政的共同要求。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)中可以結(jié)合物理學(xué)發(fā)展演進(jìn)過程和應(yīng)用傳授科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，講授物理學(xué)家造福人類、服務(wù)國家和人民的科學(xué)獻(xiàn)身精神，這是物理教學(xué)課程思政的基礎(chǔ)和優(yōu)勢所在，也是物理教師做好課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。

例如，初中物理《牛頓第一定律》教學(xué)中，教師可以追溯牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程，還原思想家發(fā)現(xiàn)、探索世界的過程：古希臘科學(xué)家亞里士多德對力與物體運(yùn)動關(guān)系的深入思考，是通過直接觀察得出的結(jié)論；意大利物理學(xué)家伽利略設(shè)計(jì)了斜面滾球?qū)嶒?yàn)，提出阻力是影響物體運(yùn)動的原因，得出“沒有阻力物體將在水平面上永遠(yuǎn)運(yùn)動”的觀點(diǎn)；法國人笛卡爾經(jīng)過不懈研究，認(rèn)識到力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；英國物理學(xué)家牛頓將力和運(yùn)動關(guān)系的研究在前人基礎(chǔ)上更深入一步，認(rèn)為保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)是所有物體的固有屬性，進(jìn)而得出牛頓第一定律。

歷時(shí)2000多年的探索，厘清了“力與運(yùn)動關(guān)系的問題”，讓學(xué)生明白一個(gè)定律從人類開始有這個(gè)意識到最后形成，是一個(gè)漫長的、要經(jīng)過許多人不斷思考、質(zhì)疑、完善、提高的過程，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判，學(xué)會科學(xué)推理得出正確結(jié)論，在發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。

霍曉宏

理念是行動的指南。物理教師要學(xué)會以本學(xué)科內(nèi)容為載體，對學(xué)生滲透思政教育，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。這里要注意兩點(diǎn)，一是課程思政與物理教學(xué)有機(jī)融為一體。要將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中，使學(xué)生通過物理課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格，而不是僅在物理學(xué)科教學(xué)外穿了一件“思政外衣”。二是課程思政要扎根物理學(xué)科教學(xué)的真實(shí)“土壤”中，緊緊依托物理學(xué)科求真質(zhì)疑的學(xué)科屬性，充分考慮學(xué)科與學(xué)段特點(diǎn)，真正做到“從理論中來，到實(shí)踐中去”，讓學(xué)生感受課程思政魅力，實(shí)現(xiàn)課程思政潤物無聲。

三、我們的反思

郜建輝

我認(rèn)為課程思政與物理學(xué)科教學(xué)并不沖突，反而會為我們的課堂教學(xué)提供很多鮮活、具有實(shí)效的教學(xué)資源，對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，能夠有效引導(dǎo)初中物理教學(xué)由“求分”向“育人”轉(zhuǎn)變。對于教學(xué)而言，思想政治教育具有顯性教育的特點(diǎn)，而課程思政具有隱性教育的特點(diǎn)。課程思政的教育信息是隱藏的，教育內(nèi)容隱藏在物理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識中，運(yùn)用好會與顯性教育形成共同作用的合力，使學(xué)科教學(xué)達(dá)到更好的教育效果，從而有效地進(jìn)行學(xué)科育人。要達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。

一是要界定學(xué)科德育與課程思政的關(guān)系。狹義的德育專注于人的道德品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和能力的提升，通常可以認(rèn)為德育就是道德教育。廣義的德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。

所以，物理學(xué)科課程思政定位“立德樹人”的“德”，它就不是孔孟的人文屬性的德，也不是老莊的自然屬性的德，它是基于黨的教育方針指導(dǎo)下的社會主義合格建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之德。物理教師要以物理內(nèi)容為載體，通過思政素材培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，告訴學(xué)生“為什么紅旗這樣紅”；通過物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，讓學(xué)生了解“紅旗怎么這樣紅”；讓學(xué)科課程思政與思政課程同向同往，通過物理學(xué)科育人，培育學(xué)生必備品格，使學(xué)生從思想認(rèn)同發(fā)展到行動自覺，保證“紅旗要一直這樣紅”。

二是要厘清物理課程思政內(nèi)容。課程思政不是純粹的思想政治教育，而是將思想政治教育寓于不同學(xué)科或者通識課程當(dāng)中，在不同學(xué)科或者通識課程中實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)等育人任務(wù)。如前所述，物理課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，包括辯證唯物主義教育、愛國主義教育以及人與自然、社會、環(huán)境、科技的相互關(guān)系。因此，只有厘清物理課程中的思政元素，才能更好地展開物理課程思政教育。廣大物理教師應(yīng)該充分挖掘初中物理教學(xué)中的課程思政元素，比如我國航天事業(yè)發(fā)展取得的矚目成就，就可以在相關(guān)章節(jié)內(nèi)容中穿插進(jìn)行思政教育。所以，厘清物理教學(xué)中的思政元素是展開物理課程思政的重中之重。

李靜靜

人民教育家于漪老師曾說：“教育要讓學(xué)生明做人之理，明報(bào)效國家之理。千萬不能重智輕德，辦沒有靈魂的教育。”思政教育是否能夠深入課堂、植根學(xué)生心里，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。作為教師，如何才能更好地把思政教育融入教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生？

一是打鐵還需自身硬。教師要有過硬的專業(yè)知識，積極主動地及時(shí)更新自己的專業(yè)教學(xué)理論知識，同時(shí)要加強(qiáng)思政理論知識學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記說：“傳道者自己首先要明道、信道。”通過網(wǎng)絡(luò)課程也好，通過集中培訓(xùn)也好，教師要主動學(xué)習(xí)、領(lǐng)會黨的二十大精神，并內(nèi)化于心、外化于行，努力提高自己的政治站位，進(jìn)而更好地將思政教育融入物理教學(xué)。

二是根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)將思政教育融入物理教學(xué)的切入點(diǎn)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，有獨(dú)立思考的能力，但不成熟、欠穩(wěn)定，渴望得到認(rèn)可與肯定；思維能力也在不斷發(fā)展，正是世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地將思政元素融入教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”時(shí)，介紹中國古代的簡單機(jī)械：尖劈在春秋時(shí)期已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，這實(shí)際上就運(yùn)用了“尖劈原理”；《呂氏春秋·古樂》中記載的“衡器”就是最早的杠桿；公元前一千多年，中國已經(jīng)發(fā)明了“轆轤”，到春秋時(shí)期已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“核能”時(shí)，播放視頻展示中國核電技術(shù)的巨大發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。在學(xué)習(xí)“材料的導(dǎo)電性能”時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)，如“華為”在逆境中的開拓創(chuàng)新等，讓學(xué)生認(rèn)識到即便是在全球合作交流的今天，關(guān)鍵的核心技術(shù)只有掌握在自己手中，才能不被“卡脖子”，這樣學(xué)生就會意識到只有努力學(xué)習(xí)，才能科技報(bào)國，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

霍曉宏

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和思想品德的培養(yǎng)者，教師必須具備良好的品質(zhì)，要不斷加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)，主動轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識，緊跟時(shí)代步伐，為天津市“大思政課”綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)初中物理教師的智慧。

我們要深入理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題。在初中物理課程思政建設(shè)中，課程思政內(nèi)容要以學(xué)生理想信念、愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、品德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容，使學(xué)生在探索物理知識的同時(shí)，接受精神洗禮和道德熏陶，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

（柳艷芳）