策劃/好老師智庫(kù)? ? 執(zhí)行/牟姝玲

6月豐收季，新一年的中高考又將如期而至。中高考?xì)v來(lái)備受學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)注，近年來(lái)隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，中考和高考考題也在經(jīng)歷著前所未有的變革。這一變革反映了教育的時(shí)代特征，同時(shí)也給中小學(xué)校和教師帶來(lái)了新的壓力和挑戰(zhàn)。

新中高考改革背景下，中小學(xué)校及一線(xiàn)教師如何應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)？本期好老師智庫(kù)聚焦中高考改革背景下學(xué)校的轉(zhuǎn)型和教師的實(shí)踐，特別邀請(qǐng)了教育領(lǐng)域?qū)＜液托W(xué)、初中、高中三個(gè)不同學(xué)段的學(xué)校、教師從不同角度分享其探索育人新方向、新模式的經(jīng)驗(yàn)和方法。

專(zhuān)家觀點(diǎn)

方華

上海市崇明區(qū)教育學(xué)院科研室主任，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所教育局長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中心主任

走進(jìn)未來(lái)的“未來(lái)人才”

每年6月，稱(chēng)之為考試月，以高考、中考為代表的考試都會(huì)如約而至。中高考和社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步一樣，需要不斷優(yōu)化與改革，現(xiàn)在又是中考、高考同時(shí)改革的“階段時(shí)期”。我想以“走進(jìn)未來(lái)的‘未來(lái)人才”為話(huà)題談?wù)勑轮懈呖紟?lái)的教育、教學(xué)、教師等方面的系統(tǒng)變革。

一，中高考改革的目的是什么？

任何改革都是多元因素匯聚于某一點(diǎn)時(shí)的聚變，中高考改革也是如此。中高考改革目的是基于時(shí)代發(fā)展、政策需要和人與人才需求等方面所進(jìn)行的改革。

時(shí)代發(fā)展包括基于社會(huì)發(fā)展與科技發(fā)展等方面；政策需要包括國(guó)家發(fā)展、政策邏輯、社會(huì)變革和教育定位等方面需要；人與人才需求包括人的社會(huì)屬性、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)作用、知識(shí)獲取等方面需求，人才需求包括人才定位、人才成長(zhǎng)、人才作用等方面。

這里需要格外提醒一下，中高考改革要有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野，還要基于未來(lái)社會(huì)所需人才，也稱(chēng)之為未來(lái)人才，以及人才適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，也稱(chēng)之為人才未來(lái)。

二，中高考改革，改什么？

中高考改革改什么？表層來(lái)看是改考什么，也就是考什么學(xué)科與考什么內(nèi)容，當(dāng)然，還有怎么考等方面。中高考通過(guò)考什么和怎么考改革，實(shí)則上是反推教什么與怎么教，學(xué)什么與怎么學(xué)的變革。

中高考改革必然帶來(lái)新課標(biāo)、新課程、新教材的“橫空出世”，接下來(lái)就是教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等教學(xué)實(shí)踐系列改革。改革帶來(lái)最大沖擊的，就是教師。教師如何從理念、能力、方式、知識(shí)與技能等方面改進(jìn)，是區(qū)域教育行政與業(yè)務(wù)管理部門(mén)所面臨的挑戰(zhàn)，給學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍提出新的標(biāo)準(zhǔn)，教師自我變革、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

三，中高考改革帶來(lái)什么變革？

大家都說(shuō)，評(píng)價(jià)是“牛鼻子”。中高考成績(jī)就是區(qū)域教育評(píng)價(jià)“牛鼻子”上的“牛鼻子”。中高考改革帶來(lái)了國(guó)家層面的課標(biāo)、課程、教材等方面改革；中高考改革帶來(lái)了省級(jí)、市級(jí)、縣區(qū)級(jí)和學(xué)校層面的資源配置、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、班級(jí)樣態(tài)、教研方式、學(xué)生成長(zhǎng)、家校協(xié)同等方面的變革。

教育行政主管部門(mén)應(yīng)該以中高考改革為契機(jī)，進(jìn)行教育治理、教育評(píng)價(jià)、教育配置、教育隊(duì)伍等方面變革；教育業(yè)務(wù)管理、研究與指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該聚焦中高考改革研究，加強(qiáng)課標(biāo)、考試、課程研究，提升師資培訓(xùn)、課堂改革、考試評(píng)價(jià)、教研方式等方面；學(xué)校方面應(yīng)該從課標(biāo)研讀、課程研發(fā)、教材研討、考試研做、課堂研制、教師研訓(xùn)，以及班級(jí)設(shè)置、設(shè)施設(shè)備配置、評(píng)價(jià)管理等方面進(jìn)行改革；教師是中高考改革的落地者，也是中高考的最后一公里。

中高考改革是新時(shí)代教育改革一環(huán)，也是引人注目的一環(huán)，但我們不能站在中高考改革看中高考改革，而是要站在時(shí)代、政策與未來(lái)看待這項(xiàng)改革。任何改革都會(huì)遇到不同的挑戰(zhàn)，中高考改革也是如此，只要我們站在未來(lái)人才與人才未來(lái)去思考中高考改革，那么這一改革才會(huì)達(dá)到預(yù)期成效。未來(lái)已來(lái)，已在未來(lái)。

學(xué)校探索

小學(xué)：重基礎(chǔ)、促全面、敢選擇

根據(jù)新中高考改革的方向，小學(xué)階段的教育需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、全面發(fā)展以及自主選擇。這一階段應(yīng)重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門(mén)工具性學(xué)科的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，同時(shí)加大力度拓寬學(xué)校課程體系的長(zhǎng)度和寬度，讓學(xué)生在盡量多的課程“跑道”上體驗(yàn)與成長(zhǎng)。新高考改革方案中“3+1+2”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，所以小學(xué)教育可以嘗試在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、技術(shù)上盡量返自主“紅利”給學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于做選擇。

甘肅省華亭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面，華亭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索創(chuàng)新舉措，以更好應(yīng)對(duì)未來(lái)的教育變革。

首先，學(xué)校著重于課程體系的創(chuàng)新與優(yōu)化。不再局限于傳統(tǒng)學(xué)科課程，而是增添了豐富多彩的綜合實(shí)踐課程、藝術(shù)課程、科技課程等。比如，開(kāi)設(shè)美食勞動(dòng)、戲劇表演、機(jī)器人編程等課程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與探索中培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，學(xué)校大力推行項(xiàng)目式、情境式、合作式教學(xué)。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、小組合作學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

其次，學(xué)校還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品德教育的重視。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、德育活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。舉辦校園研學(xué)周、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在展示才藝、競(jìng)技比賽中鍛煉自己，提升自信心和表現(xiàn)力。組織各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，如管弦社團(tuán)、合唱社團(tuán)、小記者社團(tuán)等，滿(mǎn)足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域得到充分發(fā)展。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生參加校外競(jìng)賽和活動(dòng)，拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“五星耀童年”多元化的評(píng)價(jià)體系。置身“五育融合”的宏大背景，如何更好地培育學(xué)生，使其成長(zhǎng)為全面發(fā)展且獨(dú)具魅力之個(gè)體？“五星耀童年”多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)勢(shì)而生，它以仁義、博學(xué)、陽(yáng)光、才藝和篤行這五個(gè)維度為核心，旨在通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面細(xì)致地考量?jī)和诟鱾€(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，以助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，達(dá)成“五育融合”的落地實(shí)效。

同時(shí)，學(xué)校還注重家校合作。創(chuàng)新性地提出了“家長(zhǎng)訪(fǎng)校、訪(fǎng)班”活動(dòng)，分年級(jí)組、分批次邀請(qǐng)家長(zhǎng)訪(fǎng)校，讓家長(zhǎng)“零距離”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)校的教育理念和改革舉措，共同關(guān)心和支持學(xué)生的成長(zhǎng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，而不僅僅是關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，如擔(dān)任志愿者、參與親子活動(dòng)等，形成教育合力，一學(xué)期結(jié)束，家長(zhǎng)訪(fǎng)校、訪(fǎng)班達(dá)到全覆蓋。

總之，面對(duì)中高考改革，小學(xué)階段通過(guò)課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法改進(jìn)、品德教育強(qiáng)化、平臺(tái)搭建、評(píng)價(jià)體系多元化、教師隊(duì)伍建設(shè)以及家校合作等一系列創(chuàng)新舉措，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中：跨學(xué)科、個(gè)性化、改評(píng)價(jià)

新中考時(shí)代，中學(xué)教育充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在保持知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)和身心健康的考察，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)校要從模塊化的培養(yǎng)到個(gè)性化的培養(yǎng)，堅(jiān)持“寬”和“活”的教學(xué)；教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生要發(fā)展個(gè)性，提高選擇意識(shí)和能力。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)

面對(duì)“新中考 新課堂 新教學(xué)”這些重要教育變革，學(xué)校不斷探索，采取了一系列創(chuàng)新舉措，以適應(yīng)新的考試形式和要求，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，具體包括以下幾個(gè)方面：

研讀新課標(biāo)，更新教師理念。學(xué)校組織全體教師深入研讀最新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解改革的重點(diǎn)和方向。通過(guò)系列專(zhuān)題培訓(xùn)、集體備課、工作坊交流、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，幫助教師更新觀念，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交還給學(xué)生。

研究新素養(yǎng)，提升命題能力。中考改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的考查，因此，提升教師的命題能力是學(xué)校的重要課題。一方面，學(xué)校邀請(qǐng)了命題專(zhuān)家，對(duì)教師進(jìn)行命題技術(shù)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提高教師對(duì)考試政策和命題要求的把握，注重試題的綜合性、應(yīng)用性、開(kāi)放性和探究性。另一方面，學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)，研究中考改革后新的考試內(nèi)容和考試形式，有針對(duì)性地進(jìn)行命題能力提升訓(xùn)練。通過(guò)模擬考試、命題比賽等活動(dòng)，幫助教師熟悉新題型、新要求，提高命題的準(zhǔn)確度和科學(xué)性。同時(shí)，九年級(jí)備課組團(tuán)隊(duì)運(yùn)用數(shù)據(jù)賦能，建立立人校本題庫(kù)，并不斷優(yōu)化迭代題庫(kù)，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”有機(jī)銜接，發(fā)揮考試診斷、改進(jìn)教學(xué)的功能。

開(kāi)放新課堂，引領(lǐng)執(zhí)教水平。學(xué)校作為省市義務(wù)段課改試點(diǎn)學(xué)校和樣本經(jīng)驗(yàn)學(xué)校、寧波市作業(yè)改革試點(diǎn)學(xué)校、鎮(zhèn)海區(qū)義務(wù)段首批“課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)?！?，一直致力于課改。在“中考改革”背景下，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的“對(duì)話(huà)、開(kāi)放、創(chuàng)新”課堂構(gòu)建。在前期課改基礎(chǔ)上，學(xué)校精準(zhǔn)分析學(xué)情，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，探索啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等多種教學(xué)實(shí)施形式，重視差異化教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)深度融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的跨時(shí)空、多資源、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與方法。

除了上述措施，學(xué)校還建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，全面記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、體育健康、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)維度的成長(zhǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供客觀依據(jù)。同時(shí)鼓勵(lì)教師參與各類(lèi)進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，確保教師隊(duì)伍能夠緊跟教育改革的步伐。

高中：重體系、強(qiáng)規(guī)劃、變思維

高考的改革給學(xué)校和教師帶來(lái)了全新的壓力和挑戰(zhàn)，這是毋庸置疑的事實(shí)。在改革的大背景下，學(xué)校要主動(dòng)轉(zhuǎn)型以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，而教師也要根據(jù)新的考試形式、內(nèi)容和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索實(shí)踐，以更好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考。

重慶市墊江中學(xué)校

從學(xué)校層面，重慶市墊江中學(xué)校強(qiáng)力推行課堂教學(xué)改革，制定了課堂教學(xué)“十要十不準(zhǔn)”準(zhǔn)則。即要集體備課，不準(zhǔn)無(wú)教案上課；要課前待課三分鐘，不準(zhǔn)拖堂下課；要開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程，不準(zhǔn)擠占音、體、美、勞、微的上課時(shí)間；要專(zhuān)注學(xué)生教學(xué)，不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)入課堂；要把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不準(zhǔn)每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少于10分鐘；要注重精講點(diǎn)撥，不準(zhǔn)每節(jié)課學(xué)生發(fā)言少于10人次；要針對(duì)不同學(xué)生布置不同作業(yè)，不準(zhǔn)不同班級(jí)作業(yè)同類(lèi)；要先檢查學(xué)生作業(yè)是否完成，不準(zhǔn)學(xué)生未做未思考時(shí)直接按序評(píng)講；要用普通話(huà)教學(xué)，不準(zhǔn)用重慶、墊江等方言上課；要學(xué)生每節(jié)課做課堂知識(shí)小結(jié)，不準(zhǔn)教師一節(jié)課沒(méi)有教學(xué)總結(jié)和反思。這項(xiàng)準(zhǔn)則保證了學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)校教師收獲幸福和成長(zhǎng)，讓學(xué)校學(xué)生收獲快樂(lè)和成績(jī)。

不僅如此，學(xué)校還從管理層面提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。學(xué)校管理人員每周會(huì)從每年級(jí)隨機(jī)抽聽(tīng)3節(jié)課，與學(xué)校教師深入交流課堂教學(xué)的模式和方向，從源頭上保證課堂教學(xué)首先適應(yīng)新高考的變化和要求，從根本上突出核心素養(yǎng)的提升。發(fā)揮教研組的教學(xué)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校教師借助“教”的活動(dòng)“研”教，通過(guò)“研”提升“教”的能力，在教學(xué)研究實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中落實(shí)新課改和新理念，切實(shí)為課堂教學(xué)減負(fù)增效。

在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，學(xué)校教師的積極性被充分調(diào)動(dòng)。理念更新上，教師利用一切時(shí)間閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著、積極參加學(xué)術(shù)研究和研討，轉(zhuǎn)變自己的教育理念；課堂教學(xué)上，學(xué)校教師將啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等多種方法的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)外合作上，教師們主動(dòng)聯(lián)系各社會(huì)組織，用好社會(huì)大課堂，提供更加豐富、有趣，更加接近學(xué)生生活的教育資源（如社會(huì)實(shí)踐基地、社會(huì)教育基地、志愿服務(wù)基地等），形成全領(lǐng)域、全方位、全時(shí)空的教育合力。

通過(guò)近3年的堅(jiān)持，墊江中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了顛覆性的變化，真正將“學(xué)生主體”落到了實(shí)處。高考成績(jī)也一路攀升，上特殊資格線(xiàn)率由原來(lái)的不足40%增至2023年的70%。不同的學(xué)校，不同的校情，只有學(xué)校助力，才能落到實(shí)處；只有建設(shè)一支積極應(yīng)對(duì)新高考的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，才能推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。