周春輝 張威 惠棟

摘 要： 高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任?！半p高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，有助于整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃，推動職業(yè)教育改革步伐。通過分析“雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)容與重要性，針對高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)的建設(shè)路徑，以建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。

關(guān)鍵詞： “雙高”建設(shè) 高職院校 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊 建設(shè)路徑

中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）03-0099-03

基金項目：2021年度濰坊市軟科學(xué)研究計劃項目——“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育策略研究（項目編號：2021RKX064）。

Discussion on the Construction of Entrepreneurship Mentor Teams in Higher Vocational Colleges Under the Background of “Double High” Construction

ZHOU Chunhui1 ZHANG Wei2 HUI Dong1

1.Shandong Vocational College of Information Technology； 2.Weicheng District Institute of Education Sciences in Weifang City， Weifang， Shandong Province， 261061 China

Abstract： Vocational colleges shoulder the important responsibility of cultivating innovative talents. Under the background of "double high" construction， the construction of entrepreneurial mentor teams in vocational colleges can help to integrate high-quality educational resources from all parties， and help students clarify their career plans， so as to promote the reform pace of vocational education. This article analyzes the content and importance of the construction of entrepreneurial mentor teams in vocational colleges under the background of “double high” con‐struction， and proposes corresponding construction paths for the current situation and existing problems in the con‐struction of entrepreneurial mentor teams in vocational colleges， so as to build a high-level team of entrepreneurial mentors.

Key Words： “Double high” construction； Vocational colleges； Entrepreneurship mentor team； Construction path

中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（以下簡稱“雙高”建設(shè)）旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。“雙高”建設(shè)背景下，高職院校重視建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，集中整合各項優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者角色，營造良好的教學(xué)氛圍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力與就業(yè)競爭力[1]。當(dāng)前，高校重視程度有待提高、培訓(xùn)機(jī)制有待健全、評價機(jī)制有待完善等因素，影響了高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)工作，使創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量下降。本文通過分析“雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)路徑，在建設(shè)高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力等方面具有重要作用。

1 “ 雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)主要內(nèi)容

1.1 師德師風(fēng)塑造

師德師風(fēng)是高職院校建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的基礎(chǔ)與核心?！半p高”建設(shè)背景下，為構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，高職院校要明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的根本是師德師風(fēng)塑造，并將社會主義核心價值觀融入師德師風(fēng)建設(shè)。同時，加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，切實遵循教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育而健全教師理論學(xué)習(xí)制度，組建好黨員教師隊伍，突出典型樹德與工匠精神，詮釋師德內(nèi)涵[2]。

1.2 規(guī)章制度建設(shè)

“雙高”建設(shè)背景下，高職院校要采用精細(xì)化管理模式，明確師德師風(fēng)、人才引進(jìn)、教師發(fā)展以及績效考評制度等內(nèi)容，既要確保教師明確自身肩負(fù)的責(zé)任與使命，促使教師自覺規(guī)范和約束自身行為，又要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制，實行動態(tài)考核和調(diào)整機(jī)制，以調(diào)動教師參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能動性。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建

高職院校建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊需要從教學(xué)團(tuán)隊中選拔政治素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、影響力大的?yōu)秀人才作為團(tuán)隊成員，以帶動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，高職院校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊過程中，要圍繞理實一體化、校企合作、產(chǎn)教融合等教學(xué)理念構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)質(zhì)量。

1.4 實踐基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)要求教師具備豐富的專業(yè)理論知識、實踐教學(xué)經(jīng)驗以及前瞻性意識，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相結(jié)合。因此，為推動建設(shè)高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，高職院校要加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，開展專業(yè)教師技能培訓(xùn)，以提升教師實踐水平，提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)質(zhì)量。

2 “ 雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的重要性

2.1 整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源

“雙高”建設(shè)旨在建設(shè)高水平的高職院校和專業(yè)群，整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)資源互補(bǔ)?！半p高”建設(shè)背景下的高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，能夠通過建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、引入功能齊全的設(shè)施設(shè)備以及各方主體的協(xié)同互助，整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，打破信息壁壘，明確不同行業(yè)的前沿信息、先進(jìn)技術(shù)、用人需求、崗位職責(zé)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，可以為學(xué)科專業(yè)教育指明方向[3]。

2.2 幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃

“雙高”建設(shè)背景下，高職院校充分發(fā)揮各項教學(xué)資源優(yōu)勢，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，不僅能幫學(xué)生明確專業(yè)前景，理清職業(yè)生涯規(guī)劃，還能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新目標(biāo)。

2.3 推動職業(yè)教育改革步伐

“雙高”建設(shè)背景下，高職院校重視建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，促使教師朝著“雙師雙能型”方向發(fā)展，可以加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，提高創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育、學(xué)生差異需求之間的匹配度，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，推動職業(yè)教育改革步伐，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

3 “ 雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

3.1 培訓(xùn)機(jī)制有待健全

高職院校部分教師工作經(jīng)驗較少、科研能力不足，院校設(shè)置的培訓(xùn)機(jī)制有待健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不系統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識。另外，部分高職院校缺乏協(xié)同精神，僅圍繞單個教師的專業(yè)水平、專業(yè)能力開展培訓(xùn)，忽視信息資源共享與教育資源整合，易降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效，難以提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)成效[4]。

3.2 創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用有待提升

部分高職院校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊過程中，對創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用不足，導(dǎo)致部分教師無法掌握先進(jìn)的信息技術(shù)使用方法，使教師數(shù)字化素養(yǎng)有待提高，不僅會影響創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)質(zhì)量，還會阻礙高職院校深化改革步伐的持續(xù)推進(jìn)。

3.3 評價機(jī)制有待完善

部分高職院校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊過程中，缺乏協(xié)同聯(lián)動的內(nèi)部環(huán)境，忽視開展教師團(tuán)隊內(nèi)部成員的考核評價，無法及時掌握創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)展，不能明確不同教師在培訓(xùn)過程中存在的問題，既無法指明后期創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)方向，又難以發(fā)揮考核評價機(jī)制的激勵促進(jìn)效能，影響教師積極性的提升，進(jìn)而妨礙創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)。

4 “ 雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)路徑

4.1 提高重視程度

“雙高”建設(shè)推動了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐，有助于培養(yǎng)出更多創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)型人才。為幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位，高職院校要轉(zhuǎn)變教育理念，深入理解創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊內(nèi)涵，明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)在整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃、推動職業(yè)教育改革步伐等方面的重要性，并依托教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)不同專業(yè)建設(shè)需要，從思想上重視創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)工作，從制度上規(guī)范創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)流程，進(jìn)而為“雙高”建設(shè)提供助力。

4.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

（1）高職院校要明確創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)化工程，既要緊跟大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，營造良好文化，著重培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)意識，又要加強(qiáng)與政府、其他院校、企業(yè)之間的合作，整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過各方主體之間的協(xié)同交流，形成專業(yè)、知識、技能互補(bǔ)，以打破信息壁壘，培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神[5]。例如：天津市職業(yè)大學(xué)結(jié)合天津1+3+4產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，探索建立了6個職教集團(tuán)，并結(jié)對武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院，共建“天津職業(yè)大學(xué)（西部）職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”。通過創(chuàng)新內(nèi)培外引、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式，使專業(yè)教師中的“雙師型”教師比例達(dá)84%，擁有2個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，并在2019年入選“雙高”建設(shè)A檔層次。（2）高職院校要依托自身教學(xué)資源與專業(yè)特色，以教師發(fā)展為中心，打造個人發(fā)展平臺，調(diào)動教師能動性，同時結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊成員情況，將創(chuàng)業(yè)知識與學(xué)科專業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識研修，豐富教師知識儲備，并通過開設(shè)戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)者類型與管理、創(chuàng)業(yè)融資等課程的方式，培養(yǎng)教師基本能力，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)質(zhì)量。

4.3 重視創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，為培養(yǎng)出更適合各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，高職院校在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)過程中，要樹立前瞻性意識與數(shù)字化素養(yǎng)。既要緊跟時代發(fā)展步伐，了解創(chuàng)新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要在校企合作中，積極引進(jìn)專業(yè)信息技術(shù)人才到校參與講座，增強(qiáng)教師信息安全意識，幫助教師了解行業(yè)發(fā)展趨勢，為“雙高”建設(shè)指明方向，并鼓勵教師深入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實訓(xùn)，提高教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云計算技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的能力，以提高教師數(shù)字化素養(yǎng)，確保教師能夠在教育教學(xué)活動過程中融入滲透創(chuàng)新技術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力。

4.4 健全考核評價機(jī)制

高職院校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊過程中，要建立健全考核評價機(jī)制。要加強(qiáng)督導(dǎo)，監(jiān)督教師創(chuàng)業(yè)過程，確保教師親自創(chuàng)業(yè)，還要科學(xué)設(shè)置評價指標(biāo)，將政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)精力投入等內(nèi)容納入考核評價體系，同時將教師創(chuàng)業(yè)過程中取得的成績作為教師教學(xué)工作量的補(bǔ)充，并將考核結(jié)果作為教師職稱晉升、“雙師型”教師認(rèn)定等個人發(fā)展的重要指標(biāo)，以促使教師正確看待、積極參與創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)教師總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)而建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

5 結(jié)語

“雙高”建設(shè)背景下，高職院校重視建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，有助于整合各方優(yōu)質(zhì)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力與就業(yè)競爭力。在職業(yè)教育深化改革背景下，高職院校要提高對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的重視程度，深入理解創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師內(nèi)涵，并營造良好文化，著重培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)與校企合作，提高教師教學(xué)專業(yè)能力，豐富教師實踐教學(xué)經(jīng)驗，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相結(jié)合，以提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。另外，高職院校要樹立協(xié)同意識，重視團(tuán)隊合作，整合專兼職教師教學(xué)經(jīng)驗，豐富創(chuàng)業(yè)教育體系，并根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃，指明學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王思璇，朱江.“雙高計劃”背景下涉農(nóng)高職院校大學(xué)生雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2023（3）：125-127.

[2]申一君，戎鈺，梁海軍，等.“雙高計劃”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊建設(shè)策略[J].山西青年，2022（9）：100-102.

[3]任積麗.高職院?！半p師雙能”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)：以南通科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，20（2）：88-90.

[4]陳敏.“雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)[J].船舶職業(yè)教育，2019，7（4）：50-52.

[5]張力飛，莊麗娟，董德武.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的探索與實踐：以遼寧農(nóng)職院農(nóng)藝系創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019， 21（4）：37-38.